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1、.琥珀教学设计 教学目标： 知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观 1学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语；理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据；体会文章的叙述顺序；有感情地朗读课文；培养、提高学生想象力；了解课文叙述的特点。2、引导学生了解科学家假想琥珀形成过程以及这样假想的依据，学习作者按一定顺序进行叙述、描写的方法；3、通过对课文内容的理解，激发学生学科学、爱科学的兴趣，激发学生探索大自然奥秘热情。教学重点、难点：理解琥珀形成过程以及必须具备的条件；理解科学家合理想象的依据。教学方法：以学生为中心的教学法。教
2、学手段：挂图、远程资源多媒体课件等。教学准备：课前预习，搜集资料并相互交流。教学过程：教学流程师生活动设计意图一、导入二、初读课文，整体感知自读课文；小组内讨论交流；全班交流。三、教师出示琥珀图片四、听看课文情景朗读五、学生复述六、精读课文，深入探究七、感情朗读课文八、布置作业附：板书设计（板书课题）看到这个题目同学们想知道什么吗？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）就让我们带着这些问题来看课文吧。1学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。松脂：针叶树的树干上流出的胶状液
3、体，是制造松香和松节油的原料；拂拭：指掸掉或擦掉；粘稠：形容液体的粘性很强；飒飒：风的声音。【例句】风越刮越大，树叶飒飒作响；琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色的透明固体。可用它制造漆、装饰品等；断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯；推测：根据已知的事情来想象不知道的事情；生机：生命力、活力。澎湃：形容涛声互相撞击；前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上； 约摸：估计，大概的意思。 怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大；热辣辣：形容热得像火烫着一样。（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？让学生对照图片，练读课文听看
4、课文情景朗读学生复述琥珀的形成和发现的过程过渡：课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。1默读形成过程部分思考上述两个问题。2科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。（1）学生自学、小组合作、师生交流。（2）角色朗读此部分。（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？3科学家研究这块琥珀有何价值呢？（l）默读思考最后一自然段。（2）小组讨论后回答。4浏览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与黄河象一文叙述顺序有什么不同。在学生讨
5、论交流的基础上，教师总结。1自由练读。2分角色朗读。以未来的为题，写一篇想象作文，想象要合理。创设情境，激发学生的兴趣，提出问题，引起学生思考，顺利进入情景把课文读通顺。注意纠正字音。四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。学生可自由发言 明确：琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生的情绪，熟悉课文内容，进一步了解课文内容明确：第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。 教后小记：教师组织学生阅读、思考、讨论、交流，理解琥珀形成的过程和必须具备的条件；体会科学家合理想象的依据；理清文章的叙述顺序。借助电教媒体帮助学生理解科学家想象的依据。感情朗读理解课文内容。