青岛版三上科学 7.植物的茎教学设计.docx

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1、7.植物的茎教材分析:本课是在学生认识了植物的根、叶的作用之后,继续探究茎的作用。本课引 导学生利用简单的工具及实验方法对茎的内部构造进行观察,并通过实验现象, 想象植物体内水分运输的过程。进一步培养学生的观察、想象能力,并让学生在 探究过程中意识到科学要尊重证据。学情分析:本课主要讲茎的作用,因为学生对植物的茎比拟熟悉,如果直接导入课题, 说这节课我们来学习植物的茎,来研究茎的作用,可能学生没有学习的兴趣,怎 样才能激发学生的学习兴趣呢?我认为这就要求教师必须创设一个超过学生现 有知识能力的情景,让学生产生学习的欲望。所以我结合学生的实际情况,将教 学的过程设计为“复习旧知识-启发思考-进行

2、猜测-设计实验-验证实验-表达交 流”这个过程在学生原有认知基础上,进行相关猜测,确立研究主题,从而激发 学生探究的兴趣,进行主动探究,实现学生的主动思考。教学目标:1 .学会用横切和纵切的实验方法探究植物的茎有运输水分的作用;会用简单 的工具对植物的茎进行比拟细致的观察;用自己喜欢的方式表述研究成果。2 .在探究过程中能大胆猜测,养成认真细致、尊重证据的科学态度;愿意合 作交流,体验到合作交流的乐趣。3 .知道植物茎的内部的导管有运输水分的作用,外部的筛管有运输养分的作 用。4 .了解环割技术对农业生产的意义。教学重点、难点:1 .学会用横切和纵切的实验方法探究植物的茎有运输水分的作用;2

3、.会用简单的工具对植物的茎进行比拟细致的观察。活动准备:1 .提前剪取带叶的枝条,迅速放入滴过红墨水的水中,并在阳光下照射34 小时,观察现象,做好观察记录。2 .准备生长旺盛的盆栽植物、小刀、竹子、放大镜、切割板、瓷盘等。第1页共5页3 .教学课件。教学过程:导入活动:1.谈话:上课之前,我们先来回顾一下我们学过的的知识。谁来说说植物的 叶有什么作用?你知道蒸腾作用和光合作用使用的水分是从哪里来的吗?大家猜测一下,根吸收的水分是怎样到达叶子上的呢?学生交流。看来大家较为认同水从根到达叶子上可能与茎有关,那今天这节课我们就一 起来研究植物的茎。(板书:植物的茎)【设计意图】本课以知识回顾为引领

4、,进行分析,让学生获取了本节课的研 究方向,同时通过对已有知识的归纳分析,提出了新的问题,实现了温故而知新 的效果。新授活动活动一:探究水分的运输谈话:师:刚才我们猜测水到达叶子上可能与茎有关,那植物的茎内可能有 什么结构呢? 4人一小组快速交流讨论一下。【设计意图】让学生根据自己的认知,进行充分的猜测与假设茎内的结构, 激发学生兴趣,并引发学生思考。同学们的猜测真不少,要想验证我们的猜测就要好,首先我们来看看老 师为大家准备了哪些实验器材。(课件出示)那你打算怎样利用这些材料,来设计实验验证你们的猜测呢?小组迅速讨论 交流一下。那你打算怎样切?师小结【课件出示】:看来有两种方法切割茎,一种是

5、在茎上横着切的,这叫 横切。横切后我们主要观察横切面,我们可以清晰的看到茎内平面的情况。 另一种方法是沿着茎纵向来切的,这叫一一纵切。纵切后我们主要观察纵切面, 纵切面接近于长方形,通过它我们可以清楚的观察到茎内部的结构特点。【设计意图】四年级的孩子还处于向高年级的过渡期,需要教师给予实验材 料引导学生进行实验设计,这里让学生根据教师提供的材料自主设计研究方法,第2页共5页 把自主权交给学生,表达了学生的自主性。同时学生对生活中切割物体的方法学 生都有接触过,用学生的已有生活常识来引出本课解剖茎的方法,在生教生,师 提升总结的过程中,加深了学生对茎的解剖方法的印象。看来大家都有了自己的实验设计

6、,那让我们一起实验去验证我们的猜测吧。 实验前你还有什么要提醒大家注意的问题吗?师:好,实验操作中不要忘记填写实验记录单,听明白了吗?好,实验开始。学生实验。交流汇报。哪个小组愿意来交流一下你们观察到的实验现象及得出的实验结 论?刚才的实验,我们发现茎内确实有运输水分的管子,而且这种管道主要集中 在茎的内侧。(板书:运输水分)师:那茎内水分的运输方向是什么样的?(板书:自下而上)师小结:我们把植物茎内向上运输水分的这种管子叫做“导管”。(板书:导 管)【设计意图】这个内容是本节课的重点内容,在学生亲自动手实验的过程中, 自主观察横切面、纵切面上的现象。引导学生先汇报看到什么,然后让学生仔细 观

7、察导管所在位置及其布局,使学生意识到茎有运输水分的作用,运输水分的导 管主要集中在茎的中间部位。活动二:探究养料的运输谈话:叶子在进行光合作用时产生了大量的养分,这些养分也经过导管运输 吗?(板书:运输养分)能说说你的理由吗?谈话:那究竟谁说的正确呢?我们一起看看资料卡。学生阅读资料卡通过阅读资料卡你知道运输养料的管子叫什么吗?筛管内养分的运输方向是 什么?(板书:筛管自上而下)师小结:植物的叶在进行光合作用时产生了植物体所需的大量的养分。我们 将茎内这种自上而下运输养分的管道,称之为筛管。筛管主要集中在茎边缘的树 皮里。【设计意图】同样是光合作用,水分运输经过导管,那养分的运输也经过导 管吗

8、?通过知识回顾,让学生自主思考,意识到由于水、养分的运输方向不一样,第3页共5页 可能不通过导管运输,引出对筛管的学习。活动三:拓展探究谈话:刚才我们认识了筛管,那你能结合今天所学帮老师分析一下这其中的 原理吗?在两棵小树间拴铁丝晾衣服,日子久了,在捡钢丝的树皮上方为什么会 形成瘤状突起。(出示图片)师小结:因为植物的营养是通过树皮内的筛管自上而下运输的,如果破坏了 树皮,叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了,养料通不过去便积存在破坏 的树皮处,形成瘤状物。【设计意图】通过分析树瘤形成的原因,加深学生对筛管的知识理解,帮助 学生建立认知结构。那你知道大树被环割后,一段时间后切口的上部为什么会

9、逐渐膨胀?(出示 图片大树环割前、后比照图)谈话:通过刚才的实验和交流,我们发现植物茎确实有运输水分的导管和运 输养分的筛管,它们任何一个损伤,都会影响植物的生长。【设计意图】这个活动是对上一个活动的加强训练,同时为接下来学习果实 环割对农业生产的意义做有效铺垫。但是我们的果农每年都会做这样一件事,我们一起来看一段视频。播放视频:对果树进行环割。谈话:按照今天所学,这样做对果树是有利还是有害,为什么?那农民伯伯为什么还要这样做?评价:大家说的都非常的好。看来对果树进行环割,对果树是不利的,但对 水果的发育是有利的。【设计意图】通过分析果树环割的原因,让学生产生关注科学技术对人类生 活影响的意识

10、,激发学生运用科学技术改善生活的欲望,让学生认识科学技术是 生产力,可以推动人类的进步,可以更好的为人类生活服务。知识拓展:通过这几课的学习我们知道了植物的茎有运输作用,那它还有别的用处吗?教师小结:贮藏、支持、繁殖。【设计意图】拓展学生思维,了解茎的其他作用。第4页共5页通过本节课的学习你有什么收获?【设计意图】回顾本节课学习目标,加深学生对知识的记忆。【出示课件】谈话:同学们,这节课我们研究了植物茎的秘密,其实植物茎的奥秘是无穷 大,对于植物茎的研究,我们才刚刚开始,希望大家课下继续研究。课后拓展:植物的茎经过环剥,可以切断养料往下运输的通道,那么切 断茎运输养分的通道有没有什么好处呢?你在什么地方见过这 种应用呢?那植物经过环剥后是不是会形成很大的树榴呢?为 什么会这样呢?你能分析一下吗?板书:植物的茎导管自下而上运输水分筛管自上而下运输养分第5页共5页

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