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1、黄鹤楼送别教案黄鹤楼送别是一篇文包诗。这篇课文的知识与技能是让学生学会7个生字，认识两个不写的生字。理解由生字组成的词语。并有感情的朗读课文或达到背诵的效果，然后再通过小组合作探究，借助课文语言，理解诗句的意思，从而体会诗人之间的依依惜别之情。一、创设情境，导入学习播放歌曲但愿人长久师：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，古往今来，当我们面对离别的时候有谁能那么坦然呢昨天我们一起来到了黄鹤楼，和作者一起又经历了一次朋友间的离别，在暮春三月，李白却送走了挚友孟浩然，那情景历历在目，作者的那首诗仍在耳边回荡：（出示诗黄鹤楼送孟浩然之广陵）指名读：从中你感受到了什么播放歌曲干杯，朋友、听着听着，
2、你感受到了什么、歌声唱出了朋友间深深的友情，浓浓的不舍，这是人世间最美好的情感。我们现在喜欢用歌声来表达这种情感，而古人最喜欢用什么方式来表达呢对啊，古代文人墨客留下了许多脍炙人口的送别诗，朋友间的友谊在诗中表现得淋漓尽致，你看，昨天我们一起来到了黄鹤楼，和作者一起又经历了一次朋友间的离别，在暮春三月，李白却送走了挚友孟浩然，那情景历历在目，作者的那首诗仍在耳边回荡：（出示诗黄鹤楼送孟浩然之广陵）指名读：从中你感受到了什么齐读古诗二、自学课文，感悟离情自学要求：多么深情的诗啊，这是李白心灵的产儿，饱含着他对孟浩然的浓浓的情谊，文也如此，字里行间的丰满盈润，今天让我们再次走进课文，用你的心去读一
3、读每一个字，感受一下朋友之间的依依惜别之情，画出让你感受最深的的句子，多读一读，想一想，在旁边写一写你的体会，也可以相互说一说。学生自学，教师巡视指导三、集体交流，品悟真情：1终于，李白举起了酒杯说：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。2自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。3今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！从李白的这段话中你感受到了什么尤其从哪些词句中你体会到了这种真情如：敬仰李白敬仰他的什么孟浩然有哪些品质令人敬仰呢（引导想象：孟浩然是怎样对李白的人品：补充介绍给学生：李白敬重孟浩然的人品有诗为证，赠孟浩然：（生读）师简单介绍诗意。令
4、人敬仰的除了他的人品还有他的什么诗篇誉满天下什么叫誉满天下你读过他的诗吗（指名说）多不多好不好指名读好誉满天下指导朗读：当时李白还是初出茅庐，而孟浩然已经是颇有名气的诗界名士了，就像现在的文学作家秦文君，梅子函一样有名，只要提到他的人、他的诗，没人不知道的。和这样的的人做朋友你会感到怎么样读出你的;一;一;（指名读句）（可以补充介绍给学生：李白称孟浩然为什么（夫子是古人的一种尊称：我们称孔子为什么李白称孟浩然为看出什么）指名读齐读过渡：真令人敬仰，这种敬仰之情还表现在什么地方（兄长和老师，在你心里对兄长和老师是怎么样的李白称孟浩然为兄长和老师是发自内心的吗从什么地方看出（从结识开始就、一直）读
5、出你的真心（指名读）再读再评言由心生，再读读李白的话，除了着深深的敬意还有什么（满饮此杯；杯子里装的是什么平时的酒是什么味的李白的这杯满满的酒里有什味为什么）总结：不管是甜味，还是苦味，不管是酸的还是辣的，这酒里饱含的是李白对孟浩然的浓浓的情意，深深的敬仰，依依的不舍，创设情境：李白端起酒杯，用你的情和你的话来请孟浩然满饮此杯吧！指名读句（引导评：听了你的读我可以喝下口酒，谁能让孟浩然满饮此杯再读）引读：劝君更进一杯酒，千言万语涌心头，终于，李白端起酒，对孟浩然说;一;一;一;一;（齐读李白的话）引读：贤弟啊，你的这杯酒我一滴也不会洒，你的这份情我一丝也不会忘，孟浩然接过酒杯;一;一;然后说道
6、;一;一;出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：王勃说的好lsquo;：海内存知己，天涯若比邻。rsquo;我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。、自由读读孟浩然的这段话，从中你感受到了什么、听了他的话你的心里怎么样了（宽慰、不难过）、不愧是令人敬仰的大诗人啊，此时此刻他把这种深深的眷恋深深地埋在了心底，反而去安慰李白说;一;一;指名读(评:真朋友总是希望对方能开心);一;一;齐读出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行。黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上的景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别
7、之情。1、依依惜别这种情是藏在那里的表面上他们是怎样做的（引导学生体会：做做这个动作，一会儿;一;一;一会儿;一;一;，读读这两小节，他们一会儿还会怎样这里的景色不美吗从哪些词语体会出来的自由读读它们，你仿佛看到了什么（出示画面）如果让你来到这里你会怎么样他们呢（这么美的景色却没心欣赏，他们心里又想些什么呢）、指名读：阳春三月，桃红柳绿，如此明媚的春光丝毫动不了他们的心就因为他们心底那份强烈的;一;一;，足可见他们的友谊;一;一;！谁想来读读这两小节、读着读着，你想用哪两句诗来概括这两段内容呢（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州）谁来读（指名几人读）读出了你的依依惜别，尤其从哪两个词让我们深切地感
8、受到这种深情故人的意思就是;一;一;过渡：课文还从什么地方感受到了朋友之间的这种深情厚谊出示：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边哪些词让你感受最深、伫立（体会古时候的船是怎样行进的来体会时间的长）凝视是什么意思李白深情地凝视着什么（可以引说：开始是一只;一;一;慢慢的变成了一片;一;一;，随后随着江风渐渐远去的是;一;一;最后;一;一;）、从省略号里你仿佛看到了什么心中似有千言万语无法割舍的是朋友，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果你是李白，当看到你的兄长、你的老师、你的挚友孟浩然在自己
9、的眼中渐行渐远，渐行渐远时你会想些什么、引读：一个省略号写尽了千言万语，道出了李白满腹的心声，传达着他的深请，送君千里终有一别，孟浩然登船离岸，李白依然;一;一;，船渐行渐远，只看到模糊的帆影了，李白;一;一;，最后连帆影也消失了，李白;一;一;只见;一;一;、思考：顺着江水流去的还有李白的什么呢小结：说的多好，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，那是李白无尽的思念和祝福啊！指名读（配乐）、其实，这段内容是诗的哪两句指名读（评：多浓的情谊啊！流不尽的是李白对孟浩然那浓浓的情谊）、过渡：李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗;一;一;（出示）谁是李白来吟诵这首诗（评：饱满的情感，横溢的
10、才情，造就了这首千古流传的名诗还有谁来读真不错，所有的情感都凝聚在了这首诗中李白就在我的身边）同学们，有相聚就有别离，此情若是长久时，又岂在朝朝暮暮，让我们一起来吟诵吧（齐读诗）四、拓展延伸：唐诗三百首，吟尽万般情，你还能吟诵出其它的送别诗吗五练习：选择你最喜欢的一首送别诗，学习、借鉴课文的写法，把它改写成一篇文章！这节课的设计理念是这样的：一、导入：由歌曲导入，激发学生学习的兴趣，从歌曲中把学生的思绪带入文本中，从而让学生走进课本。二、整体感知：先让学生认真听课文范读，以次理解古诗的内容，激发学生读书的兴趣，对课文有了初步的整体印象，接着再引导学生抓住重点词、句、段去理解课文内容。如读李白的
11、话，引导学生抓住令人敬仰誉满天下一直等词语，体会他对孟浩然的敬仰之情，抓住不知我们何时才能再见面感悟他对孟浩然的难舍之情。读孟浩然的话，通过海内存知己，天涯若比邻永世不绝等词语的理解，体味人物内心世界，感受他们的惜别之情。三、探究：在理解过程中的基础中，让同学们通过小组合作探究，知道了哪些字词或词句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，学生较自由地理解了诗的意思，此时我又引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体认识。四、角色表演：在学生对诗人的感情有了深层次的理解后，我还安排了一个原始重现的过程。爱因斯坦曾经说过：想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概
12、括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的进步。因此我让学生自由合作，分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解，这一设计，学生训练面广，先让学生同位练说，在此基础上，在让学生上台表演，学生自信心提高了，语言表达能力提高了，也能充分体会友人离别时的心情了。个个受益匪浅。有效地合作，让学生获得了更多的思考和表达的机会，养成了良好的与他人合作的习惯，激活了学生的思维，使想像不仅是形象思维，更是艺术思维。五、小结质疑：这个环节充分留给学生，让学生通过对课文的理解。谈谈自己对这篇课文的收获，并提出还没有弄明白的地方。六、作业设计：1、收集分别的诗句。（拓展学生的知识面）2、写分别的一段话。（根据自己的生活体验训练学生的语言表达能力，从而提高学生的写作水平。）在教学中，我始终以落实课堂教学的有效性，全面提高课堂教学质量策略的研究为突破口，以问题带动，引发思索，来体现课程改革。9