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1、高一年级化学优秀说课稿:高一年级化学进度安排高一网权威发布高一年级化学优秀说课稿，更多高一年级化学优秀说课稿相关信息请访问高一网。当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就确定你一生的成败。胜利与不胜利之间有时距离很短只要后者再向前几步。大范文网高一频道为莘莘学子整理了高一年级化学优秀说课稿，希望对你有所帮助！一、教材的地位和作用电化学是中学化学学问框架的重要组成部分，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。原电池作为电化学学问的第一课，其内容大体上可以分为三部分，第一部分是原电池的组成和化学原理;其次部分是化学电源;第三部分是金属的电化学腐蚀。在现代生活、生产和科
2、学技术的发展中，电池发挥着越来越重要的作用，探讨原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特殊是电化学腐蚀的缘由，找到金属防护的方法;即探讨金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的运用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等学问，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关学问，体现了学科内、学科间的综合。二、学生状况分析与对策学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关学问;在实力上，学生已经初步具备了视察实力、试验实力、思维实力，喜爱通过试验探究化学反应的实质，由试验现象推想反应原理，并对其进行归纳总结。三.教学目标
3、及确立依据教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，依据教学大纲以及中学化学课程标准结合学生实际状况，确立本节教学目标如下：1学问技能：学生通过学习活动，理解原电池的基本化学原理，初步驾驭电极推断、电极反应式的书写;原电池构成条件;2实力方法：通过探讨性学习活动，训练和培育学生发觉问题和解决问题实力、试验设计实力及动手操作实力、表达与沟通实力;从而获得科学探讨实力和技巧;增进学生创新精神和实践实力。3情感看法：通过探究学习，培育学生勇于探究的科学看法，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误运用电池的讲解，增加学生的环保意识。四、重难点分析原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的学问重
4、点也是难点。在教学中如何突出重点?在课本试验的基础上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让学生进行化学试验探究，对问题逐一分析、探究;通过试验探究相识，原电池一般都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路供应电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的学问体系。在教学中如何突破难点?在教学时，除了Zn-Cu原电池演示试验外，还设计学生自主探究试验。指导学生进行试验探究学习的同时恰当运用现代信息技术，通
5、过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不行见的电子的运动直观化;将困难的化学过程，变得清楚、形象、直观。五、教法与学法1.教法为了激发学生的新奇心和求知欲，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验学问形成和发展的过程。为学生创设好学习、探讨的环境：把时间留给学生;把想象的空间留给学生;把认知过程留给学生;把沟通与评价的权力留给学生。2.学法试验探究法，化学是一门以试验为基础的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学试验的重要性：“我听见因而我遗忘，我望见因而我记得，我亲自做因而我理解。”学生学习任何学问的最佳途径是由自己去探究发觉，因
6、此，在课堂内增高校生的活动量和参加意识，每两人一套试验装置，通过仔细试验，细致视察，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使学生处于主动主动参加学习的主体地位。在此基础上进行小组探讨，沟通评价，最终进行归纳与总结。六、教学设计1.课题引入从新科技材料引入从身边最熟识的事例引入从试验引入激发学生学习爱好,尽快进入课程学习状态.2.试验探讨确定主题:(供应学生试验学习)探究1：将锌片插入稀硫酸中;探究2：将铜片插入稀硫酸中;探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑：为什么上述试验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡?探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑：锌片的质量有无改变
7、?铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子?写出锌片和铜片上改变的离子方程式。H+得到的电子从哪来?锌失去的电子如何传递到铜?探究5：如何证明装置中产生电流?设计与实施:原电池的工作原理和形成原电池的条件学生分组探讨设计方案，为学生打算试验用具，可摆放一些仪器和药品，促使学生自由联想，从而设计出富有创建性、切实可行的方案来。确定方案、动手完成试验、视察试验现象、记录试验数据、分析、归纳、总结得出结论。老师巡察、指导，订正学生操作中的问题、释疑、处理偶发事务。沟通与评价：各组派代表上讲台沟通设计方案和展示试验成果。同学自评和互评价。老师组织沟通并适当的提问，使学生的总结更加完善，从而使探讨学习顺当
8、完成。3.引申与提高电子板书将原电池装置原理分析和构成条件展示给学生电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动4.结尾部分是本节课的升华部分。我是这样设计的：在巩固原电池原理及其形成条件的基础上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，从而增加了学生的环保意识。5、作业设计指导学生登录网站，查阅相关资料，各类电池介绍(水果原电池、自制电池等)，科学家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲自制作一个水果电池。各位领导、老师们大家好!我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题二、第一单元化学反应速率和限度，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面绽开说课。一、教材分析化学反应速
9、率和限度是中学化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关学问：一般来说，化学键的键能越大，键就越坚固，物质的化学活性就越小。在此既基础上，就比较简单理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。在必修1中学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过试验帮助学生相识化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。因此，教材编排符合学生的相识规律，即从易到难,层层推动,保持了学习的连贯性。二、学习目标的确立依
10、据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：学问与技能1、理解基本的化学反应速率的概念，相识影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。2、相识可逆反应有肯定的限度，知道可逆反应在肯定条件下能达到化学平衡状态。过程与方法1、重视培育学生科学探究的基本方法，提高科学探究实力。2、通过试验探究分析影响化学反应速率的外界条件。情感、看法、价值观有参加化学科技活动的热忱，将化学学问应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的推断。三、学习重、难点分析基于我对本节教材价值的相识和学生的实际学习实力，将教学重点确定为：化学反
11、应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素。难点：影响化学反应速率的因素在实际生活生产中，许多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化学反应速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何依据详细外界条件的改变，造成反应速率改变，通过试验分析比较。便成为突破难点的关键。一、教法设计本节课以培育学生自主获得新学问的实力为目的来设计教学，采纳发觉，探究的教学模式，其主要过程设计为：创设情景、引导发觉、探究问题提出新的概念提出探讨题目组织探究学习活动、收集信息概括实际应用完善体系。二、说学法化学是一门以试验为基础的科学，学
12、生通过直观生动的试验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有劝服力。教学时，应刚好创设问题情景，引导学生对试验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，学会或增加分析总结问题的实力。在学习化学反应速率时，使学生相识浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响，引导学生找寻学问间的相互联系，驾驭科学有效的记忆方法，提高识记的效果。三、教学程序设计本节虽然属于化学基本理论教学，但并不枯燥。在进行化学反应速率的教学时，先让学生利用已有学问和生活阅历预料影响化学反应速率的因素;再组织学生进行试验探究，验证假设，得出结论;最终再回到生产、生活，利用所学新学问解决实际问题。从同学们以前所学的化学反应
13、知道，不同的反应有快慢之分，而有些反应须要加热或运用催化剂等问题进行设问引起学生的思索和爱好。亲密结合学生已有的化学反应学问，从“问题”干脆引入新课题，使将要学习的内容一目了然，从试验探究入手创设学生主动探究学习的氛围。让学生从一个全新的角度去相识化学反应-化学反应的快慢和限度。第一、化学反应的快慢的教学让学生列举出日常生活中或化学试验中的一些化学反应速率有快有慢的实例。以激发学生的学习爱好。在物理上用单位时间内物体运动的距离来表示物体运动的快慢，那么在化学上怎样定量的表示化学反应进行得快慢呢?运用物理学问引出化学反应的速率的概念加强化学与其它学科之间的联系。学生阅读课本，归纳出化学反应速率的
14、表示方法、表达式及单位。通过自学对3个要点的总结，对学生驾驭学问起到了一个按部就班的作用，培育了学生自学和总结的实力。解答习题，巩固化学反应速率的的概念，理解化学反应速率的表示方法时应留意的几个问题。通过习题培育学生解决问题的实力。也突破了本节课的第一个难点。理解化学反应速率的表示方法时应留意的几个问题：1.上述化学反应速率是平均速率，而不是瞬时速率。2.无论浓度的改变是增加还是削减，一般都取正值，所以化学反应速率一般为正值。其次、影响化学反应速率的因素的教学可从化学反应的快慢主要取决什么?一个试验的结果会受到哪些外界因素的影响?它们是如何影响的?来进行质疑。从几组试验比较得到结论：试验的结果
15、会受到多方面因素的影响，如温度、浓度、表面积等。第三、化学平衡的教学建立化学平衡的观点是重点。教学过程中，先利用学生熟识的“溶解一结晶”现象，复习溶解结晶平衡相识平衡的特点，从教学的模式，采纳直观的图示相识平衡，帮助学生建立化学平衡的概念。使抽象的概念学习变得直观、易懂。通过逻辑分析、化学试验等迁移至化学。板书设计一、化学反应速率1、概念：2、表示方法：3、表达式：v(B)=c(B)/t4、单位：mol/(L•s)或mol/(L•min)二、影响化学反应速率的因素1、内因：参与反应的物质本身的性质2、外因：1温度的影响2浓度的影响3压强的影响4催化剂的影响5接触面积的影
16、响三、化学平衡1.化学平衡的概念2.化学平衡的特征3.化学平衡的标记指导思想人民教化出版社出版的一般中学课程标准试验教科书必修教材的教学要求是面对全体中学学生，体现三维学习目标，目标培育学生的探究实力，分析实力，应用实力及实践创新实力、培育学生肃穆仔细的科学看法和科学方法，培育学生关切社会，关切自然的情感。一、教材分析地位和作用最简洁的有机化合物甲烷位于中学化学课程标准试验课程教科书必修2的第三章有机化合物的第一节。教材主要内容为甲烷的结构(包括结构式、电子式)，甲烷的物理性质和化学性质。甲烷的化学性质包括甲烷的氧化反应和甲烷的取代反应以及甲烷的受热分解。将甲烷这一节内容放在教材的必修2，是考
17、虑到学生在高一化学中已学过物质结构的学问，如共价价、极性分子和非极性分子等基础学问，具备了学习本章的理论基础。烃是一切有机物的母体，学习有机化学的基础。而甲烷作为结构最简洁的有机物又是学习烃的入门，所以让学生驾驭好甲烷的学问，就是为学习烃、烃的衍生物及接下来学习的有机内容奠定了良好的基础。同时，因为在中学化学中，有机化学与无机化学的联系不是特别的紧密，对无机化学部分学的不是很好的同学来说，可以说是学习化学的新的起先，只要激励学生努力就可以学好，这无疑会增加学生学习的信念。三、教学目标1认知目标：驾驭甲烷的分子组成和结构;了解甲烷物理性质;驾驭甲烷的化学性质;初步驾驭取代反应的概念以及它与置换反
18、应的区分。2实力目标：培育学生视察实力和逻辑思维实力;培育学生对比、分析、归纳实力;培育学生的空间想象实力。3情感目标：深化相识“结构确定性质”“内因、外因辨证关系”等哲学思想;相识化学微观世界分子结构的立体美。四、教学重点、难点1.教材重点甲烷分子结构;甲烷的化学性质;取代反应的概念;2.教学难点甲烷分子结构与化学性质的关系;甲烷与氯气反应的机理五、学情、学法分析1、学情分析经过初三化学的学习，学生对有机化学以及有机物有了初步的了解与相识，因此在老师的教育下，结合详细形象的甲烷的结构式的模型、有关甲烷的反应机理的视频，再通过他们本身的努力学习，可以对甲烷有比较好的驾驭。2、学法指导在教学活动
19、中，学生是主体，而老师则在教学活动中必需起到带领、教育和解说的作用。因此在本节课中，我的任务是把学生引入甲烷这一主题，之后对他们讲解甲烷的结构，性质，并借助甲烷的结构模型以及甲烷的氧化反应和取代反应的反应机理的视频等形象而生动的方法让他们驾驭甲烷的相关学问点。六、教法分析主题引入，诱发学生学习爱好提出问题引导学生思索问题分析问题引出答案归纳总结七、教学程序1、甲烷的物理性质提出问题2：日常生活中可以看得到的自然气是什么颜色，有什么味道?分析问题：借助日常生活中的自然气的外观，讲解甲烷的无色无味的气体;再从甲烷的分子式动身，讲解甲烷的密度与溶解性。解决问题，给出答案：无色无味，密度0.717g/
20、L，不溶于水，不简单强酸与强碱。作用：引导学生学习课本中甲烷的物理性质，使学生驾驭甲烷的物理性质。同时将理论化学与生活化学联系起来，让学生觉得学以致用，增加学习爱好。2、甲烷的分子式与结构式主题引入：给学生们一段有关自然气的课外趣味阅读，由甲烷是自然气的主要成分这点引出有机物的概念，同时也引出甲烷。提出问题1：甲烷的化学表达式怎么写?引导思维：引导学生思索，并写出甲烷的分子式与结构式。分析并解决问题：给出甲烷的分子式(CH4)与结构式、电子式的图片。甲烷分子是以碳原子为中心，四个氢原子在四个定点的正四面体。3、甲烷的化学性质主题引入：日常生活中的自然气可以燃烧，可以使人中毒。在生活中，自然气具
21、有易燃性，易爆性，说明它的化学性质很活泼。引入问题：甲烷会与什么物质发生什么反应?分析问题：借助甲烷的分子结构式模型，从甲烷特别的分子结构动身，手动拆解模型来说明甲烷具有活泼的化学性质的缘由。并且观看甲烷分子的视频。使学生加深对甲烷分子的结构式的驾驭。引出答案：与学生再一次一起观看甲烷的氧化反应与取代反应的视频，同时从甲烷的分子结构的特别性动身，向学生解说甲烷与氯气反应的反应机理以及反应产物等内容。作用：运用形象而生动的模型与视频，不但可以让学生简单理解，并且还加深学生对甲烷的结构式与化学性质的关系的驾驭，同时还可减轻死记硬背甲烷取代反应的反应机理的枯涩。4、归纳与总结依据板书，与学生一起复习这节课学习的内容：在这一节课，学习了：a.甲烷的分子式CH4，结构式与电子式b甲烷的物理性质：甲烷是无色无味，不溶于水，不溶于强酸强碱的密度小于空气的气体。c.甲烷的氧化反应：CH4+O2CO2+2H2O