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1、杂志语文教学研究 语文作业设计研究 语文作业设计探讨青浦一中初中语文组 执笔：沈玉莲作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验学问、技能的教化过程。它不仅可以加深学生对基础学问的理解，而且有助于形成娴熟的技能和发展学生的思维实力。但是作业的设计、评改也是长期困扰我们语文老师的一大难题。在各种学习训练中，语文作业唯恐是最不受师生欢迎。1无论是老师布置、批改作业，还是学生做作业，都特殊耗时费劲。语文的基础性作业，像抄、写、背等，学生觉得机械又费时，不屑于做；训练思维的作业，像阅读理解、作文等，数量小但思维量大，学生又怕做。所以，调查下来，
2、语文作业往往是放在最终做的。而老师批改就更别说了，百来号人，批一项作业都往往动辄一两个小时。2语文作业见效慢。学生做语文作业，感觉他们的付出与收效往往不成正比。语文学问要靠长期积累，语文实力要靠长期训练，不是突击一两天就能够有所收获的。而现在的学生比较浮躁，心里想着只要仔细完成作业，语文就会有很大的进步。一旦没有达到自己的期望值，就心灰意冷。尤其在当前这种教化局面下，语文原来就处于数、英、物、化的“八面受敌”中，怎么样运用好语文作业，限制好语文作业的量与质，在课堂之外为语文赢得“一席之地”，让学生真正爱上语文作业、爱上语文课、爱上语文？本学期，我们组对于这一方面进行了肯定的探讨，有了一些初步的
3、成果。作业是实施素养教化、进行课程改革的重要载体，帮助学生养成良好习惯，提高语文素养；帮助学生把学问转化为实力；帮助培育学生的创新精神，创建实力及独立人格。基于此我们认为语文作业的设计应留意趣味性、敏捷性、开放性。一作业设计要好玩味性俄国教化家乌申斯基说“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望”。“爱好是最好的老师”已经得到大家的公认。学生不喜爱作业是因为作业多或者形式一模一样。语文作业设计要依据学生的认知规律和心理特点，新奇多样，调动学生的主动性，使学生有完成的兴致，并通过老师的评语使学生渴望下次作业。如适合朗读的文章，请学生以组为单位练习朗读，并以竞赛形式让学生评价谁感情处理
4、恰当，语气能体现感情。这种方式激发了学生的好胜心，都主动参加，熟识了文章内容，领悟了作者情感，达到了学习目标。对有些诗词的背诵，可以先让学生学唱依据这些诗词谱的歌。学生特别感爱好，毫不费劲地就背诵了这些诗词.。对一些故事情节比较精彩的文章,可以让学生表演。让学生自己合作分角色，练台词，并给几天时间课外打算，用两节课表演。一个组表演一部分。这些作业发挥了学生的主动性，让他们有开心的精神享受，自然不会不喜爱完成。二作业设计要有敏捷性一个班级的学生，由于先天或后天的影响，总是存在差异。接受和驾驭学问也有快慢。针对不同的学生布置相同的作业，会使语文水平高的学生吃不饱，而水平低的学生吃不了。因此在作业的
5、量、难度和形式方面赐予不同支配。如读课文以熟识课文内容就不须要规定读多少遍、生字写多少遍，依据学生不同水平，只要达到能理解意思，能不写错别字即可。记忆力好的，理解力强的一遍即可；差点的就可三遍。对作业难度做不同要求：如对诗词的学习，一般的学生要求必需背诵，积累学问，实现基础目标：在课堂就完成背诵的学生要求背诵能表达作者的感情，了解文体特点，实现发展目标；对水平更高的学生不仅背诵，还让他学习创作，驾驭诗词的特点并能运用，以实现创建性目标。对作业完成上交的时间也可敏捷支配：当堂不能完成的允许回家接着完成,水平高的学生能快速背诵,水平低的就要宽限几天时间。作业设计还要讲究短期作业和长期作业的结合，对
6、读书、抄写、背诵之类应刚好完成，而表演、调查、访问等作业则须要较长时间的打算。完成的空间也可以更大，如到网上查阅，到田野视察，到街上访问。作业的形式也要敏捷，不拘一格，与听、说、读、写、演、画等形式结合，激发学生爱好，提高学生多方面素养。如对名句名篇的摘抄记忆积累，对诗歌散文的吟诵，对戏剧的表演，对与课文有关图画的收集、创作，对大自然的考察探究。这样能把作业和生活联系起来，让学生用各种形式都能学习语文，运用语文。对作业的评价也要敏捷，把评价权交给学生，让家长一起参加，坚持正面激励。评价方式要多样，除分数和等级外，还可用语言、表情、动作或者沟通展示等检查和评价。评价的层面也要多元化，从学问与实力
7、，过程与方法，情感看法与价值观几方面对学生作业做综合评价。三作业设计要有开放性语文课程标准中提出：课程目标必需面对全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。所以教学应敬重学生的爱好，把学生置于动态开放的环境中，让学生成为学习的主子，自主开放地学习。生活有多么广袤，语文学习的天地就有多么的广袤。语文是一门最具开放性、最简单与生活发生联系的学科，现实生活中到处都可以学习语文，到处都须要运用语文。老师在设计作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文。例如，老师可以设计这样的语文作业：收看电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看影片，学写童话、科幻故事和影评；视察大自然中的某种现象，写视察1234下一页