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1、小学六年级语文教案识字（二）比一比教学设计教学内容本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。教学目标1认识12个生字，会写牛、羊、小、少4个字。认识1个笔画竖钩和1个偏旁提土旁。2掌握多;一;一;少、大;一;一;小两组反义词。理解量词群、颗、堆的意思，能正确使用一些量词。3正确、流利地朗读课文。教学重点认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。教学时间两课时。教学流程一、联系旧知，导入新课。1课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：反义词有许多，大家来唱反义词歌，远对近，来对
2、去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。2课件出示篮球、足球，说说图中有什么哪种球较大哪种球较小再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多哪种球少再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少通过这两次比较，你知道了什么可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习识字（二）第1课比一比。【在教学画一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又注意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。】二、观察图画，认识事物。课件出示插图;一;一;农家小院。看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农
3、民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢你想认识这些动物和水果的名字吗【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】三、自主识字，教给方法。1谁能借助图画或声音的提示读出这些词语（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。）2离开图画你能读出来吗怎么办请同学们借助拼音读一读。3去掉拼音你会读吗试试看。请同学们注意红色的生字。4现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。根据学生读的情况纠正读音。（黄、杏、苹、红都是后鼻音，边、群是前鼻音，少是翘舌音。）5你能给这些生
4、字再找一找朋友吗（用生字组词。）6同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的想想可以怎样记住其他的字7交流汇报。有的学生说黄是我们班黄凯麟的黄，早就认识了。有的说猫字左边的反犬旁好像猫弓着腰。桃和学过的跳很像，因为桃子是长在树上的，所以是木字旁。有的说红就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说苹果的苹就是我妈妈名字那个萍去掉氵【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】四、学习童谣，积累量词。1这些动物和水果的名字我们会
5、读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。）2有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。（播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗自己读一读。3检查读。评读。4练习说话，理解句意。出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么你能给这句话换个说法吗还可以怎么说（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗5强调群和堆两个量词。课件出示一只鸭子，说说这是什么再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢许多只鸭子在一起就可说是一群鸭子。还可以说一群什么（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁）出示一
6、个杏子，看这是一个什么再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢还可以说一堆什么（一堆土、一堆萝卜）随着课件出示堆字，认读生字，认识提土旁。6讨论探究：颗的适用对象，与棵的区别。出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生说说这是什么（用量词颗。）看看这些东西有什么共同的地方我们还可以说一颗什么呢课件出示：一颗（），有的同学说一棵树，小组讨论一下是不是这个颗字为什么课件出示：一棵树。7同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。8扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的
7、语言表达能力。教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。】五、游戏拓展：我指你说。1师生配合，示范玩法。师：这是什么生：这是一枝铅笔。生：这是什么师：这是一块黑板。2全员参与，游戏自主。找你的伙伴去做这个游戏吧。（播放舒缓优美的音乐。）3发出倡议，延伸学习。希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会
8、延伸，有望达到叶老曾说的不待老师讲、达到不需要教的境地。】六、指导写字，重在激励。出示汉字，引导观察。读一读：牛、羊、小、少。看一看：这四个字有什么相同的地方（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分你怎么想的（牛、羊为一组，小、少为一组。）牛、羊这两个字还有什么相同的地方lsquo;小、少这两个字有什么相同的地方1逐个练写，落到实处。（1）指导第一组：牛、羊。学生试写感悟，交流体会。牛：描一描，写这个字要注意什么。说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）教师据学生书写情况示范指导，学生练写。看一看：仔细看老师写。练一练：学生认真书写。引导欣赏
9、：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。（2）指导第二组：小、少。观察：这两个字哪儿不同引导学习新笔画竖钩，注意少上边的小没钩。课件展示书写过程，书写顺序上有什么相同的地方重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔书空：随着课件的展示，学生书空。描红：学生按笔顺描红。再观察：这两个字中都有两点，这两点有什么不同（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。）再练习：教师示范书写，学生练写。再欣赏：与上一组字相同。【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由主宰者向服务者的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。】8