《《滴水穿石的启示》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《滴水穿石的启示》说课稿.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、滴水穿石的启示说课稿苏教版教材第九册第14课滴水穿石的启示是一篇介绍事理的说明文。这篇课文的脉络清晰，由安徽广德太极洞内滴水穿石这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能取得成功的道理。根据新课程标准，结合本课实际，我设计了以下三维目标：1、认知目标：通过本课学习，学生能有感情地朗读课文；利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享。2、能力目标：通过数字化平台的展示，培养学生的语言表达能力以及搜集处理信息的能力。3、情感目标：借助网络，再凭借课文中的具体的语言材料，学生明白要想取得成功必需具备目标专一、持之以恒的精神。数字化教学平台中，我主要设置了以下十个板块：课文赏析、滴水穿石
2、、广德太极洞、李时珍与本草纲目、爱迪生发明创造、齐白石艺术长廊、滴水穿石的故事、滴水穿石的科学解释、课堂交流、和在线测试。这些板块有图文资料的呈现，有FLASH、GIF动画的演示，有课堂交流的平台等，给学生以全方位的内容。这节课是基于数字化教学平台下的语文课，既要发挥数字化平台的优势，又要体现语文教学的特色，于是我进行了如下课堂教学设计。一、激趣导入给大家一个机会，谁愿意当着老师和同学的面推销一下自己，谈谈自己的理想以这个问题导入，然后送给学生一把打开理想大门的钥匙，从而引出滴水穿石的图片，激发学生的阅读兴趣。二、品读悟理出示图片，学生谈对图片的了解，并质疑：为何小小的水滴竟有这么大的力量能滴
3、穿石头，让学生通过阅读课文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通过抓住关键词来进行朗读训练，体现语文以读促学、阅读品味的特点。再用GIF动画与音效的结合展示下雨的情景，滂沱大雨倾泻而下，让学生进行比较为何那么猛烈的雨却滴不穿石头，从而加深认识，从图、文、声等方面刺激学生感观，进一步明白滴水穿石的道理。三、事例助学水滴力量虽小，但是他目标专一、持之以恒，最终能把石头滴穿。其实我们人类社会也有许多像小水滴一样的人。由此透过水滴石穿这种自然现象，联系到人类社会中，自然地引入到课文第三小节的学习。第三小节以并列的方式介绍了古今中外三位名人目标专一、持之以恒最终获得成功的事例，这部分内容更适合于学生
4、自主性学习。于是我让学生选择自己最想研究的人物分别进入三个板块自主学习。通过找关键字朗读、找数据比较、关键句理解等方式交流，使学生更深刻地体会三位名人目标专一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一个板块的学习。四、拓展研究虽然同在一个班，但每个学生的阅读兴趣、阅读趋向各不相同，即使同一篇文章，不同的人也会有不同的感悟，所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。此时数字化教学平台的强大优势得以凸显，实现了多媒体教学中很难实现的自主性学习和探究性学习。让学生自由浏览、甚至通过搜索引擎进行搜索，从众多资料中有目的地阅读筛选出体现滴水穿石精神的地方，给之以充足的时间，复制、粘贴并进行加工整理后在课堂交流中与其他同
5、学共享。最主要的知识是关于方法的知识。在这个过程中对学生进行浏览、搜索、阅读、筛选等方法的指导，为以后的学习提供方法帮助，在此基础上让学生进行再交流，由人机对话转化为人人对话。五、学以导行学习一篇课文，不仅是了解课文内容，关键要引起学生心灵的震撼，要有所启发，要有所收获，要能内化成为自己的实际行动。学到这，学生已有所悟有所得，让学生结合自己的学习、生活进行剖析和反思，实现既定的情感目标。为使整个设计结构首尾呼应能更紧凑，再次回到课前，让学生猜为何把滴水穿石的图片作为打开理想大门的钥匙送给他们，在学生说的基础上适时总结，提出希望。近三年对数字化教学平台下的语文教学进行了很多的探索与尝试，数字化教学平台作为一种新型的学习方式，为课堂教学带来了一次新的革命，相信在今后的教学中数字化教学平台的优势将越来越明显，将会带给老师和学生更多的惊喜。4