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1、人民币的简单计算教学设计二一、设境激趣聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。1.人民币的单位有哪些？2.按质地分为哪两类？1元角 1角分一张2角可以换个1角教师给予鼓励。二、情景对话（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？三、过渡进入新课1.师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？生：可以去换钱。
2、师：那该怎样换呢？生讨论生A：可以换两张5角，一张两角。生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。明明：哦！原来12角1元2角，谢谢你们！通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。2.我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件）3元8角角26角元角师：你是怎么想的？3.换钱游戏：小组四人利用学具互换。通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。4.师：现在，明明拿着换好的钱走进了大张量贩。（课件出示）尺子：1.20元明明：这1.20元是多少呢？师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？学生讨论生：1.20
3、元就是1元2角师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。师：看其他文具的价格，把对应的用线连起来。（课件出示）本子 0.50元 8角墨水 3.00元 1元2角书包 35.90元 9角尺子 1.20元 5角橡皮 0.90元 3元铅笔 0.80元 35元9角5.师：你们看，聪聪也来了。（课件录音）聪聪：听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？师：谁来计算一下？生：8角5角13角1元3角1元2角
4、9角21角2元1角师：谁来说说是怎样计算的？师：为什么把20角换成2元？答案（略）（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？生：1037元6.小结：以学生为主，教师给予补充7.出示课题简单的计算四、实践活动（课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？选四名售货员，开始自由下位买。让学生从已知和生活经验出发，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。五、小结（课件）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！生：聪聪、明明再见！教学设计说明简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材
5、在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，本节课教学力图体现以下几个特点：一、创设问题情境，激发学生的求知欲。针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。二、自主探索，合作交流。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互
6、研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。三、通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。教学目标1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。2.知道物品价格的表示形式。3.培养社会交往和社会实践能力。4.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。6