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1、狼性管理和人性化管理 教育呼唤人性化 最近，我们常常在报纸上看到管理人性化人性化设计原委什么叫人性化？我以为，人性化就是对人性的敬重，关怀，它充溢了人情味，提倡了高尚的人文精神，创建一个温馨、和谐、舒适的环境，更有利于人的生存，发展。教化人性化就是让教化这个肃穆的工作，充溢了人情味，让受教化者感受到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到胜利的喜悦；让教化这项艰难的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的过程，而是让人倍感亲切，充溢活力，洋溢激情的神圣事业；老师再也不是威历地站在讲台前，透过厚厚的镜片，两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象，而是可亲可敬的长者，是同等相处的挚友，敬重特性，开发潜能，完
2、善人格，老师真正成为太阳底下最值得敬重的人。教化人性化建立在对受教化者特性充分敬重的基础上，体现出对教化对象人格的敬重与关怀。提倡教化人性化是对传统教化观念-师道尊严的有力挑战。小学生年龄幼小，正处在懵懂阶段。他们无法理解雄伟的人生目标，也不知道远大志向的真正含义。将来对他们是遥远而模糊的概念，学习的动力完全来自于个人的情感-对老师，对学校，对学科的宠爱或厌恶。小学教化是人生的奠基工程。对教化的情感有可能成为确定学生命运，变更人生轨迹的大事。教化呼喊人性化，这是许很多多沉痛教训换来的理性思索。现以小学一年级学生为例进行思索与探究。一年级的孩子告辞了幼儿园来到小学，事实上就是告辞无忧无虑的生活，
3、起先了漫漫人生旅程的跋涉。他们身上承受的压力是巨大且无形的，有家长望子成龙的压力，有学业艰难的压力，有老师威历，监督的压力，还有小伙伴相互比较，相互竞争的压力对于六岁的孩子无疑是非常残酷的。表面上看，我们的孩子是同一天进学校，同时起先进行学习，用的是同一种教材，他们是在同一个起跑线上起先这场角逐，这是一场公允竞争。事实决不是这样的。由于每个人父母文化水平不一样，家庭社会背景不相同，对孩子学前智力开发，习惯培育，存在很大差异。有的耳闻目睹，养成好读书的习惯，读了许多书，认了许多字，积累了大量的学问，他们对学习充溢爱好，对自己充溢信念，他们道头知尾，倍受老师赞扬，同学艳羡，成为班级的骄子，生活的欢
4、乐又自信，形成了良性循环；而有的却是放任自流，不但没有做必要的打算，还养成不少的坏习惯。他们对的文字，对语言，对数字缺乏至少的敏感性，他们听不懂老师的话，课堂上难以参与沟通。醇厚听话的孩子能管住自己的手脚，像木头一样呆坐着，挨过一节又一节。调皮的孩子则自谋出路，小动作，说话，打发时间。其结果当然成了令人厌烦的坏孩子，受到指责和卑视，哪里会有自信可言？面对着这样的一群孩子，老师该怎么办？责任心强的老师担忧孩子的学业跟不上，废寝忘食的为他们补课。可是，他们往往听不懂，很简洁的一个拼音，一道数学题，说了半天就是不能驾驭，急得老师直跺脚，孩子又急又怕，哇哇直哭。增加负担不说，还使孩子对学习产生惧怕心理
5、。不负责任的老师则实行放弃的方法，不闻不问，孩子可能由于一步差，造成步步差，命运可能从今变更。对这样的困难群体，该如何体现教化的人性化呢？几年来，我们不停的思索，不断的探究，做了一些努力，取得一点成效。一、分清一年级教化的首要任务和主要任务。孩子进入一年级就是为了读书，认字，做算术吗？诚然，学学问很重要，但不是首要任务。假如我们过于强调驾驭学问的重要，势必使那些由于种种缘由，而造成智力开发迟缓，学习有困难的孩子在刚迈入学校，才绽开人生的第一页的时候，就遭受挫折打击，感受失败的苦痛，使稚嫩的心灵蒙上一层阴影。这对他们无疑是很不公允的。再说，孩子对事物的认知有一个阶段性，有时今日怎么说也不明白的学
6、问，明天不用说一下子就开窍了。因此，我们不应当也没必要过于在意初入学孩子的学业。还有不少家长只重视学前学问积累，并不留意习惯，实力等其他方面的培育，孩子靠吃老本，起先还遥遥领先，慢慢就落伍了，成为新的困难户。教化重负担，低效益的尴尬局面经常由此而形成。总结多年的教训，我们认为，一年级首要任务是；激发深厚的学习爱好，培育良好的学习习惯，驾驭科学的学习方法。爱好是最好的老师这是大家耳熟能详的名言。最近美国一个大心理学家说：任何一个人在自己感爱好的领域经过10年的训练都可以成为天才。对这些懵懂混沌而又怕苦怕难的学子爱好显得尤为重要。惟有爱好才是战胜困难的原动力。学习有困难的孩子，同样也有他们的爱好，
7、一旦把爱好调动起来，产生的力气是不行估量的。而孩子的学习爱好不是靠讲道理，靠强制和压力，而是要靠细心培育，奇妙激发。它须要我们动脑筋，仔细钻研教材，须要教化者有丰富的学问和创新的精神，须要一颗童心。这一切都对老师提出更高的要求。良好的习惯是受益终生的财宝，科学的学习方法则是适应当今信息社会，学问快速更新时代自主学习的前提，是获得胜利的基本保证。假如，把一个人看作一台电脑的硬件，那么爱好，习惯和方法就是他的软件，有了好的硬件设施，又有良好的软件配备，如虎添翼，有什么困难不能克服，有什么目标不能实现？二、满腔热忱关切帮助学习有困难的学生。在我们的学生中，的确存在一些智力开发迟缓，学习实力低下的孩子
8、，如不能对他们进行有效的帮助，不但影响其终身发展，还有可能造成对其他学生集体的影响和损害。对他们的教化和帮助是人性化的重要体现，是我们一年级工作的重要内容。几年来，在实践中我们的做法是：承认理解宽容关注帮助激励胜利承认现实。承认他们和其他孩子一样有学习的愿望，具备肯定的智力基础（不是先天智残儿童，仅是后天教化不得法，尚未得到有效开发与培育），能够完成一年级学习任务的，但他们又的确在某些方面存在不足，须要比别人更多的关怀与帮助。理解他们的苦处。这些孩子由于无法完成学业，身上受到的压力比一般孩子更大，老师的指责，同学的轻视，家长的悲观，给他们幼小的心灵蒙上一层阴影。为了让他们尽快跟上，好心的老师，
9、家长利用一切可能的时间为他们补课，占用他们玩耍的时间，无形中增加了他们生理和心理的负担，他们是值得怜悯的弱势群体，生活对他们是缺少阳光的。只有理解，才能唤起老师的爱心与责任心。宽容他们的短暂落后。对他们学问的驾驭，学习的成果，我们不强求立刻和其他同学并驾齐驱，（其他方面，如习惯，纪律等则一视同仁）不急着补课，而是给他们信念，老师则要耐性。激励他们跟着大家混，允许滥竽充数；开展小组协作学习，发挥小老师的作用，强帮弱，好帮差。我们总结出反刍式积累，螺旋式提高的做法，为他们的进步创建了条件。关注他们的点滴改变，适时帮一把。我们留意每个孩子的特点，尽可能帮他们扬长避短，如有的孩子口头实力强，对古诗特殊
10、有爱好，记性好，背得快。但对汉语拼音的感觉却很差，简洁的字母都无法分辨，我们就让他背诗，使他有成就感，让他口头拼读，渐渐熟识拼音。还利用孩子喜爱电脑的特点，教他玩电脑打字嬉戏，不知不觉中相识了拼音字母，再教他用拼音录入。在感爱好的活动中他比较顺当地学会了汉语拼音。我们留意驾驭火候，当看到孩子混得差不多，有点开窍了，就集中时间系统地为他补一次课，经常收到事半功倍的效果。有的孩子由于感觉统合实力不健全，造成学习实力低下。我们在心理专家的指导下，进行学习实力开发的课题探讨，对学生进行特地的训练，收到明显成效。当看到孩子进步了，我们就刚好表扬，激励，努力促成良性循环。几年来，经过我们半个学期到一个学期
11、甚至一个学年的努力，全部的差生都赶上来了，没有一个掉队。期末当他们手捧进步奖脸上洋溢着绚丽的笑容时，老师们也由衷地感到欣慰和喜悦，这就是对他们长期辛苦的最大奖赏和回报啊。教化呼喊人性化，我们还需接着思索和探究。附小档案：赵XX男现就读四（2）班连江人父母离异，父亲不善管教，每次到校都是酒气熏天。学前智力开发差，除了涂个赵字外，什么也不会。不仅如此，他还带来不少毛病，如散漫，我行我素不听话，不兴奋就发脾气耍赖。特殊懒散，晚自习趴在桌上，不完成作业。他记性特殊好，爱背古诗，儿歌，爱猜谜语。他爱表扬，情愿和老师亲近。在我们坚持不懈努力之下，起先他的进步极其缓慢，开学三个月才学会把自己的名字写正确，但
12、后来渐渐开窍，会背全部课文，会用电脑录入古诗，会在手指的帮助下做加减题，会认大部分的字，期末考试全部及格，欣喜若狂地捧回进步奖状。如今已学到四年级，各科成果达到中上水平。翁XX男四（2）福清人父亲忙于做生意，常常不在家，母亲没文化，到日本打工。因为没人照看，才上幼儿园中班的他被提前送到我校。年纪小，动作特殊慢，留意力很不集中，他视力不好，看东西的偏差率很高。父亲对他毫无要求，跟不上留级，家里早就做好了打算。除了年龄小，学前打算不够，学习跟不上之外，经过测试，还发觉他感觉统合有缺欠，造成学习实力低下。为此，我们对他进行了特地的训练，开发他的实力，收到较明显的效果。一学期后，他的成果达到中等水平，
13、如今已接近优秀。身心都得到均衡的发展。李XX女一（1）年龄小，娇气，依靠性强，不用心，智力开发仅达到幼儿园中班水平。她也总把自己当成幼儿园的娃娃，学习没有爱好，不用心，成天懒洋洋，学问驾驭很不好。我们让她参与学习实力开发小组，通过训练，提高留意力，带领她参与体育活动，激发她的爱好，培育活泼性格；参与小小班学习（六七个学有困难，程度相当的孩子组成一个小班，由有阅历的老师另外授课，更多地让孩子通过自己动手操作，摆布教具，进行学习。期末试验一个月左右）又辅以激励等手段，期末考试达到七十多分。本学期一起先，这个孩子发生很大的转变，性格开朗了，学习的主动性明显提高，上课经常发言，声音洪亮，有了自信。作业
14、速度加快，质量提高，两周都受到特殊表扬。陈X男一（1）连江人，学前在当地艺术幼儿园学习，但此人却连一点艺术感觉都没有。他大眼睛，浓眉毛，一副聪慧样，可就是不会念书。父母很希望孩子学好，每周末不做生意陪儿子，有时3+5=8教了半天，腿都打烂了还是不会。小男孩调皮，上课听不懂就玩，和同学讲话，影响别人。下课还会和同学打架，是班级头号双差生。他表现不好时，尚能接受老师帮助，他对十万个为什么特殊喜爱，寒假里妈妈给他买了一本，真有点爱不释手，虽然读不清晰，仍旧大胆地结结巴巴地读给大家听。尽管令人头疼，但老师没有嫌弃他，耐性地进行实力开发，习惯培育，让他参与小小班学习。期末考试全部及格，本学期更有长足进步，学习爱好明显提高，上课主动参加，作业也有很大进步，违规现象大大削减开学几周都受到特殊表扬。