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1、小学六年级语文教案草原教案设计（二）【教学目的要求】一、通过对文章中语言文字的讲读分析，使学生受到美的教育和熏陶，使学生了解蒙汉民族团结的深厚情意，培养学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。二、在理解课文内容的基础上，引导学生结合学过的读写训练项目，加深对展开丰富想象、抓人物特点等训练重点的认识。【教学重点难点】理解课文内容，体会思想感情；加深对展开丰富想象和抓住人物特点等训练重点的认识，是本文的教学重点。本文所写的内容离学生生活较远，有的句子含义也较深，这是学生理解的难点。【课时安排】三课时。【教具准备】幻灯片、录音磁带。第一课时（预习指导课）一、介绍写作背景和草原风土人情。向学生提供有关反
2、映草原风光和草原民俗的图片和读物。其目的是：为突破难点，理解课文作准备。培养学生使用参考书的能力。二、范读课文。三、自学字词，重点理解下面词语：回味、洒脱、迂回、襟飘带舞、拘束、羞涩、会心四、出示预习提纲内容如下（教师巡视指导）：1.自读课文，想想课文主要写了什么内容2.认真读课文，按写景、叙事给课文分两部分。并按课后揭示，概括第二部分各自然段的段意。3.结合上下文，试着理解课后2题中的句子，为下节课突破难点，理解课文内容做准备。五、课上交流。学生交流预习情况，自由发言。1.说说在预习过程中，遇到什么疑难问题是怎么解决的2.经过努力，还有什么问题没有解决。第二课时（讲读课）一、抓住总结句蒙汉情
3、深何忍别，天涯碧草话斜阳，理清脉络，把握整体。（一）板书课题。（二）教师启发，引读，并板书总结句。（三）按照写景、叙事的写作方法给课文分成两大部分。二、在预习的基础上，围绕总结句，逐段读议，深入理解课文内容。让学生把预习所得充分表达出来，使学生享受到自学成功的快乐，从而培养学生自学的兴趣。在此基础上，老师给以恰当的引导点拨，使学生的认识得以完善、深化，达到正确认识事物的目的。学习第一部分（第一自然段）。（一）指名朗读第一段，要求学生按照写草原景色和写作者感受把全段分成两层。（二）围绕天涯碧草这一特点，设计如下思考题，引导学生逐层读议。1.草原的天给作者留下了怎样的印象作者看后产生了什么样的心情
4、2.天底下草原的景色给作者总的印象是什么找出有关句子，谈谈自己的理解。3.找出具体写一碧千里，而并不茫茫的句子，谈谈这种景色怎么美丽出示草原的风光图片，指导学生看图欣赏。使学生头脑中建立的形象更加完善，以培养学生思维的完整性和正确理解语言的能力。同时，通过教师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，为下一步理解作者的感受作了铺垫。（三）在这种境界中，作者产生了什么样的感受你是怎样理解的。这个思考题的设计有一定的难度，这个难度体现在不能直接用课文中的话来回答，而要进行独立思考，思考的依据又离不开课文的词句。这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的认识过程，不但要读，还要联系上下文想、说。
5、体现了语言;一;思维;一;语言的学习过程。（四）创设情境，丰富想象。学生边听乐曲伴奏下的有感情朗读，边看图，边想象，使学生头脑中浮现出富于诗情的画面。（五）小结写法。（抓住景物特点，展开丰富想象，运用恰当比喻。）学习第二部分。这一部分是本文的重点，虽然难理解的句子较少，但草原人民特有的风土人情学生较生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点，从而使学生体会文中所表达的思想感情，认识作者是怎样写出人物特点的。（一）理清脉络。（据课后提示，概括第二部分每个自然段的主要内容）。（二）读议第二自然段，指导学生理解主要内
6、容，体会思想感情。1.指名朗读，给第二自然段分成两层，并说出层意。2.读议第一层，作者又进一步写出了草原的什么特点（辽阔、寂静）3.学习第二层。（1）出示文中插图的幻灯片，图文对照，说说草原人民是怎样迎客的表现了什么样的思想感情（重点理解比喻句，抓住表现远迎、急切、盛装、人多的词语，学生谈理解，教师适当点拨，体会作者的思想感情，认识草原人民热情好客的特点）（2）作者是怎样写出草原人民热情好客的特点（通过写草原人民特有的迎客方式来表现的。）（三）按要求自学三、四、五自然段。1.自学提示：默读课文。相见、款待、联欢的场面是怎样的抓住重点词语体会思想感情。2.交流自学所得。相见一段重点理解也不知是谁
7、的手握住不散；大家的语言不同民族团结互助。款待一段重点理解谁都有礼貌不拘束；歌声似乎比什么语言都更响亮会心微笑。（四）回到结句，总观全文，深化整体。教师利用板书和学生一起，从文章的主要内容、中心和写作特点以及本课重点训练项目三个面总结全文。第三课时（练习课）（略）自评：草原这一课从培养学生的自学能力出发，我力图做到加强预习，长文短讲，强化训练，大量阅读。把课前预习、课外阅读纳入每一篇课文的教学之中，把预习作为讲读的基础，把讲读作为预习的深入，把课外阅读作为讲读的延伸。尽力使之有机结合。在一般情况下，我都这样安排课时：第一课时预习指导课；第二课时读议课；第三课时练习和课外阅读课。预习指导课是在高年级学生阅读能力较强的基础上进行的。因此不再把诸如查字典解决生字词、分段、概括段意等做为预习重点，而是把这些做为一种习惯来要求。预习课是把下一节讲读课中要解决的重点、难点交给学生。读议课是在学生充分预习的基础上，长文短讲。这节课仍以学生为主体。下面，着重谈谈草原讲读课的教学特点。7