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1、最苦与最乐教学设计教学目标：1、通过略读的方法，明确作者观点，理清文章脉络；2、理解作者对责任和苦乐关系的辩证认识，领会其中的论证方法；3、理解本文丰富的人文内涵，树立对他人、对社会、对自己的责任感。教学重点：理解作者对责任和苦乐关系的辩证认识，领会其中的论证方法。教学难点：理解苦与乐，“私德”与“公德”之间的辩证关系。教学过程：一、导入由趣味图片导入，激发学生学习兴趣。二、三言两语1、略读课文，试着用简单的几句话概括文章内容。2、在三句话间加上关联词，总结为一句话。3、解题（1）找特点：并列短语、相反意思、辩证关系（2）可否将标题改成“苦与乐” “乐从苦中来”“最苦与最乐”？三、熟读精思1、
2、作者是如何论证的？结合相关片段，说说你最欣赏哪一点。（“人假设能知足，虽贫不苦” “容许人办一件事没有办”）结合学生所说具体片段，分析论证方法2、从“私德”到“公德”（1）“对人不尽责任，譬之那么杀人也，对我不尽责任，譬之那么自杀也。”一人生之苦莫不于责任的肩负，而人生之乐莫不于责任的完成，归根结底，人都要完 成自己的责任，才能得到生活的趣味。（2） “新民为今日中国第一急务。”“苟有新民，何患无新制度，无新政府，无新国家J（结合梁启超的生平）一 “私德”是远远不够的，还需要具备“公德”。3、说说以下人物属于“私德”还是“公德”。（邓稼先、花木兰、鲁迅、杨绛）四、小结“私德”也，人人独善其身；“公德”也，人人相善其群。（“苦乐循环”“终身之忧”）板书设计：苦T乐私德公德