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1、念奴娇 赤壁怀古教学目标：1、 通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步了解苏轼的生平、豪放的词风。2、 通过诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水平。3、 了解作者渴望建功立业的思想与壮志未酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想感情。教学重点： 通过反复诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水平。教学难点： 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想感情。教学课时：一课时教学过程：一、导入他仕宦一生，沉浮一生，却总对生命保持着一种热忱，他在月下低吟“但愿人长久，千里共婵娟”的思念，他在沙场上豪言“西北望，射天狼”的威武，他在风雨中咏诵“竹杖芒鞋轻胜马，谁
2、怕？一蓑烟雨任平生”的洒脱。 他是谁呢？ 下面就让我们走进苏轼的念奴娇 赤壁怀古，走进赤壁。二、题解“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”才是这首词的题目，告诉我们这首词的主要内容是苏轼在游览赤鼻矶这个地方的时候，触景生情，缅怀故人。所以根据我们以前所学习的知识，这首词应该是一首“咏史怀古词”。三、诵读赏析全词。 1、 朗读全词，把握基调 正像鱼儿离不开水，鸟儿离不开森林一样，诗歌鉴赏同样离不开诵读。下面听老师朗诵这首词，在听得过程中，请同学们把握字音、节奏和情感基调。 明确这首词的情感基调：昂扬 豪迈全班集体诵读。2、 品读上阕，进入意境这首词分为上阕和下阕，下面围绕三个问题，我们学习词的内容。给
3、大家几分钟的时间，每个小组讨论相应的一个问题，然后我们来共同解决。（1） 一幅美景（找意向）大江 浪 故垒 赤壁 乱石 惊涛 乱石 雪 （赤壁古战场的美景）（2）炼字：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”是描写赤壁之景的句子，其中那几个词语使用最为精妙？作者通过这几句为我们描绘了一幅怎样的画面？应该怎样朗读这句话？“乱”写出岸边岩石山崖之险怪“穿”写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”写出了江水的汹涌“拍”突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”波涛力量之浩大作者描绘出一幅雄奇险峻、惊心动魄的画面。耸入高空的悬崖峭壁挡住了长江的行程，一层又一层的滔天大浪被激起，他们气势磅礴地冲击着两岸的礁石，又被一层层地
4、击碎成千堆万堆的泡沫，寒气扑面而来，轰鸣声、怒吼声、咆哮声交织在一起3、品读下阕，（ ）个人物（1）上阙描绘了一幅赤壁古战场的美景，下阕转入写人，写了那几个人？（学生去找） 周瑜 ？（2）赏析词中周瑜的形象 （用原词句回答）“小乔初嫁了”写其美满婚姻，以美人来衬英雄，显得英雄更加年轻有为“雄姿英发”突出其英姿勃发的气质“羽扇纶巾”是对他服饰装扮的描写，体现他儒雅的风度“谈笑间”写他在大敌当前从容淡定，胸有成竹的神态（3）“江山如画，一时多少豪杰”。为什么词人描写周瑜这一风流人物？承上启下。“江山如画”承上，对前面所写的景物的总括，“一时多少豪杰”启下，由写景转为写人，引出对周瑜的刻画。周瑜苏轼
5、年龄三十四岁四十多岁职务东吴都督团练副使（虚职）生活幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发机遇功成名就壮志未酬4、品：几多情感（1）作者写周瑜，是为了寄寓自己怎样的情感？建功立业的渴望 壮志难酬的苦闷 功业无成的感慨（2）“人生如梦，一尊还酹江月”是作者对人生的感慨，有人认为这句话含有消极成分。因为这与词作的前半部分描写赤壁景物、塑造周瑜英雄形象的豪壮情调不合。你怎么认为？明确：“人生如梦，一尊还酹江月”反映了理想与现实的矛盾，是诗人仕途坎坷，壮志难酬的悲叹与愤概，这种感慨是诗人写与周瑜的对比后发出的。其实这种对比的本身，就是词人追求奋发向上的积极表现。在貌似自慰自解的言辞之中，激荡着一腔追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情。4、 课堂小结没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是软弱的。 启示：面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。五、拓展练习比较声声慢与本词风格上的不同六、布置作业1.背诵本词2.设计念奴娇赤壁怀古主题的明信片，并在明信片的背面写一段话寄给苏轼。七、板书设计： 乱石穿空上阕 一幅美景 惊涛拍岸卷起千堆雪 生活 气质 两个人物 风度 神态下阕 功绩几多情感 建功立业的渴望 壮志难酬的苦闷 功业无成的感慨