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1、连通世界的新航路一、学习目标（一）知识与技能：知道开辟新航路的主要人物和路线，评估开辟新航路的原因和意义。（二）过程与方法：通过引用史料、图片展示等方法引导学生分析历史事件发生的原因、条件；通过动态地图演示、表格归纳、历史比较、问题讨论等方法探究新航路开辟的经过，培养其读图识图、归纳、比较、总结和概括历史的能力；通过辩论（讨论）探究深入理解新航路开辟的影响，并能辩证看待。（三）情感态度价值观：通过学习航海家开辟新航路的过程，培养不畏艰险、勇于开拓的精神。同时通过讨论新航路开辟所带来的影响，让学生学会辩证地看待历史问题：认识到新航路开辟既是历史的进步，也充满了血腥味和罪恶感。二、学习重难点1重点
2、：新航路开辟的过程。 2难点：新航路开辟的原因、条件、意义。三、教学策略1采用自主、合作、探究2采用情景创设法3教师准备：制作多媒体课件，各种类型的教学地图4学生准备：预习课文，收集相关资料四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提问导入：众所周知，青田是侨乡，我们同学有没有亲朋好友在国外（欧洲）的？假如这个暑假你的朋友邀请你去欧洲玩，你打算怎么去？假如你在欧洲穿越到了15世纪，你怎么回来？其实当时的西欧人为了能够到达东方，做了很大努力。学生根据自己的实际和所知道的作答从身边的例子入手，引起学生的兴趣，并感受科技的作用，与15世纪的来往方式对比，自然而然引入新课创设情境 自主先学展
3、示表格（代表国家、方向、人物、时间、航线及成就）以及图6-5新航路开辟路线图，区分四条航线展示材料：1麦哲伦船队的皮加菲塔曾记述那次艰难的航程：我们有3个月又20天没有吃到新鲜食物。我们吃饼干，其实那些东西已经不成其为饼干，而是爬满蛆的碎末。我们喝的是黄水，储存多天，臭得令人作呕。我们也吃牛皮。老鼠的价格是每只半个金杜卡，但是连老鼠也买不到。2达伽马船队，出发170人，生还者54人。麦哲伦船队，出发260人，生还者18人，麦哲伦自己也命丧中途。问：新航路开辟容易吗？请同学们仔细阅读书本P33-P34的内容，了解新航路开辟的概况，完成表格。并在图上标出人物进行区分。通过本活动，让学生知道开辟新航
4、路的主要人物和路线。培养学生的自主学习能、归纳能力，回归地图进一步巩固知识点，养成史料结合的学习习惯。合作学习 寻根探源展示材料:材料1：“15世纪以后，西欧各国商品经济发展起来，对铸造货币的黄金需求量日益大增”。“新兴的资产阶级要用黄金来扩充资本”“社会上层用于奢华的生活享受”恩格斯材料2：“葡萄牙人在非洲海岸、印度和整个远东寻找的是黄金；” 恩格斯“黄金是一个令人惊叹的东西!谁有了它，谁就能支配他所想要的一切。有了黄金，要把灵魂送到天堂，是可以做到的。”哥伦布思考讨论：（1）西欧人为什么要费尽周折开辟新航路呢？（2）结合图6-3说说假如你是当时的航海家，要进行远航开辟新航线需要具备哪些条件
5、？（3）新航路开辟后，世界贸易的路线与传统商道相比有何变化？（贸易形式、贸易重心） 学生分析老师的材料结合课文P32P33的内容，分小组交流讨论，完成学习任务单2。明确新航路开辟的原因及条件通过本活动，学生深入理解新航路开辟的原因及条件。用小组合作的方式增强学生的主体行，激发学生学习的积极性，提高学生阅读分析材料的能力、归纳总结能力，促进思维的发展，树立合作意识。师生合作 疑难解惑展示材料：11420年和1620年欧洲人认识的世界范围的地图进行对比。2玉米、马铃薯、番茄等说说它们的原产地。3非洲黑人的奴隶贸易。4在三个世纪里，西班牙从拉丁美洲掠取了255万公斤的黄金和1亿公斤的白银，葡萄牙仅从
6、巴西就掠夺了至少价值6亿美元的黄金和3亿美元的钻石。问:结合书本内容，说说新航路开辟产生了什么影响？学生阅读课文，结合生活实际并分析材料，认识新航路开辟的积极影响和消极影响。通过本环节， 从材料中感受新航路开辟所带来的影响，结论从史料中来，养成论从史出的习惯。知道辩证地评价历史事件。真情体验 自主提升材料：在葡萄牙人沿非洲海岸向南航行的同时，西班牙人向西进行横渡大西洋的探险。意大利人哥伦布相信地圆学说，深信穿越大西洋的航行可以到达印度世界历史教学参考中国有一航海壮举比哥伦布远航早半个多世纪，请问这个壮举是什么？中国的这一航海壮举与新航路开辟的目的有什么不同？有什么共同影响？学生联系中国明朝郑和下西洋与新航路开辟进行对比通过对比，提高学生的学习能力，感受中国爱好和平的伟大民族精神。五、板书设计：六、教学反思本课紧紧围绕新航路开辟这个主题，分别探讨新航路开辟的过程、原因、条件及影响，结构思路比较清晰。在探讨问题时，采用自主学习，合作学习等方式，充分体现了学生的主体性，调动学生积极思考，培养自主探究的精神，养成合作学习的习惯。在教学过程中，注意史论结合，帮助学生树立论从史出的意识。整堂课的容量挺大，新航路开辟与郑和下西洋比较有一定的难度，需要教师积极引导分析。4