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1、高中高二语文上册老人与海课件:老人与海歌词课件网权威发布中学高二语文上册老人与海课件，更多中学高二语文上册老人与海课件相关信息请访问课件网。课件中包含了课文中的全部内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的爱好。课件是依据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是大范文网整理共享的中学高二语文上册老人与海课件，欢迎阅读与借鉴。教学目标学问目标：了解海明威其人以及他的写作风格实力目标：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感目标：1、让学生学会直面挫折，学会坚毅、英勇
2、、永不言弃的精神2、树立主动向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味教学方法：小组合作学习、师生对话学习教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导语设计：当我们嬉闹于快乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的漂亮，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活赐予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦胜利了，贝多芬也胜利了，史铁生也胜利了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今日，让我们一
3、同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说老人与海，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。二、走进作者：请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，老师整理后梳理海明威(18991961)，美国现代作家，20世纪美国文学史上最刺眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨心情，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主子公的短篇小说，创建了“硬汉子”性格。代表作：永别了，武器老人与海丧钟为谁而鸣太阳照常升起等三、梳理小说情节老师：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上究竟将有什么样的故事发生?请学生概括小说主要内容。明确：老渔夫桑地亚哥驾舟
4、于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的讽刺中，老人确定第85次出海，去找寻他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，最终捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼接连围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵抗住猛烈鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。1.提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么?学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗老师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的多数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会成功?2
5、.提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器?结果怎样?老人的身体状况又怎样?大马林鱼状况怎样?学生回答：第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅其次个回合：刀子(钝)、桨老人手伤严峻鱼被吃掉四分之一第三个回合：刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂第四个回合：短棍手痛得厉害第五个回合：短棍(丢)、舵把(折)极疲乏仅剩残骸老师补充：通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，英勇搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人胜利了，有人说，老人失败了，你认为老人究竟是失败还是胜利?学生探讨后回答，发挥其自主性。老
6、师明确：失败者，奋斗两天却一无所获;胜利者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的成功者。其次课时一、赏析1、.提问：从小说情节中，概括老人的性格特征?学生探讨回答：坚毅、英勇、无畏地面对苦痛的硬汉子的形象刻画人物的艺术手段：在人物塑造上，小说采纳了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。2、提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好3、提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用?回答：两者对比，反衬老人的英勇、才智老师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的宏大和刚毅的程度，只有借冲突对立的宏大和刚毅的程度才能衡量出来。
7、”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的威猛、凶恶，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅坚韧。4、提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文中有何作用?回答：战斗之后的一种缓冲，多数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚决，他有过懊悔，但最终战胜自己，收获精神食量。二、重要语句的理解“可是一个人并不是生来要给战胜的，你尽可把它歼灭掉，可就是打不败他。”解析：这是老人第一次回合之后的内心独白，也是此小说的核心精神，充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。整句话可以分为两部分来理解，前句告知我们，人生活在自然与社会当中，必不行少要面临一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的歼灭、消亡，这是人
8、生命的脆弱性。后句，面对挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有一颗坚毅的心灵，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭。三、象征主义题目是老人与海，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经验，但事实上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。人的一生不行能一帆风顺，不经验风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不行避开我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经验与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。四、老师小结生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。
9、所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充溢自我，以最大的热忱去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活看法迎接将来的挑战。板书设计：老人与海海明威第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅其次个回合：刀子(钝)、桨老人手伤严峻鱼被吃掉四分之一第三个回合：刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂第四个回合：短棍手痛得厉害第五个回合：短棍(丢)、舵把(折)极疲乏仅剩残骸三维目标：学问与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、驾驭内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物桑提亚哥这位硬汉子
10、形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过老师设计问题引导学生思索探讨，从而把握课文的学问点情感看法与价值观：学习老人的永不服输的坚韧精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：驾驭内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、探讨法教学打算：多媒体课件课时支配：1课时教学步骤及过程：（一）导入以课前视频观赏导入同学们，刚才观赏的是大家熟识、喜爱的电视剧亮剑中的精彩片段-李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简洁理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，
11、都要满腔志气和信念，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑今日我们一起来学习世界100部闻名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著海明威的老人与海，看看主子公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相像的地方。（请同学们翻到课文，课件显示课题老人与海）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）课件展示（三）作者简介课件展示（四）故事梗概课件展示海明威因老人与海这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经验。这篇小说的故事情节特别简洁。小说叙述的是古巴一位饱经风霜的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天
12、两夜的搏斗，最终捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说接近结尾的部分，也是小说情节的*。（五）梳理课文情节因为小说节选的部分比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家可以依据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最终返港回家把全文分为八个部分。学生从文中找，探讨沟通后明确课件展示（六）问题探究：1.老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援2.小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？鲨鱼：接二连三成群结队凶残强悍对比力气悬殊的对抗3.老人先后几次与鲨
13、鱼搏斗？结果如何？用鱼叉杀死一条鲭鲨用刀子杀死两条星鲨用刀子杀死一犁头鲨用短棍击退两条星鲨用短棍劈打成群鲨鱼每次成功都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。4.如何理解老人与鲨鱼的搏斗？人-自然（象征：不幸厄运逆境）弱-强（象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败）5.你如何看待桑地亚哥的失败？这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点成功都付出了惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个成功者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都靠着自己的志气、毅力和才智进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一
14、个人的能耐可以到达什么程度”，是一个成功的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力气，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力气和志气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被战胜。可以说，这样一个形象，完备地体现了作者所说的“你尽可把他歼灭掉，可就是打不败他”的思想。6.桑地亚哥是个怎样的人？（人物形象分析）硬汉形象：孤独，背运，贫困，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧忍着饥饿，难受，贫困，全力以赴，不屈不挠，坚韧（一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃的硬汉子！）一个人并不是生来要给战胜的你尽可以把他歼灭掉，可就是打不败他。-桑地亚哥
15、7.文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主子公那内心的骄傲感、坚毅以及寻求救济的孤独感，而且闪耀着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚毅的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为胜利的人物形象之一。（从刻画人物性格和表现文章主题两方面分
16、析）（七）板书设计：（八）课外拓展：1.从桑地亚哥身上你获得什么启发？（说话训练）“假如有一天厄运来临，我”2.阅读老人与海可以领悟到许多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感（800字左右），登记自己读书的收获。（写作训练）教学目标：1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为非常精彩的语句或片段。2、指导学生默读课文，感知和相识老渔夫面对硕大无朋毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并观赏和品尝文中精彩的语言文字。3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。4、帮助学生相识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、
17、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。5、引导学生课外阅读，深化相识老人与海这一名著的价值。教学用具：多媒体课件教学支配：两课时第一课时（一）谈话导入。在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有许多享有崇高誉的作家与作品。今日，我们要相识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一老人与海的全文读本，后板书课题）。（二）初读课文。1、自由朗读，做到字音精确、句了通顺。1、识字写字。“崛”ju，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。“骼”g，与“个”“各”（g）的声调不同：前为二声，后两字为四声。2、可让学生比较下面各组字并组成词语：店（）宾（）卑（）
18、廉（）惦（）滨（）啤（）镰（）沙（）串（）各（）萧（）鲨（）窜（）骼（）潇（）3、词语说明。惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。蹂躏：践踏，比方用暴力欺压、羞辱、侵害。磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚
19、石经日光照耀后，在暗处会发出青绿色的光。骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。（三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：第一部分（第13自然段）：写出海前的状况老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。其次部分（第49自然段）：写在海上的状况老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：写归程中的状况老人遭受一群鲨鱼的攻击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。第四部分（第1113自然段）：写回港后的状况人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又
20、梦见海滩上的狮子。其次课时一、导入：今日，让我们细细品尝美国闻名作家海明威笔下的人物老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经验那惊心动魄的场面。二、深化细读，品尝人物。确定探究内容。请同学们阅读课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。1、（出示阅读提示）指名朗读学习提示。明确学习提示的步骤方法。2、学生依据学习提示自主学习。3、依据学生回答，重点沟通：“天还没大亮，反抗着大鱼给钩丝的拉力。”指名朗读。沟通：鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。水下一百英寸的深处重得叫人不敢信任渔船和人都在安
21、静的水上渐渐地漂流。老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，舍命支撑住身子。体会：老渔夫尽力与大马林鱼反抗，而大马林鱼好像不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。“四个钟头以后，我到死也要跟你在一起。”沟通：大鱼照旧拖着小船向浩渺的海面游去。老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。体会：老渔夫要坚持究竟，决不半途而废。沟通体会6、7、8自然段的内容。（1）沟通：老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵抗钩丝的张力。大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边游起来慢多了露出来了。大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖（2）朗读老渔夫高声说的三
22、句话。（3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思索：什么是一个人能够办得到的？虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要*对手。什么是一个人忍受得住的？坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的特性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。（4）背诵精彩片段：“阳光下尖得像一张瘦长的脸。”总结过渡：老渔夫又经验了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切难受，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼最终死去。（5）出
23、示副板书：天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着四个钟头以后大鱼照旧拖着小船向海面游去夜深了老渔夫倚在船头上太阳升起来了与大鱼搏斗特别疲乏又一个夜晚到来了接着搏斗右手受伤第三天用完力气搏斗，大鱼最终死了（6）结合副板书沟通体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，相识人物形象。1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：鲨鱼进攻依次老渔夫的表现鲨鱼的表现一条巨大的鲨鱼打算好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。飞速的靠近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。又有两
24、条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，最终用刀扎死了鲨鱼。一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；另一条在船底下蹂躏着死鱼。鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈；拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。2、结合表格所填内容，理解重点句。出示句子：“一个人并不是生来要给战胜的，你尽可能把他歼灭掉，可就是打不败他。”朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生沟通）老人面对鲨鱼攻击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去志气和希望，他有志气面对失败。假如因为胆怯失败而不敢追求胜利，这就是弱者。要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求
25、。从中你看出老渔夫怎样的性格？老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。朗读背诵这句话。三、探讨沟通，深化人物形象。结合全文内容，参与探讨，各抒已见：你认为老渔夫是胜利者还是失败者？说明理由。（学生沟通）老渔夫是一个胜利者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被歼灭，但不能被战胜”这样一种崇高、宏大的精神。四、作业布置。1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读老人与海有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。2、背诵你认为本文中写得非常精彩的片段。3、课外，请你把老人与海原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。板书设计：老人与海捕获马林鱼毫不畏惧桑提亚哥与鲨鱼搏斗敢于搏斗