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1、让学习更好地发生“诺曼底号”遇难记说课稿环城二小叶思艺（站稳+微笑+寻找对象）尊敬的各位评委，大家好！我是1号选手，今天我说课的题目是“诺曼底号遇难记（贴板 书）。本课是统编版小学语文第8册第七单元的第二篇精读课文。今天有幸能有机会与各位评委老师 提供我对这篇课文的解读和初步的设想。（点课件）下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等 方面进行说课。（点课件）一、紧扣特点说教材“诺曼底号”遇难记是雨果创作的短篇小说，本文讲述了 “诺曼底号”夜航、遇险，哈尔威 船长救人、牺牲的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品质。本文通过人物的言行 描写、比照、环境烘
2、托等手法，成功塑造了人物形象。（点课件）本单元语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，所以本讲旨在 引导学生仔细研读课本，抓住这一语文要素感受人物的品质。这是在四年级上册第六单元“通过人 物的语言、动作、神态体会人物的心情”这一语文要素上的进一步提升。四年级上册侧重情感的体 会，而本单元那么侧重人物品质的感受。（点课件）二、凸显主题说学情四年级学生正处于向高年级过渡的阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力，同时 四年级学生有了一定的认知能力和语言表达能力，他们对于课文中一些陈述性信息基本能够把握， 但是对于感受文中人物的品质还需要老师引领。（点课件）三、精准定位说目标基
3、于我对这篇文章的理解，结合四年级孩子的能力特点，以及第二学段课程标准的要求，我预 设两课时完本钱课教学，并拟定了第一课时的教学目标：（点课件）（一）认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字。（二）朗读课文，梳理文章脉络。这是基于学情和本课作业本而制定的。这也是本课教学重点。（三）能找到描写哈尔威船长言行的语句，初步感受其果断镇定、舍己救人的崇高品质。这一 目标意在实现语文要素和人文要素的和谐统一。至于教法和学法，我随着教学流程来一一呈现。（点课件）四、抓单元要素说教学过程为了目标抵达实处，帮助学生学习，我将分以下三大版块展开教学。（点课件）版块一：“慧”读一一反响预习，整体感知对
4、于四年级的学生来说，不能把他们当成零起点，课前预习必不可少。为此，我设计了如下预 习单（点课件）。上课伊始，我根据预学反响，让学生读准文中的人名、地名，扫清阅读障碍。（点课件）课件：第一组：哈尔威船长 奥克勒福大副 洛克机械师 克莱芒见习水手第二组：南安普敦 根西岛 英伦海峡 埃居伊山脉 敖德萨之前我们学习了查找资料的基本方法，课前也让孩子们通过自己喜欢的方式去了解了作者。（点 课件）维克多雨果，法国19世纪浪漫主义作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部 诗歌、小说、剧本、各种散文。其代表作有长篇小说巴黎圣母院九三年悲惨世界，短篇小 说“诺曼底号遇难记。其次，根据小说的开端、开展、
5、高潮、结局，（点课件）理清课文脉络：夜航一一遇险一一救人 牺牲。（贴板书：船、四词语）【设计意图】语文课程标准将学生学习能力的培养贯穿始终，预习是课堂教学的前奏，检查 反响，掌握学情，为后续品读收到事半功倍的效果。（点课件）版块二：“慧”学一一扶放结合，感受品质这一环节，我分两步进行。（点课件）第一*步：抓关键，想回面。1 .当灾难来临的时候，船上的人反响如何？请同学们默读，圈画出相关词句，并在感触深刻的 地方写下批注。2 .围绕自己圈画出来的内容、写的批注进行交流。3 .引导学生聚焦课文第十一、十二自然段（点课件），抓住“奔跑着” “尖叫着”“哭泣着”等 关键词（点课件），感受船员、女服务员
6、、乘客的惊恐万状，请学生想象读。4 .之后，关注哈尔威船长的言行。在如此危急的时刻哈尔威船长是怎么做的呢？哦，这位同学找到了。（点课件）他“站在”指挥台上，大声“吼喝”，简洁有力地下达指令。（教 师一边说，一边点课件），全体安静，注意听命令：把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船 员断后。两个动作，简洁的语言（板书：动作、语言），让我们深深地体会到了哈尔威船长的临危不 惧、心系他人。男女生合作读，体会大家的不同表现。5 .比照感受哈尔威船长的品质。刚才我们感受到其他人的惊恐万状以及哈尔威船长的镇定自假设，在这样强烈的比照之下，学生 能更深刻地感受到：“没有任何一个海员能与他相提并论“。（点
7、课件）【设计意图】本环节，紧扣本单元的语文要素，“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”， 并且通过学生独立自主地学习，做批注，与文本深度对话，感受哈尔威船长的人物形象。（点课件）第二步：合作学，树形象扶放有度，由教到不教，这一环节放手让学生自己去寻找课文中还有哪些地方通过动作、语言 的描写，写出哈尔威船长的临危不惧、心系他人。小组共学交流。1 .聚焦课文15-30自然段，说发现。引导学生感受对话的简短有力。2 .接着，分角色朗读对话，在朗读中感受时间的紧迫，情况的危急，体会哈尔威船长的镇定、 果断。难怪雨果说：“没有任何一个海员能与他相提并论”。（点课件）（板书：镇定自假设，舍己为 人）
8、3 .最后，拓展说话，深化情感。引导思考：这时，你想对船长说什么？【设计意图】本环节围绕课后习题，合作共学，为每一位学生提供了发言的机会，在合作中再 次体会到了哈尔威船长的忠于职守、舍己为人。新课标指出：不应以教师的分析代替学生的阅读实 践，在本环节中，扶放结合，通过多种形式的朗读，攻克了教学的重难点。（点课件）板块三、慧“品” 一一链接阅读，超越文本第一步：学生自荐阅读。让学生提供相同类型的作品。第二步：教师推荐阅读。推荐书目法国凡尔纳的格兰特船长的儿女。【设计意图】闻一多说：“一切的价值都在比拟上看出来课文只是一个例子，我在教学设计 中遵循“从一篇文章到一本书，从一本书到一类书”的阅读理念
9、，从例子出发，通过比拟阅读激发 阅读兴趣，拓展阅读量，增加学生的积累。同时也培养了学生的探究问题的能力。（点课件）五、简洁明了说理念下面，我将结合板书设计，谈谈本节课的设计理念。我始终坚持以生为本，以学为主。在设计时，既考虑了文章内容的提炼，也考虑了学生学法的 指导。本节课重点抓住人物的言行进行比照朗读，抓住圈悟读的教学方法一步步落实目标，同时， 我在设计时着眼于“阅读要有自己的见解”，着眼于学生学得主动、学得生动，真正地让孩子在语文 实践中学习语言，提升学生语文素养。下节课我们将继续从人物的言行以及环境烘托的描写中，体 会哈尔威船长的英雄壮举。各位评委老师，以上就是我对这篇课文不太成熟的理解，感谢大家的倾听，谢谢！（擦黑板）板书：“诺曼底号”遇难记救人遇险牺牲语言镇定自假设夜航动作舍己为人预习单：23 “诺曼底号”遇难记 一、我会读画出文中难读的字词，抄下来，并读准。二、查找作者的有关资料