《窃读记》教学设计四.doc

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1、窃读记教学设计四一、复习引入1认读词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。2回顾课文内容。3过渡:上节课我们初读了课文,知道我是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)二、品读体验。1指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心。(1)体会我像一匹恶狼,贪婪地读着。(课件演示句子)A这句话把什么比作什么?B.饿狼给我们留下的是不太美好的形象,可我却把自己比作饿狼,那样贪婪地读着,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)感悟写法,体会语言精妙,训练语

2、言运用能力。(2)体会我很快乐,也很惧怕-这种窃读的滋味(课件演示句子)A快乐的是什么?恐惧的是什么?B.你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)(3)引导学生读出这种复杂的内心。2默读5mdash;mdash;10自然段。体会我窃读的滋味,交流自己的感动。(要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。)(1)害怕书店老板发现是什么滋味?(作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)(2)把自己隐藏起来是什么滋味?(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。

3、还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。)(3)赶上天下雨是什么滋味?(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感动。)(4)饿得饥肠辘辘是什么滋味?(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。)(5)日光灯亮起来是什么滋味?(作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。)(6)我走出书店时是什么滋味?(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。)3联系生活实践说说你们是吃饭长大的,也是读书长大的。这句话的理解。(吃饭长大指的是身体

4、的物质需求,读书长大则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。)三感悟写法1引导:这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?(学生讨论,相机引导学生朗读)学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。2小结:这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸1以后你应该怎样来读书。2说一说有关读书的名言。五、布置作业1阅读窃读记节选(发放材料),写出读后感。2根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。板书设计:1窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松4

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