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1、体积和体积单位 教学设计资料教学目标1.通过观察实际，使学生知道什么是体积。2.认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。3.能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。教学重点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。教学难点帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。教学步骤一、铺垫孕伏。1.1米、1分米、1厘米，这是什么计量单位？2.1平方米、1平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位？二、探究新知。我们学习了长度和长度单位，面积和面积单位。今天我们要学习一个新概念：体积和体积单位。（板书课题：
2、体积和体积单位）（一）实验观察，建立体积概念。1.教师演示实验：第一步：出示有 杯水的玻璃杯，在水面处做一个红色记号。第二步：在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号。第三步：拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号。观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升。石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。2.学生分组实验。实验方法：第一步：拿出装满细沙的杯子，把细沙倒在一边。第二步：把一木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里。第三步：把杯中细沙倒出
3、，把一大些的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里。观察思考：出现了什么结果？这说明了什么？汇报归纳：放入大木块，外边剩的沙多；放人小木块外边剩的沙少。这说明木块也占据了杯子的空间。木块大占据空间大，木块小占据空间小。3.总结两次实验结果。教师提问：以上的两个实验说明了什么？学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。教师明确：把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）4.比较物体体积的大小。实物比较：字典和大词典 桌子和椅子 水桶和茶叶桶 课本和练习本（教师出示一组体积接近的物体）提问：这两个物体谁的体积大？（二）认识体积单位。教师指出：在实际生活和生产中，有时只凭感觉是
4、无法判断出谁大谁小的，这就要我们精确地计量物体的体积。计量体积就要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米（板书）1.认识1立方厘米（出示一块1立方厘米的体积模型）这就是体积为1立方厘米的正方体。分组观察，然后汇报：你知道了什么？看一看：1立方厘米的体积比较小，是正方体。量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米。说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米（板书）想一想：体积是1立方厘米的物体比较小。议一议：哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当？2.认识1立方分米。（出示一块1立方分米的体积模型）这就是体积为1立方分米的正方体。分组观察，然后汇报：你知道了什么？看一看：1立方分米
5、的体积大一些，是一个正方体。量一量：1立方分米的正方体的棱长是1分米。说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米。（板书）想一想：体积是1立方分米的物体比1立方厘米的物体大。议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？3.认识1立方米。思考：什么样的物体的体积是1立方米？（板书：棱长1米的正方体，体积是1立方米）议一议：哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当？4比较：这三个体积单位的共同点是什么？不同点是什么？长度单位、面积单位和体积单位又有什么不同点呢？长度单位：线段面积单位：正方形体积单位：正方体（三）计量物体的体积。怎样用这些体积单位计量物体的体积呢？计量物体的体积就是一个物体里含有
6、多少个体积单位，它的体积就是多少。（板书）（四）反馈练习。1.看图说出物体的体积。2.用12个1立方厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。它们的体积各是多少？（都是12立方厘米。不论物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少）三、全课小结。这节课你学了哪些知识？四、随堂练习。1.填空。一块橡皮的体积约是8（ ）一台录音机的体积约是20（ ）运货集装箱的体积约是40（ ）2.连线：学校主席台的体积 24立方厘米书包的体积 24立方米碳素墨水盒的体积 24立方分米3.说说身边的物体的体积大约是多少？五、课后作业。下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少立方厘米？6