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1、第三节幼儿园科学教育活动的设计与实施课题一科学教育活动的含义和幼儿学习科学的特点教学目标:1 .理解科学、儿童的科学、科学教育和幼儿园科学教育的含义。2 .初步掌握幼儿学习科学的特点。教学重点：1 .理解幼儿园科学教育的含义。2 .初步掌握幼儿学习科学的特点。教学难点：理解幼儿园科学教育的含义。教学时间：40分钟教学后记：采用故事讲述和案例分析相结合的教学方法，使得枯燥的理论知识有了新颖的案例支撑，学生在学习时积极性也较高。了解科学和 儿童的科学的含义、科学教育和幼儿园科学教育活动的含义，为后续 的科学教育活动的目标和内容的学习打下坚实的基础。教学过程:一、理解幼儿园科学教育的含义(一)通过故
2、事的形式，促进学生理解科学的含义1 .导入：提问的方式，让学生回忆“科学”的含义指导语:各位同学，今天开始我们学习幼儿园科学教育活动的设计与实施。 首先我们来学习第一部分内容一一幼儿园科学教育的含义。学生讨论，同学回答。2 .通过故事的形式，阐述人类认识大自然的过程，以此来促进学生对“科学” 的理解(1)教师通过讲故事的方式，阐述人类认识大自然的过程。(2)教师小结：科学不仅仅是对客观世界的知识体系，也是探索客观世界 的过程，更是在探索过程中所表现出来的事求是，锲而不舍、严谨踏实的态度。二、通过案例分析，理解儿童的科学的含义L通过案例一，知道儿童是通过直接经验认识事物的。(1)出示案例一，提问
3、：这位幼儿是根据什么来判断星星眨眼睛的？案例一：某五岁女孩有一天突然对妈妈讲：“我知道天上的星星为什么眨眼 睛了。”妈妈很奇怪，因为从来没有人教过她。而幼儿的解释则更令她奇怪：“因 为每颗星星上都有一个人，拿手电筒对我们一会开，一会关，我们在地球上看， 就好像星星在眨眼睛。”这位妈妈不知道怎样对待孩子的解释，只得对她说：“你 想的真好，可是事实不是这样的，真正的原因等你长大以后就知道了J(2)学生回答：(根据生活经验来判断。)(3)教师小结：这位幼儿是根据生活经验来判断的。从这一个案例可以看出，儿童的科学是基于经验层次的科学知识，这主要跟他们的认知水平是有关系 的，他们通过直接经验认识事物的。
4、3 .通过案例二和三，知道儿童的科学是幼儿对世界的独特理解，并不断完善。(1)出示案例二，并提问：案例二中的这位幼儿的认知能力比案例一中幼 儿有什么发展？案例二：某三岁幼儿和爸爸在海边散步的时候，海上开始起风了。阵阵海风 将沿岸很多渔船上的旗帜都刮得呼呼作响。这时，幼儿大声地说：“有风！”爸爸 见幼儿已经注意到这一自然现象，就趁势问道：“这么大的风，是哪里来的呢？“ 幼儿回答道：“是红旗扇的。”爸爸说：“红旗怎么会扇出这么大的风呢？ ”幼儿 这时便又强调：“就是红旗扇的！”边说还边用小手模仿红旗扇动的动作。（2）学生看，讨论，回答：（3）小结：这位幼儿已经关注到事物之间的关系了，虽然这种因果关
5、系是 违背客观世界的。（4）出示案例三，并提问：第三位幼儿的认知能力比第二位幼儿有什么发 展？案例三：某中班幼儿在科学发现室中探索一个简易的指南针，教师在这个指 南针的底座的四个方向分别贴上四个小动物的图画，来吸引儿童的注意。幼儿第 一次轻轻转动这根针，发现针尖指向小猫时，对自己说：“我抓到小猫咪，我就 装作小猫。”可是当他一次次的重复转，发现针尖总是指着小猫，便自言自语说: “怎么又是小猫？”有一次他试图让它指向别的小动物，便用手按住针尖，可是 一松手，针尖仍然转向小猫，于是他开始尝试用各种不同的方法，都没有找到答 案，事后老师问他有什么发现，他说：“我发现他转不到好多东西，只能转到小 猫，
6、他喜欢小猫。”（5）学生看，讨论，回答：（6）小结：这位幼儿进行了科学探索，他发现问题，提出假设，实验验证, 最终得出了结了，这是科学探索的过程。虽然最后的结论不是客观世界的真是解 释，但他已经经历了探索这样一个过程。从上面两个例子，我们可以看出，儿童的科学是幼儿用他们自己的视角来解 读未知的世界，是对世界独特的理解。但是会随着幼儿生活经验的丰富，不断发 展完善的。三、通过回忆和讨论，理解科学教育和幼儿园科学教育的含义1.通过回忆和讨论，理解什么是科学教育。（1）提问：我请一位同学来回忆下，什么是科学？（2）同学回答（3）老师小结：我们社会需要培养科学技术人才和提高全民族的科学素养, 什么是科
7、学素养呢？简单来说，科学素养是掌握一定的科学概念，学会一定的科 学方法，并养成实事求是、锲而不舍等的科学态度，这就是我们社会要进行科学 教育的任务。所以科学教育的概念是，系统的向我们传递科学的概念和方法，并 让我们养成一定的科学态度，使人类科学化的这样一种教育活动。（4）教师提问：我们从自身学习经历出发来回顾一下，科学教育分成哪几 个阶段？（5）同学讨论，回答（6）教师小结：科学教育可以分成：幼儿园科学领域的教育活动，中小学 数学、自然科学教育活动、大学各个系科进行的自然科学专业教育活动。2.通过讨论，了解幼儿园科学教育的含义及任务（1）教师提问：我们未来教学的对象是幼儿，所以我们以后要进行的
8、是幼 儿园科学教育。幼儿园科学教育活动是怎么样的教育活动？请同学们根据科学教 育的概念，举一反三的来想想。（2）同学讨论，回答。（3）小结：幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动， 对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索 过程。（4）提问：幼儿有自己独特的思维方式，这也决定我们幼儿园科学活动有 其独特的特点，你从“科学”这个概念的含义出发，谈谈幼儿园科学教育的任务 是什么？（5）同学讨论，回答。（6）小结：对于幼儿园的科学教育来说，我们希望能够使幼儿获得有关周 围物质世界及其关系的科学经验；使幼儿学会如何去获取知识、如何学习，使幼 儿逐渐学会科学的
9、方法；能够发展幼儿的好奇心。但是幼儿有其独特的思维方式，所以对于幼儿园科学教育来说，首先应该发 展幼儿的好奇心；在好奇心的驱使下，使幼儿逐渐学会科学的方法。四、通过案例展示，理解3-6岁幼儿学习科学的特点（一）通过图片，知道幼儿学习科学的特点过渡语：为了更好的进行幼儿园科学教育，我们需要知道幼儿学习科学有什 么特点。接下来我们用图片和案例的方式，来了解一下幼儿学习科学有什么特点。4 .幼儿学习科学的特点1一一每一个孩子都是天生的科学家（1）出示三张图片，并提问：你们有没有碰到，幼儿问这样的问题“太阳为什么这么高？ ”“树木为什么会落叶？ ”“你知道天有多高吗?（2）同学回答。（3）教师提问：那
10、你们知道为什么我们的幼儿会问这些问题吗？（4）同学们发表自己的观点。（5）小结：儿童有调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲动，好奇、好 问、好探究是幼儿与生俱来的特点。幼儿最初关心的问题都和自然环境有关，是 基本的科学问题。科学家们，由于他们急切的好奇心，在他人眼中，常常觉得很 孩子气，所以我们可以这么说“每一个孩子都是天生的科学家”。5 .幼儿学习科学的特点2孩子们通过直接经验来认识事物。（1）出示图片，并提问：图片中发生了什么事？为什么孩子会这么做？（2）同学回答。（3）老师小结：孩子们通过直接经验来认识事物。6 .幼儿学习科学的特点3幼儿所获得的知识经验具有非科学性（1）出示图片，并提问
11、：我们刚才看过的案例中，那位幼儿认为，为什么 星星会眨眼睛啊？（2）学生回答（3）教师小结；因为幼儿所获得的知识经验具有非科学性，他们总用他们 的直接经验来解释。7 .幼儿学习科学的特点4幼儿的探究方式具有试误性。（1）出示案例，并提问：从这个案例中，你发现幼儿学习科学有什么特点？认识橡皮泥的黏性一个三岁半的幼儿用橡皮泥做糖球。他把橡皮泥一小块一小块的揪下来，再 用几小块橡皮泥合在一起做一个糖球。老师发现他每从大橡皮泥上揪掉一块都在 脸上蹭一下。老师好奇地问：“你这（往脸上蹭的动作）是什么意思？ ”幼儿认 真的说：“我试试橡皮泥粘不黏。”幼儿一丝不苟的试着，偶尔有一次忘了往脸上蹭，还马上拿回来
12、再补救一 次三十几次后，幼儿不试了，终于相信了橡皮泥的黏性。（2）同学回答。（3）小结：幼儿的探究方式具有试误性。（4）教师小结：幼儿在认知发展上的这些局限性，就决定了他们能理解的 科学知识，具有一定程度的非科学性，决定了他们不能像中小学生那样学习真正 的科学概念，而只能获得一些有关周围世界的浅显知识经验。（二）结合案例分析，剖析3-6岁幼儿学习科学的特点。8 .结合案例分析，剖析3-4岁幼儿学习科学的特点（1）出示案例，并提问：请大家来根据案例来归纳一下3-4岁幼儿学习科 学的特点。案例一：有位3岁的小朋友，妈妈带他去公园，公园里很多漂亮的花，他很 好奇这些叫什么。妈妈告诉他，这些叫花，有红
13、色的话，黄色的花从那天以后，他看到路边的草，说“这是绿花；看到树上的树叶叫做“绿花”。案例二：有位小男孩，他在家看到他爸爸刮胡子，觉得很好奇，问他妈妈： “爸爸这是在做什么啊？二 妈妈告诉他，爸爸在刮胡子。他似懂非懂的点点头。 有一天，他妈妈看到，这位小男孩正拿着爸爸的刮胡刀给小鸡刮胡子。案例三：黄多多有一次去爷爷奶奶家，爷爷拿出饼干给他吃，她拿着饼干问 爷爷：“爷爷，你把小树苗中下去，小树苗会长大。那我把饼干种到花盆里，会 不会长出很多很大的饼干呢？ ”问完以后，就把爷爷拿给他的拿着饼干喂花草。案例四：妈妈带小东东去玩具店买玩具。他挑了很多，妈妈发现，都是他喜 欢的玩具枪和车子。于是问他，要
14、不要买一个维尼熊的玩偶回去。小东东连忙说 “不要，不要。”（2）同学回答：（3）教师小结：3-4岁幼儿学习科学的特点有：认识处于不分化的混沌状态; 认识带有模仿性，缺乏有意性；认识带有明显的拟人化倾向；认识带有表面性和 片面性。9 .结合案例分析，剖析4-5岁幼儿学习科学的特点（1）出示案例，并提问：请大家来根据案例来归纳一下4-5岁幼儿学习科 学的特点。案例一：小天天是个4岁多的小宝宝，有一天，爸爸妈妈带着他去郊游，在 车上，妈妈让他做安全座椅，他问“我为什么要做安全座椅啊？ ”妈妈回答：“因 为做安全座椅比较安全。小天天继续问：“那妈妈爸爸为什么不坐安全座椅啊？ ” 妈妈说：“安全座椅是给
15、小宝宝坐的，爸爸妈妈用安全带就可以了。”小天天继续 问：“安全带是什么东西啊？ ”这样的情况，天天的爸爸妈妈每天都在面对。案例二：小T是个特别仔细的宝宝，有一天，他看到马路上有一个坑。于是 跟爸爸说：“爸爸，马路上有个坑。车子开过去，轮子转啊转，压破了马路J案例三：悠悠妈妈近段时间发现，悠悠能够自主收拾。他会把书本，笔放至I 一个框里；把积木，雪花片放到一个框里。妈妈问她“为什么把积木和雪花片放 到一起？ ”悠悠说：“因为积木和雪花片都是玩的，所以我把他们放到一起J（2）同学回答。（3）教师小结：4-5岁幼儿学习科学的特点有：好奇好问；初步理解科学现 象中表面的和简单的因果关系；开始根据事物的
16、表面属性、功能和情景进行概括 分类。10 结合案例分析，剖析56岁幼儿学习科学的特点（1）出示案例，并提问：请大家来根据案例来归纳一下5-6岁幼儿学习科 学的特点。案例一：一天下午，我像往常一样带孩子们到草地上去玩滑梯。刚玩了一会 儿，就听见洋洋在那里大喊：“老师，有影子！”“有影子？ ”我很纳闷，其他孩 子听见洋洋的叫声，赶紧从滑梯上下来，围着洋洋观察起来。孩子们尖叫着，“这 里有影子！” “咦？我这里也有影子！”孩子们都兴奋起来，有的伸手去抓影子， 有的用脚去踩影子孩子们回到教室里，仍在叽叽喳喳谈论着影子。于是，我取消了原定看动画 片的计划，而把话题引到了 “影子”上。“刚才你们这么高兴，
17、发现了什么？ ” “影子！影子！ ”孩子们争先恐后的回答。“影子？你们的影子你们抓住了吗？ ” “抓不住！”就连平时腼腆的姗姗都兴奋地说：“我也抓不住！”“还有谁的发现跟 别人不一样吗？ ”说着，我们一起来到了室外。我把孩子们分成了两组：一组在 有太阳光的地方玩耍，另一组则在没有太阳光的地方玩耍。通过活动，孩子们都 得到了共同的结论：有太阳光的地方能照出影子，他们的兴致高极了。案例二：小明这段时间很痴迷乒乓球，他一会儿把乒乓球放到平地上，一会 儿把乒乓球放到斜面上。经过数十次的实验，得出结论说：“乒乓球是圆的，积 木是斜的，球放上去就会滚J案例三：6岁的悠悠有一天和爸爸妈妈一起去乡下玩。看到小溪边的鸭子说： “哇，鸭子哦，他跟鹅是好朋友？ ”悠悠妈妈问他：“为什么鸭子跟鹅是好兄弟？ ” 悠悠说：“因为鸭子跟鹅都可以在水里游泳，而且都有羽毛，脚长得也很像，所以我觉得他们是好朋友。”（3）同学回答老师小结：5-6岁幼儿学习科学的特点有：有积极的求知欲望；初步理解科 学现象中比较内在的、隐藏的因果关系；能初步根据事物的本质属性进行概括分 类。五、总结教师：这节课，我们主要学习了科学的含义，也了解了儿童的科学与成人的 科学的不同之处，明白了幼儿园科学教育任务的独特性。同时，结合案例，了解 了不同年龄阶段幼儿学习科学的特点。这是我们有效开展幼儿园科学教育活动的 前提和基础。