《苏教版六年级语文——课文《长江之歌》教学实录及教学评价.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级语文——课文《长江之歌》教学实录及教学评价.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、苏教版六年级语文课文长江之歌教学实录及教学评价师：上课！生：教师好！师：同学们好！请坐！师：能在这里熟悉你们这么多小朋友，我非常高兴。我叫贾淑华，是繁荣中学的六年级语文教师。今天我也替你们高兴，知道为什么吗（生摇头）因为全县的六年级语文教师都来听我们这节课了，我们将把我们的逸夫精神带给全县，把我们的风采传递给全县的六年级小朋友们，你们高兴吗（高兴）这节课我们以饱满的激情、精湛的学法再现我们逸夫的风采，好不好（好！）声音太小，好不好（好！）师：很响亮！师：知道这节课我们学习哪一课吗生：长江之歌。师板书：长江之歌。师：作者是生：胡宏伟师板书：胡宏伟师：诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读
2、诗歌的方法，（出示小黑板）同学们先记下好吗其中的奥妙同学们在本节课中细细品味。师：谁能和老师谈一谈，你见过的长江见没见过生：没有。师：想不想见一见生：想！师：（播放长江之歌）请同学们认真看画面，感受一下我们的母亲河，长江！师：现在我可要有问题问大家了。，你都看到什么画面了呢生：游人；江水；江上的小船；远眺的人师：（对回答好的给予表扬）长江真壮美呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激情与豪迈！那就请同学们打开书到第30页，自由朗读诗歌，要做到1、读准安音，读准停顿；2、遇到生字词前后桌交
3、流，小组不能解决，写在图板上，我们共同交流。师：有小组内不能解决问题生字吗（出示图板，其它同学解决）师：谁能为同学们读一读（指名）你认为你能不能读得很棒（能）能不能（能！）那同学们拭目以待！生读。师表扬：不错，读得很流利！师：谁想再试一试超过他！生读。师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下生：（大声）想！师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同有什么不同师读。生热烈鼓掌！生1：老师读得流利。生2：有抑扬顿挫。生3：有激情。师：谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法师：请同学们自己体会一下，同桌对读。指名读（生1生2生3）师；很好！大家想不想把它读得再好一些有什么决窍呢请看投影，我们在
4、诗中找到两个字。师出示投影生：走和奔师：这两个字怎样读才能让我们联想到，才能给我们以动感师：走是写什么状态的长江水涓涓细流，缓缓流淌。奔呢汹涌澎湃，一泻千里。生：走要读得柔和；奔要读得有气势。师：大家认为是这样吗就是说要读出情感，读出画面。板书：读出情感，读出画面。师：谁想读一下第一节呢生读师：我有一个想法，如果找一名女生读奇句，一名男生读偶数句，可以吗读时要注意什么呢（指黑板：情感、画面）男女生读师：读得好不好生：好！师：同学们读出了情感，读出了画面，但还不算完美，请看投影。师伴手势读，学生跟读。师：老师刚才的手势似乎在打着节奏这是一种音乐的美，因此我们读诗的第二个要求是要读出一种音乐美。板
5、书：读出音乐美。师；我们读一读第二节好不好请同学们端起书，我们齐声朗读第二节。师生齐读。师：太好了，太漂亮了！出示投影试一试，答一答师：长江、黄河我们称之为母亲河。（板书：母亲河）长江发源于唐古拉山脉，最后注入浩瀚的大海。而这之间，在山中，在平原奔流着的长江多像是母亲的臂膀，你能在这首（投影1）作者把长江比作了母亲，这表达了作者对长江、对母亲河的生：歌唱师板书：歌唱师：作者用饱含深情、充满激情的语言为我们唱响了长江之歌，他的目的只是歌唱吗那是生：歌唱祖国。师：作者实际是歌唱祖国。那谁能把它写在黑板上生写祖国。师：（饱含深情，语速缓慢、低沉的）长江是母亲的化身，长江是祖国的化身，长江是力量的源泉
6、，是人情感的喷涌。下面我们欣赏一下著名播音员虹云奶奶朗读的长江之歌同学们认真感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。播放mp3.师：虹云奶奶读的动不动情生：动情。师：我们也调动自己的情感，和老师一起朗诵诗歌的第二节好不好生：好！师：准备好了吗师生齐读。师：最后祝我们六年六班的小朋友天天快乐，学业有成！师：下课！生：老师再见！师：同学们，再见！教学评析：对这节课的总体评价是学生活动充分,课堂积累丰富.教师在课堂上想方设法的把教学的时间留给学生,留给学生去读课文,留给学生去想问题,留给学生去发言,留给学生去品读.教师挖掘课文的重要内容,突现语言的教学,突现能力的培养,让学生在这节课上学有所得.课堂教学做到了简化、优化、美化.教师减少讲析,减少提问,而是想方设法用朗读这条线把全课的教学贯穿起来.教师在揣摩理解课文的基础上选定课文语言信息最丰富的部分,结构层次最需要揣摩的部分,思想内容最需要重点研读的部分,带着学生在重点段落里面品味、欣赏、朗读.课堂结构清晰、课堂教学步骤稳妥.这节课采用了一种板块似的教学结构,试读、悟读、品读、创读,每一个板块里面都有中心教学内容,每一个板块的教学内容都为下一板块的内容服务.同时考虑到了六年级学生的注意力易分散,善模仿性,把各个板块有机的结合起来,合作、探究、欣赏的方式在课堂教学的造型上,在思路的结构上,有很大的突破.7