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1、程序设计原理课程思政优秀案例（一）总体思路本节课是对C+标准模板库（简称STL）的教学，讲解STL基 本概念及STL中的向量。在课程育德目标指引下，在知识点中潜 移默化地融入课程思政元素，将德育贯穿到教学的全过程。在重 要知识点引导学生进行头脑风暴、畅想应用场景，做到学以致用。同时，关注国家的时事热点，了解本学科的历史开展沿革以及未 来开展趋势，将课程讲授内容与国家开展相联系，设计教学案例, 对学生进行价值观的引导，实现立德树人润物无声。思政教学整体设计思路如图1所示。在教学的各个环节，充分 挖掘思政元素，将价值塑造、知识传授和能力培养三者有机结合。在专业内容方面，挖掘STL知识点中存在的思政
2、元素，优化思政 供给；在教学方式方面，使用微课、课堂讨论等多种方式进行思 政元素的引入，通过设置传统文化、核心价值观、功勋人物、热 点时事相关的任务，让学生进行思考，增加小组讨论以及思路分 享局部，充分调动学生参与课堂的积极性，增加思政元素的趣味 性；在课堂实践环节，引导学生将STL方法与先前所学知识相结 合，解决遇到的实际问题并不断优化，培养精益求精的工匠精神;设计融合课程思政的课后作业，围绕本节课基本理论知识，紧抓 时代脉搏，凝聚专业思政主题，在巩固和拓展所学知识的同时培 养学生的爱国主义情怀。总体设计思路（一）案例名称STL基本概念、向量（二）案例教学目标知识目标：掌握C+标准模板库的基
3、本概念及vector容器的 使用，通过对实例程序的分析、对泛型程序设计的实践，能够掌 握泛型程序设计的思想和方法。能力目标：能够正确使用标准化的STL模板化编程，能够正确 理解STL模板化编程的代码优化，能够使用泛型程序设计方法解 决具有一定复杂度的实际问题。素质目标：通过实例学习及实践练习，培养学生严谨治学的学 习态度、辩证统一的哲学思维、以及精益求精、一丝不苟的“工 匠精神”。（二）案例教学实施过程教学 步骤案例内容及分析融入思 政点融入方式知识回顾 (5min)带着学生回顾之前讲授的数组、动态的知识点。问题引导(Smin)讲授本节内容前向学生提出问题思考一一空气质 量信息记录，如图2所示
4、，引导学生思考如何用已学 知识解决该问题，有哪些优点及缺点，以便引出STL向 限及泛型程序设计。同时，题目内容引导学生对我们国 家对空气治理工作的理解，并思考专业技能在解决国 家实际问题方面的应用。思考过后，请2-3名同学讲 述对该问题的看法，教师点评。) 容8vector( fiWBKgt )问题喟第：我1在12气港贼通的冷建上?8A了大狄力.力M财力.星座城市都会建立多个空气质量双质点,为了卿空气;81M况,现箫黄记录多屋时空气质量 信区便设以PM25为物蜘刖间烫切，碎曲懒有的双丸点卸1和.现11要双环应城市,第鹿城市的期!点SA为，.思考问题：晚即座城市的所有&B刖8显图2问题引导国家的
5、空气治理工作结合时事热点新知识传 授 (32min )介绍STL的基础概念，介绍容器、迭代器、克法的 星础概念，引入通过vector解决问题的方法。说明 vector容器的基本概念及标准用法。在讲解中，结合思政元素，引导学生感受设计的严 谨性和工匠精神。具体思政内容如下：比照多种数据结构,表达空间(存储)和时间(运 算)本钱的辩证关系，理解辩证思维应用的广泛性；结合标准接口易用、鲁棒的特性，引导学生感受 工匠精神，在实践中考虑最坏情况，培养底线思维；讲解软件复用时，强调对非法数据或其它异常 的处理，引导学生理解程序设计中的底线思维，保证程 序的高可用性，并扩展到整个学科的严谨性；结合顺序容器向
6、量空间分配的方法，比照“以 时间换空间”和“以空间换时间”的两种程序设计思 路，以及在不同历史时期的演化，感悟本钱元间的辩证 统一，以及马克思主义历史观；将STL容器与数组进行比照，说明STL相对于 数组的优势以及缺乏，潜移默化地培养辩证思维；引导学生讨论STL的优缺点，从简洁性、鲁棒 性等角度再次分析辩证统一思想。底线思 维、辩证 思维、工 匠精神挖掘知 识点中 的思政 元素小结 (3min)对此节课的教授内容进行总结，对当堂课程的重 点难点再次强调，针对课堂练习进行特异性讲解。(45min )对于课程引导提出的空气质量信息记录问题，在 学习完本节课知识后，重新引导学生进行思考，要求学 生使
7、用vector完成包括引导问题在内的几道题目的程 序设计，并进行可行性分析与讨论，对程序进行调优， 发现程序的缺乏，鼓励学生不断优化代码，同时满足时 间复杂度和空间复杂度要求，并保证良好的鲁棒性，培 养学生在程序设计中不断优化、精益求精的工匠意识。采用小组讨论形式，提供过程中鼓励学生提出质 疑，互相讨论.提供不同的解题思路.并对其优缺点进 行分析，表达辩证思维，培养学生团队精神,针对在小 组实践中反映出来的问题和学生提供过程中对重难点 问题的拿提情况.进行二次讲解.通过在线测评平台分析学生实现情况，教师讲解 解题思路，展示实现方式,根据学生在实践过程中的问 题进行针对性讲解，并布置课后作业与下
8、一节教学内 容的预习作业,如图3所示.课后作业中进一步通过 举一反三、联系时事等方式潜移默化地对学生进行正 确价值观引导。)vector vect。的用设H 族习:SnmhurKRA*. 行出入依%.次出人归MWt林学空航中图3课后作业及思考工匠精 神.辩证 思维、团 队精神结合实 践、合作 讨论、课 后作业(四)案例教学效果及反思(1)学生所获感悟通过学习STL的相关知识，学生感觉之前的很多代码都可以 进行优化。在书写代码时没有必要重复造轮子，可以多阅读一些 工业级的C+代码，从中获取一定的知识。课下按照老师的要求 阅读了 vector的底层实现，初步感觉编写程序的时间、空间复杂 度上也需要
9、更为仔细的考量。(2)思政教学效果通过本节课学习，学生们在吸收掌握新知识的同时一，也对国家环境治理、疫情防控等相关时事有所思考，并能够利用所学知识 去帮助解决实际问题。通过类比方式，学生将所学知识与思政元 素有机结合，形成一个整体参与到整个课程乃至整个学科的知识 体系构建中；在实践过程中，学生能够更加自然地使用辩证思维 去分析问题求解的不同方法之间的优缺点，在不断优化、不断调 整中深切感受到精益求精的工匠精神，在小组讨论中感悟群策群 力的优势，更加深刻地理解到团队合作的重要性。(3)思政教学反思在本节课教学中思政内容多是通过教师进行讲解引入，可进 一步通过设置相关问题引导学生进行思考，在实践环节中从程序 运行过程中或者结果上表达出需要引入的思政元素，比方在疫情 防控问题上，可以让学生用程序进行传染病模型的模拟，通过结 果比照不同防控策略下的后果，让学生更加认识到当前我国疫情 防控策略的正确性。