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1、进入历史教材版本：普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏，湖南美术出版社出版教学模块：美术鉴赏教学对象：高中一年级学生课时：一课时教学目标：1、通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验；能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点；进一步思考艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深入的理解。 2、培养学生的观察能力，提高学生从视觉形象中发现、寻找问题的能力。使学生了解到历史在艺术题材中所占据的重要位置，艺术真实与历史真实之间的关系，并培养学生从历史题材绘画中发现艺术家个性的能力。 教学要点：1、教学重点：观察和发现不同的构图形式美感，运用艺术手段和丰富的
2、想像力在艺术创作进行合理的利用。2、色彩的运用、雕塑的手法在艺术表现中的运用3、教学难点：如何运用不同的形式美感、巧妙搭配运用，使作品构思立意新颖。学习活动分析“活动建议一”和两个“思考与交流”， 第一个“思考与交流”是关于故宫的，可以请学生课前参考教材上的说明或以小组为单位好查找相关资料来，并用PPT文稿完成课件。“活动建议二”主要是比较几件以大卫为题材的雕塑，教材已经给出了较为详细的提示，最好结合各自所处历史时期的审美特点来理解，也要注意每个艺术家所赋予大卫的不同内涵和意义。 4、艺术实践（作业）：1、基本要求：自己动手完成一幅天安门的绘画。合作完成：把一张天安门的画分成16块，并编好号，
3、请14个同学画对应号格子里的画，最后拼成完整的一大张画。2、较高要求：开展以“人与自然”或“世界和平”为主题的研究性学习。教学材料分析教材内容分三个层面：1展示以历史故事为题材的绘画作品；2指出画面内容及形式特点；3不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。1、教具：网络环境下的课堂教学，用网页上课。备一块白板和黑板给学生作画用。把一张天安门的画分成16块，并编好号，请14个同学画对应号格子里的画，最后拼成完整的一大张画。2、学具：教材、16开的纸、铅笔。教学设计：一、教学对象分析：高中学生虽然在初中阶段学过美术欣赏，但对于美术鉴赏这样有着更高的要求，1、是感悟式鉴赏；2、是形式鉴赏；3、是社会学
4、鉴赏；4、是比较式鉴赏。学生对于艺术的语言和艺术的表现还没有专门的了解。也就是说，现学生专门的分析和研究艺术的形式美感的也不多，对于艺术的审美表现也较为薄弱。二、教材分析：教材有两种含义：高中生对艺术品接触较少，相关的历史、文化知识也相对薄弱，对于文字和绘画中的历史之间的联系和区别所知不多，教师在参照历史故事讲解画面内容之时要引导学生注意二者之间的复杂关系。美术作品往往是艺术家为特定的消费群体和赞助人而制作的，具有某些特定的功能。当制作关于历史事件的作品时，会带有某些主观立场，对于真实的历史常有所改变。在欣赏历史绘画时，引导学生从历史知识和艺术两个角度分析、理解作品。 只有主动在欣赏活动中发现
5、艺术品的艺术价值，才能更进一步切实提高学生的欣赏水平。把其他视觉资料与美术作品进行比较是一种有效的方式，将开国大典照片与董希文开国大典画作进行比较，可以使学生明白艺术的真实和历史的真实有何不同。 本课让学生欣赏各种各样的中外著名作品，从中感受美。教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画，西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画，作品均以重要历史事件和历史人物为中心。过去的历史事件已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于我们以一种更为生动直观的方式去了解、掌握历史。 什么是历史画：以历史事件为题材的历史。广义上包括以神话传说、宗教
6、故事为题材的绘画。画家在表现上，一般都呈现理想化、典型化的方法。因此，历史画的意义，与其说在于对史实的忠实记录，不如说在于对事件的重大历史意义和宏伟场面情节的追求。美术的认识作用和教育作用，可以说在历史画中表现得最为突出。历史画的起源，在西方可追溯至古代的美索不达米亚和古埃及。14世纪，历史画在文艺复兴时代的意大利广泛流行。至19世纪初期，历史画被新古典主义和学院派奉为最正统、最高贵的绘画题材。在印象主义兴起后，历史画的正统地位迅速崩溃。中国的历史画始于汉代，现存汉墓壁画及画像石和画像砖上都有表现，至唐代尤其获得重视。宋代以后，历史画随着水墨山水画和花鸟画的兴盛而式微。至20世纪，历史画又有新
7、的发展，董希文的开国大典就是其一。 在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。通过不同时期、不同材质的艺术作品的比较，可以使学生更准确地把握其中的差别。三、教学活动过程：教学环节教师活动学生活动设计意图课堂准备1、网页课件。2、白板或黑板一块。3、天安门的彩图一张,并把图分成16小块，挂在讲台的右边。4、把16张画纸分发给四个小组，每小组4张。小组收集与教学内容相关的各种材料，并做成PPT文稿。让学生参与挑选材料。养成善于发现和思考、动手的好习惯。课堂引入活动：要点：人民是历史的真正的创造者。1、材料的收集
8、，内容的多样性等，让学生上台展示PPT课件，看哪一组组准备的充分又好。学生开展小组竞赛。2、学生上台用自己作好的课件展示，并介绍故宫的一些简况。3、请有去过故宫参观的学生谈谈对故宫的印象。让学生在收集整理的过程中，理解绘画的表现成形，激发学习兴趣。课堂的发展课堂的发展课堂的发展一、故宫1、故宫，既是一座皇家宫殿，也是一座博物馆。它凝聚着近600年的宫廷变迁和人世沧桑，积淀了几千年的文化诉说和生命智慧，以其厚重的内涵，成为中华民族文化、艺术和社会、历史的里程碑。2引导学生欣赏“故宫”的建筑作品，让学生对建筑有一个初步认识。并请学生画一幅天安门的图片。3、引导学生分析作品故宫、是怎么巧妙地运用建筑
9、的形式美感来体现皇权的威严和至高无上，有什么象征性。4、用动画资料介绍古建筑斗拱的构件5、把一幅天安门的图片，分成16个方块，并编好号码，让14组的28位学生来合作完成（因为有两个方块是空的）。用1分钟的时间观察，其他的同桌学生一起完成一幅古建筑画。全班的学生都用5分钟的时间完成作业。老师巡回观看指导学生绘画。这期间用高清晰度的电子相册播放故宫，同时还用了天方听书网的声音一起同步介绍故宫。6、展示学生的作品，老师点评二、重点介绍开国大典，并与拿破仑加冕一画比较鉴赏7、开国大典的艺术特色，从构图、色彩、人物的组合排列等。为什么天安门城楼上的柱子少了一根？色彩的对比鲜明强烈，具有民族的传统特点，充
10、满节日的气氛。以及开国大典的历史遭遇。7、按课本的顺序引导学生欣赏步辇图、荆轲刺秦王、文姬归汉图、瑞鹤图、加莱义民、美杜萨之筏、大卫等著名作品。布置学生活动：思考与交流9、让学生回顾一下，熟悉的狼牙山五壮士与美杜萨之筏的构图特色，对作品有什么作用.10、分组讨论1、请同学们欣赏课本图例，再一次体会不同艺术形式的巧妙使用。1、通过鉴赏，采取学生的自主学习，探究学习，提高审美能力和艺术的表现能力1、课堂小结1、布置作业A、研究性学习人与建筑，古建筑与现代建筑的比较战争与和平从历史的眼光研究，历史虽成过去，我们从中得到什么的启示和教训、画一幅建筑与环境的设计图注：、另选一题完成提醒学生：A、选用哪些
11、材料主题创作。B、材料如何组织。C、如何充分表现艺术的形式美。1、学生阅读课文、欣赏图例，分析作品的不同美感。每组选4名学生合作完成一幅天安门的组画。其他学生自己画一幅古建筑画。2、学生分小组讨论故宫的建筑特色和建筑的巧妙组合和构思。3、14组学生28人画好自己相应号码内小方块的画，把画贴在黑板右边的图画纸的相应号码上。4、学生把合作画好的天安门，贴好拿出来展示。学生欣赏作品并进行互相评价。5、学生讨论开国大典、拿破仑加冕的艺术语言、表现形式、从构图、人物和色彩上去分析研究。学生一边欣赏图例一边体会“开拓思路，不拘一格的灵活多变的创造手法。6、学生分组活动（讨论）。培养学生的观察能力和动手表现
12、能力让学生对绘画的从感知认知创作发展。以学生为主体，培养学生动手、动脑自主研究，集体协作的学习能力。让学生直观地感受艺术的表现。鼓励学生求异创新，培养分析能力，团结协助能力，同时也促进个性发展及动手表现的能力。创作反思。一个是视死如归，像泰山一样巍峨，一个是对生命的渴望和追求。三角形的构图，体现了庄重和稳定，美杜萨之筏是采用对角线的视线的最长，突出画面求生的欲望和本能，金字塔构图。课后延伸在校内举办一个建筑设计作品展览。让学生体验成功感。四、作品分析与评价序号作品作者或朝代、国别构图与形式美感1故宫明清一条中轴贯通着整个故宫，左右对称；“前朝后寝”式布局；按封建礼制和“阴阳五行”学说设计营造；
13、前三殿太和殿、中和殿和保和殿；后三宫乾清宫、坤宁宫和交泰殿成对称布局。体现皇权至高无上、威严、庄重和神秘。故宫为什么要建间。2步辇图阎立本 宋皇帝的高大与宫女的娇小的对比禄东赞的惶恐不安与唐太宗的亲切的对比。3荆轲刺秦王东汉燕国的太子丹原来留在秦国当人质，偷偷地逃回燕国子丹物色到了一个很有本领的勇士，名叫荆轲。临行的时候，荆轲给大家唱了一首歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”4文姬归汉图张禹 金文姬在战乱中被匈奴人掳去，为南匈奴左贤王妻，居12年，生二子，后曹操念蔡邕无后，以金璧赎回。卷前，一汉人乘马执汉家圆月旗前导，骑下一匹小马驹紧随，以小马恋母暗喻文姬对故乡的眷恋。构图疏密有致，主体
14、突出，相互呼应，人物表情生动自然，线描遒劲挺拔、富于变化，轮廓比例准确，敷彩简淡，晕染得体。5开国大典董希文 现代19521953年喜庆的节日气氛，民族特色，色彩对比强烈，响亮人物主次分明，层次感强。在画中抽掉一根柱子，使画面的视野更加开阔。6瑞鹤图赵佶 北宋7拿破仑加冕达维特 法国1804年12月2日在巴黎圣母院隆重举行的国王加冕仪式，皇帝极其傲慢地让罗马教皇庇护七世亲自来巴黎为他加冕，在加冕时，拿破仑拒绝跪在教皇前让庇护七世加冕，而是把皇冠夺过来自己戴上，既在画面上突出了拿破仑的中心位置( 拿破仑站起来给皇后加冕)，又没有使教皇难堪准备往跪在他面前的皇后约瑟芬的头上戴去整个气势十分庄严，人
15、物多达百人构图之宏大，场面之壮观，为画家以前的任何作品所没有。8加莱义民罗丹 法国1886年, 英雄纪念碑组雕六尊雕像，前边三个一组，后边三个一组最年长、最有声望的欧斯达治，他那刚毅的神情，显示了他内心的强烈悲愤与牺牲的决心最年轻，显得有点踌躇，表现出一种无可奈何的不安。群像富有戏剧性地被排列在一块像地面一般的低台座上。一种充满着可歌可泣的义举形象的整体9美杜萨之筏籍里柯 法国1816年7月，船上有400多位乘客，船长和一群高级官员乘救生船逃命了，剩下150多名乘客被抛在临时搭制成的一只木筏上，筏上发生了一幕骇人听闻的惨剧。恶风大浪，饥饿煎熬，竟至啃吃死者的肉，直至精神失常，互相残杀，至第13
16、天被救时，筏上仅剩下15人。其中5人登陆不久便死去。悲剧性的结局、求生的欲望和本能，金字塔构图。10大卫米开朗基罗雕像做得很大,有2.5米以上的高度，连基座高约4.34米。大卫双目凝视着远方,左手拿着挂在肩上的投石器,正准备着投入一场新的战斗。少年大卫用投石器杀死了哥利亚,挽救了民族。表现健美人体，典型的英雄形象。多纳太罗14301432年优雅安详，表现一个胜利者的愉悦。贝尼尼16231624年摆出好战和攻击的姿势。五、教学评价建议：（一）、评价内容：A、能否发现构图的不同形状、色彩效果、明暗调子、雕塑的肌理质感和量感等美感，而恰到好处地巧妙地应用在绘画上和雕塑上，使得绘画作品和雕塑作品美观和
17、富有创意。B、有否认识到绘画和雕塑艺术是人类文明的重要组成部分，对培养自己健康的审美情趣，提升艺术品位有否起不可忽视的作用。评价方式：（二）、作品欣赏与示范讲解 1通过网页课件展示作品，引导学生欣赏阎立本的步辇图。 针对画面内容，向学生提出问题，讨论画面内容以及作品中出现的有趣现象，在不揭示正确答案的情况下要求学生做出猜测或回答。 讲述步辇图历史故事及其发生的历史背景。简要讲述阎立本的生平与艺术特长，唐太宗向阎立本提出的绘画任务，以及魏晋以来人物画的发展。适当放映初唐章怀太子墓中的人物画图像，与阎立本画作进行比较，以加深学生对阎立本所在的初唐人物画的了解。也可以放映中国古代历代帝王出行的画作图
18、像，看不同时代帝王乘坐的交通工具。 2欣赏文姬归汉图。 画面表现的是什么故事？同样是和亲题材，它跟步辇图表现的角度有什么不同？ 3欣赏荆轲刺秦王。 要求学生仔细辨认画面上的人物和道具，以及构图上的特点，并且思考：为什么能够产生一种紧张的气氛？ 4欣赏开国大典。 对比美术作品和历史照片，请同学们真实的历史资料照片与艺术创作上的区别。 5欣赏瑞鹤图。 以讲授为主，教师可以对该图所表现的意图和历史事件做简要的介绍。 （三）、分组讨论 1分组： 第一组：拿破仑加冕； 第二组：加莱义民； 第三组：美杜萨之筏（“思考与交流”）； 第四组：大卫（“活动建议二”）。 2讨论内容： 作品表现的是什么历史事件？选取的是什么样的特定场景？突出了哪些细节？为什么要这样处理？表达了作者怎样的观点或立场？ 3小组形成意见，然后向全班发表，共同参与讨论。必要时教师补充一些背景知识，加深学生的理解。 学生自评、同学互评、老师点评的方式。 3、评价工具：造型表现色彩搭配协调主题创作的巧妙构思新颖四、课堂总结对艺术中的历史与历史中的艺术加以小结。教师鼓励学生在交流中提出问题，并大胆对问题做出假设性回答。要求学生在平时留意以历史为表现对象的艺术品，自己提问并寻找答案。适当布置作业，要求学生在下节课口头回答自己的发现。