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1、北师大版小学语文教案鹅（实录教学过程：一、激发学习兴趣师：今天这堂语文课，由我棗大通县的司老师来讲(于黑板左上角写出姓名司美彦)，同学们欢迎不欢迎?生：(齐声)欢迎!欢迎!师：好啊!谢谢同学们!请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢?生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。生：我要积极地回答老师提出的问题，仔细完成老师布置的作业。师：好啊!你们考虑得真全面，也很实际。现在，请大家打开课本，翻到第88页(板书课题)，让我们一道来学习习作例文鹅。二、指导课文阅读1?提问检查预习情况。师：阅读过这篇课文的同学请举手!生：(纷纷举手)师：手放下，看来你们都爱上语文课，已经有25名同学
2、自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容?生：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。师：说得好，说得可全面哪!2.带着问题默读全文。师：现在，请大家先翻到第91页，看一看第二道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想!生：(全班学生认真默读，教师行间巡视)这种结合思考题，有目的地进行默读，能有效地调动学生的有意注意力。三、边读议边板书1.分段读议。师：好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段?生：(较流利地朗读完)师：噢!读得还挺流利，且有感情!这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的(板书
3、形象)?生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，师：(边听边板书洁白淡黄)说得好!谁还有补充?生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。师：(边听边板书扁圆突兀)说得好啊!不但发言积极，而且对突兀一词还能说明了意思。不过，你是怎么弄清突兀一词意思的呢?生：这是我爷爷告诉我的。师：对!请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看，课文中还有糟蹋残暴愤怒洁白无瑕一尘不染等词语，都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充?很自然地要求学生自己识字
4、解词，并教给了学习方法，有利于培养自学能力。生：这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢!师：好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态(板书稳健昂扬)2.提示写法。师：(面向全班)开头这一段的内容，大家听清楚了没有?生：(齐声)听清楚了!师：这一段，作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说，先描写了什么?再描写了什么?最后又描写了什么?谁看出来了，看谁能大胆发言?生：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴;师：好!他能大胆发言，语言也比较流畅。但作者究竟怎样来描写
5、鹅的外形的呢?请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书)，洁白与淡黄是不是表示某种色彩的?生：(齐声)是!师：(板书颜色)对!作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢?想一想再说。生：再描写了鹅的嘴和额头的形状。师：说得好(板书形状)!最后作者又描写了什么?生：(齐声)最后描写了鹅的神态(约一半人说是姿态)!善于引导，使多数学生能举一反三。3.继续读议。师：答得好!回答是描写神态或姿态的都对(转身板书姿态)。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)。啊!大家都精神饱满呢!那棗就请第二组的同学一起来读第二自然段吧!生：(第二组学生齐读)师：(边听边板书表现)你们集体朗读的能力还挺不错哩!这一段详细写了鹅生蛋的前后情况，是不是?生：(齐声)是!师：谁能说一说鹅生蛋前的表现?生：回答(略)。师：(边听边板书神情慌张)说得不错，大家还有什么补充?5