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1、中班数学活动小小点心师说课稿一、设计意图：教材分析：3-6岁儿童与开展指南中指出：让幼儿初步感知生活中数 学的有用和有趣。感知和理解数、量及数量关系。“让中班幼儿正确点数9以 内的数量，掌握数与量的对应关系。”既展现了幼儿的现有水平，同时也对孩子 的开展提出了要求。幼儿实际：超市和菜场等角色区深受幼儿喜欢，在生活化的游戏活动中， 孩子们发现了数的秘密：如何正确包装顾客需要的物品数量、如何检查自己所 要物品数量的对错。因此，我设计小小点心师这一活动，借助点心屋情景的创设，点心师 角色的扮演，让幼儿在自主感知、操作、交往中获得快乐和成长。二、目标分析从本次活动整体来看，9的数量问题，9的数与量的一
2、种对应关系成为主要 线索，设计了以下目标。1 .认知目标：借助游戏，通过观察、操作，幼儿能认识数字9,感知9的实际意义。2 .思维拓展目标：通过活动“尝试不受颜色、形状等因素影响，对数量9进行分类及点数。” 并在这一目标中实现幼儿对于9的数与量的突破。3 .情感目标：在游戏化情境中体验自主学习、同伴协作的乐趣，品味成功的快乐。结合中班幼儿的实际开展水平，本次活动的重点：数字与数量的一种对 应；难点：不受颜色、形状等因素干扰，掌握9的数与量的对应。三、活动准备活动的准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材 料的相互作用来获得开展的。彰显活动准备的重要性：必须与目标、活动主体 的
3、能力、兴趣、需要等相适应，所以我既进行了以下准备。物质准备：泥工板、橡皮泥、工作单、拓印模具、点心盒人手一个、黑 板、烤箱架、围裙等一系列表达角色特点的物品。知识准备：对于9以内数字的感知、理解；结合平时孩子在园参加豆豆城 或者魔幻厨房的机会，对于小点心师角色有了初步的认识。四、教学过程：本次教学活动主要是由五个环节组成：（一）自然导入， （二）情境引题， （三）尝试制作， （四）明确要求， （五）对应匹配，愉快游戏一一数字复习制作点心一一认识数字9送入烤箱一一学习数量9的点数及分类点心装盒一一巩固数量9的点数点心派送一一检验、巩固常言道：“授人以鱼不如教人以渔”，在各环节中通过情景教学法、游
4、戏 法等适合中班幼儿年龄特点的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，获得快乐和成 长。游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次 活动中以角色游戏点心师贯穿始终，激发孩子参与的兴趣。情境教学法：创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试， 本次活动以幼儿喜欢的小点心师为线索，在活动中不断尝试、操作。（在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的 生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到 开展的方法。）操作法：让幼儿通过动手操作，在制作、包装饼干的过程中进行探索学 习。直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理
5、解内容： 通过教师对于工作条的出示、操作、教师引导、个别幼儿的检查、示范活动过程：（一）自然导入，愉快游戏一一数字复习（采用游戏法）“今天我们来做小小点心师，让我们一起来做饼干吧！我说到几，你们就要 几个人抱成一块大饼干哦！”教师和幼儿玩“做饼干”的游戏，在游戏中复习数 字58。同时也会派几个孩子检查其他组的个数是否正确，复习点数。（二）情境引题，制作点心一一认识数字91 .师：点心师们，今天我们店里接到了很多的订单，需要大家一起来做饼 干，那饼干怎么做呢？ ”借助幼儿的回答，教师出示工作流程图，帮助孩子了 解接下来需要做的事情，对于活动有一个任务预知性。2 .“这就是订单哦。订单让我们做些什
6、么呢？ ”邀请幼儿回答，提醒孩子完整表述：例如蓝色的圆形饼干。通过直观演示 法，帮助幼儿了解饼干制作要求。3 .集体点数，认识数字9、感知9的实际意义。（三）尝试制作，送入烤箱一一学习数量9的点数及分类1 .请孩子根据工作单的要求制作小点心。感知颜色、形状的一一对应。 同时通过教师的循环指导，进行个别指导，尊重幼儿的个体差异。“小点心师”制作点心，请完成又快又好的“小点心师”当检验员，给“合 格”的点心盖章。（制作中表达）2 .“做好了点心，接下来我们要把它们放入特定的烤箱内烘烤，可不能放 错了，不然串味就不好吃了。”教师示范讲解12个烤箱的要求。幼儿拿着自 己制作完成的饼干自主放进对应的烤箱
7、。（根据托盘上的要求放置，在点数9的 基础上，检查颜色、形状是否放置正确）3 .对放置烤箱内的点心进行集体和互助式的检查。（尊重幼儿个体差异性）（四）明确要求，点心装盒一一巩固数量9的点数1 .“香喷喷的点心烤好了，现在请“小点心师”到烤箱挑选9块你喜欢的 点心，装到点心盒。”感知数字9与数量的一个对应；以及数字9在生活中的实 际意义。2 .请完成又快又好的“小点心师”当检验员，给“合格”的点心封上封 条。（检查中，巩固数字9的点数，进一步感知数字9与量的关系）（五）点心派送一一快乐体验“小点心师们，我们一起去给顾客送点心吧！”邀请听课教师或者配班教师在欣赏孩子成果的同时检查制作是否正确。在
8、这一过程中不仅完成了工作单，在邀请同伴或者教师的体验中感受成功与快 乐。六、活动设计亮点把教育的目的、内容、要求融于各个游戏贯穿于整个教学活动之中，提供 丰富的材料让幼儿进行操作探索式的学习，使幼儿对数学的学习不再是抽象的 数学，而是数与量相结合的一种认知。并让其体会到与环境、材料、教师和同 伴互动的乐趣。1 .采用游戏化的情境教学，从生活中寻找教育契机，从生活情境中感受数 字、以及数字在生活中的运用。2 .幼儿自主操作，整个活动每个环节都以幼儿操作、感知、成长的思路发 展。相信通过这样的活动，孩子们在尽情游戏、享受快乐的同时也将收获成 长！3 .多维度整合在制作饼干过程中借助饼干的颜色、形状，在正确点数9的过程中，渗透 颜色、形状以及数字与数量的一种对应关系。4 .首尾呼应，贯穿教学活动，让孩子感受完成一件事情的完整性。东新幼徐海飞