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1、苏教版六年级语文习作1童年趣事教学设计2习作一的教前思考和教学反思：一、利用情感，打开作文思路。作为教育者，我们都知道，写好作文要有真情实感，这就说明真情实感是一篇好文章矛盾重要前提。有人把真情实感比作是文章的生命，这话是有道理的。情感的倾向性是指人的情感经常指向什么和为什么所引起，有不同意识倾向的人，情感的指向性也不同。小学生天真活泼，好奇心强，易接受新事物，他们的情感往往倾向于生机勃勃的田野，波澜壮阔的大海，水平如镜的湖水，丰富多彩的课外活动，以及一切有趣的事物。本次教学就是面向学生的生活实际，让他们采访父母，写自己感到有情有趣的事。与访谈的活动过程本身就是有趣的，所以学生一定乐于描述，兴
2、味无穷。二、放胆表达，自由驰骋鼓励学生放胆表达，不是说就不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是习作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写作指导应在学生完成初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。课前思考：本次习作的训练旨在引导学生回忆童年往事或父母交流，聆听父母对自己童年趣事的讲述。根据习作的要求，积累写作素材。因此作好习作准备非常重要。在习作前，学生进行寻找童年旧事的活动。寻找的方式可以是找出童年时精彩瞬间的照片，有条件的同学还可以和父母一起看看父母帮自己录
3、制的儿时的录像；或和父母聊天，共同回忆童年的趣事；也或采访父母，向他们了解自己不知道或已经淡忘的童年趣事，采访前最好列个采访提纲，作一些简单的记录。相信有了充分的准备，学生一定会有话可说，有针对性的说，为具体生动的把自己的故事写下来，作很好的铺垫。课后反思：自主评价：叶圣陶先生说过：文章是学生写的，最有权力修改的是学生自己。把评改的主动权交给学生，实际上也就是学生对自己的思想进行再整理和从遣词造句到布局谋篇再斟酌的过程。教学中具体做法：1、自我评改。在教师的指导下，学生从内容和形式等方面对自己的作文进行修改。2、小组评改。以小组为单位，组长组织学生进行评改。先由学生朗读自己的作文，由小组长组织成员对文章进行评改。3、学生互评。学生走上讲台，推荐自己认为优秀的作文（也可自荐），先谈作文的成功之处，再谈需要修改的地方。实践证明效果不错。3