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1、微课题结题-初中语文主题学习组文阅读课实践与研究课题材料汇编初中语文主题学习组文阅读课的实践与探讨材料汇编课题编号：5结题形式：会议结题 课题探讨单 位：试验中学 课题探讨负责人：A 课题探讨成员：B C目录课题申请评审表1 课题设计论证活页3 完成课题的可行性分析7 立项证书9 初中语文主题学习组文阅读课的实践与探讨开题报告 11 初中语文开展主题学习的调查问卷 20 问卷调查报告 23 初中语文主题学习组文阅读课的实践与探讨中期探讨报告 29 初中语文主题学习组文阅读课的实践与探讨结题报告 34 论文 浅谈组文阅读课的教学策略A/43 组文阅读教学之我见B/46 语文主题学习组文阅读教学模
2、式探讨C/49 教学设计哀哀父母生我劬劳A/53 阅读游记有方法A/56 学会批注阅读感悟爱国深情A/59 学会批注阅读感悟爱国深情教学反思A/64 精读语句知感情B/67 小寓言大道理B/70 感受地域风情体会别样情思C/72 游记三要素C/78 附录一：课题相关获奖证书 81 附录二：活动剪影85榆林市教化教学微型课题申请评审表负责人 A 工作 单位 试验中学 联系电话主要 参与者 姓名 职称 学历 工 作 单 位 B 一级 本科 试验中学 C 一级 本科 教研室 课 题 名 称 初中语文主题学习组文阅读课的实践与探讨 选 题 缘 由 前苏联教化家苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪慧的方法，不
3、是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延长。然而学生实际的课外阅读量远远不够，针对这一现状，近几年语文主题学习应运而生。那么，如何上好语文主题学习课，如何在课堂的有限时间内做到海量阅读，就成了当前教学探讨的重要课题。再者部编教材三位一体阅读体系注意要求学生要有大量的阅读，而组文阅读是实现海量阅读的主要推手，我们要通过课内海量阅读的方式，从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教化体系 ，基于这个相识，确定了初中语文主题学习组文阅读课的实践与探讨这
4、个探讨课题。研 究 设 想 通过对语文主题学习组文阅读课的实践与探讨的过程中，驾驭主题学习的方法引领，形成课内海量阅读的有效方法，使老师的阅读素养、学问涵养、文化学养有更大的发展，打造一批有影响力的老师。通过引导学生课内自渎体会作品，注意表达感受，内化作品精华，提高学生对阅读文本的感受、理解、评价、鉴赏实力，使学生养成会发觉、积累、思索、沟通、质疑等良好习惯，培育其良好的阅读习惯和阅读意识，注意学生语言积淀、情感体验及良好语感的形成，并逐步提高阅读速度和对阅读主题的把握实力，驾驭超群的阅读技巧，使学生有思索地读书，成为有思想的读者。单位 审查 看法（单位盖章） 年 月 日 县（区）意见 （单位
5、盖章） 年 月 日 市级 审查 看法 （单位盖章）年 月 日 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能担当参加一项课题探讨； 2.正文宋体小 4 号，篇幅限制在 A4 纸 2 页的范围内。登记号课题设计论证活页 课题名称： 初中语文主题学习组文阅读课的实践与探讨 留意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参加者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证 本课题选题意义； 本课题的探讨目标、探讨内容、探讨假设； 本课题的探讨思路、探讨方法和实施步骤。（限 2000 字内）本课题国内外探讨现状述评、选题意义近几年阅读教学与以往相比有许多新的改变，主要表现在以探讨性阅读和
6、新概念阅读两种新的视角来诠释阅读教学理论。阅读教学模式的建构体现在特性化阅读、 语感教学、自主阅读、快速阅读、互动性阅读等方面。阅读方式的变革体现在网络阅读、扩展性阅读、整体性阅读、比较阅读和批注式阅读等。其中较为突出的课题试验有：山东高密：大量阅读双轨运行试验，它以大语文教学观为指导，以大量读写为教学手段，强调课内外结合，充分发挥学生的主动性，大面积提高小学语文教学质量。于永正的五重阅读法探讨：遵循语文教学的规律，使阅读做到重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯，强调阅读方法和学生情感、看法、价值观的双重落实。窦桂梅的主题教学探讨：从儿童自身特点和学习现状、课程单元以及从教材自身动身，提炼教
7、材的主题词，即与生命体验有关的属于人生意义的词语，以积累、感悟、创建为形式，由一主题牵一发动教材学问体系的全身，从而站在哲学的高度，进一步从生命的层次，全新全面相识课堂教学，整体构建课堂教学的一种体系。李敬尧的导学式阅读教改试验：强调学生在老师强力指导下的自学。其教学过程包括下述六个基本式：预习式、读书式、提问式、探讨式、作业式，评改式，主要侧重于阅读方法的指导。华中师范高校教科院夏家发的以学生为主体的课外阅读指导探讨：依据小学生各年龄阶段的阅读倾向、身心特点、阅读喜好来选择阅读文本，进而培育学生的阅读速度、思维方式、阅读习惯和思想修养等。程汉杰的快速高效阅读法探讨：它综合运用教化学、心理学、
8、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快 速阅读法，并结合我国中小学生的实际设计而成的、以激发学生阅读主动性、提高阅读速度与理解水平，从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。它强调学生阅读理解、阅读速度及高效阅读方法的驾驭。以上课题多关注阅读方法、阅读与其他实力间的联系及阅读教学模式的建构等。而本课题的独特探讨意义则在于： 活页 11、从教化角度来讲，初中语文主题学习组文阅读课的实践与探讨是一种方法引领。当一个主题愈具有意义，愈深化，愈能置于情境脉络，愈根植于文化、背景、认知以及个人的学问中，学生便愈简单学习、记忆和生成，而当学生的生活与主题建
9、立联系时，学习就趋于统整。2、从文化的角度讲，初中语文主题学习组文阅读课的实践与探讨是一种全新的文化建构，它引领学生关注文化，亲近母语，找寻语言文化的根源，吸取世界和民族文化的精华，通过体验与熏陶，理解与扬弃，鉴赏与反思，沉淀与创建，形成一种高品尝的精神建构。3、从课程角度讲，初中语文主题学习组文阅读课的实践与探讨是对教材内容的补充、重组、拓展，它强调语文是学出来的，不是讲出来的；它注意了语文主题学习教读-课内自读-课外阅读三位一体的阅读学习体系中的课内自读环节；它要求老师将课堂三分之二的时间交给学生；它将促使老师变更传统的阅读教学模式，老师成为课程的建构者、践行者、创建者。详细而言，初中语文
10、主题学习组文阅读课教学探讨的意义还表现在：1、强调语言与精神同构。关注阅读的人文性、文化性，注意人的内化，偏重于学生情感、看法、价值观及良好人格的形成。初中语文主题学习组文阅读课教学探讨中的主题既是单元主题， 又可成为学生的生活主题、人生主题，组文阅读即选择和这一主题有关的多篇文章进行对比阅读，对培育学生健全的特性心理，形成高品尝的人生追求，学会哲学的思索将起到主动地促进作用。2、从整体入手，强调阅读的连续性和递进性。初中语文主题学习组文阅读课的实践与探讨配套的主题丛书读本中有些主题虽属教材同一专题范畴，但依据学生的年龄特征、思想意识高度、情感发展特点不同，它们的呈现方式、思想内涵等呈循环式递
11、进。3、强调学生在有限的时间内对多篇文本进行解读，让学生用文化的视角阅读文本，关注其对同一主题的不同文本多角度、多侧面的把握和理解。本课题的探讨目标、探讨内容、探讨假设（一）探讨目标学生目标：通过引导学生体会作品，注意表达感受，内化作品精华，提高学生对阅读文本的感受、理解、评价、鉴赏实力，使学生养成会发觉、积累、思索、沟通、质疑等良好习惯，培育其良好的阅读习惯和阅读意识，注意学生语言积淀、情感体验及良好语感的形成，并逐步提高阅读速度和对阅读主题的把握实力，驾驭超群的阅读技巧，使学生有思索地读书，成为有思想的读者。老师目标：通过对新语文主题阅读的研读，理解初中语文主题学习组文阅读课的实践与探讨的
12、理论建构，驾驭主题学习的方法引领，明确组文阅读课的教学方式，形成肯定的主题学习课堂模式，使老师的阅读素养、学问涵养、文化学养有更大的发展，打造一批有影响力的老师。 活页 2学校目标：带动学校新一轮教学试验的快速发展，进一步打造书香型校内，形成卓有特色的阅读文化。（二）探讨内容 围绕初中语文主题学习组文阅读课的实践与探讨的理论建构、方法、策略、体系、适用范围、探讨重点等进行探讨：（1）教会学生阅读方法，让学生学会充分利用各种资源，加强学生阅读沟通合作。引导学生把阅读实力提升为自主探究和创新的高度。在阅读活动中有目的的培育学生良好的情操和健康的人格。（2）探讨语文老师角色的转换，把主题阅读教学和信
13、息技术结合起来。在课堂教学中，借助信息技术构建阅读课的有效课堂教学模式，探讨构成组文阅读课教学的理论依据、教学目标、教学策略，现代媒体在阅读教学中的作用、运用原则等。（3）探讨语文主题学习组文阅读课的有效性，提高课堂教学效率，提高教学质量。（4）探讨学生良好的阅读习惯、阅读方法、阅读实力的形成和特征，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。（三）探讨假设 语文主题学习是针对同一主题，在肯定时间内阅读大量书籍的方法。组文阅读课是 语文主题学习的一种课型，即围绕肯定主题，在课堂的有限时间内高效地阅读多篇文本，它可以多角度更全面地理解同一主题思想，探究形式多样的读书活动，感受读书带来的欢乐。要
14、构建一套新语文主题阅读理念，驾驭主题阅读的方法要领，引导学生学会阅读方法，培育阅读习惯，进一步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，使学生养成良好的阅读习惯，形成独具特色的阅读技巧。 本课题的探讨思路、探讨方法、实施步骤 （一）探讨思路 （1）做好课题方案、开题论证、老师培训、试验跟进等工作。（2）定期召开研讨会，内化精神，了解试验进程，对试验效果和试验方式进行监测。（3）定期举办科研沙龙、课例评比、科研论坛、阶段性成果沟通会等，展示和推广子课题组的试验成果。（4）定期组织课题组成员外出考察，了解其他地区同类探讨课题的新成果。（二）探讨方法：行动探讨法 文献探讨法个案法阅历总结法 （1）在初中
15、语文主题学习组文阅读课的实践与探讨的探讨中要努力做到：依据不同学生特点组构、建构、整构文本，从主题的触发点、共振点、兴奋点动身，围绕多篇文本打造大容量、多角度、同主题、重文学濡染、关注文化传承的高品尝的课堂教学模式。要从主题学习教学安排的制定、组文阅读主题提出的依据、组文阅读教学的目的和要求、组文阅读教学的措施和方法、组文阅读教学的效果评价等几方面进行探讨，要求老师要擅长挖掘主题内涵，强调组文阅读的整体和综合，并结合相关语文学问敏捷地创意、规划、实施，建构立体的、开放的、多角度的、结构敏捷多样的主题学习组文阅读课教学。擅长搜集与课题相关、相像、相近甚至相对的材料，从不同角度对文章所涉及的主题进
16、行全面地了解，不断在阅读中丰富对主题的相识、感受，丰富自己的语言。同时要挖掘主题内涵，在文章的关键点、 相像点、生长点等处进行适当地拓展，从多文阅读的比较中寻求方法，使初中语文主题学习组文阅读课的实践与探讨的一个个文化连缀点成为学生学习语文、提高阅读实力的关键点。（2）大量搜集并学习与课题相关的文献资料，学习借鉴先进阅历，指导实践。（三）实施步骤 第一阶段：打算阶段（2020 年 2 月）1、课题申报和论证。 2、成立课题领导小组。3、 确定试验老师。 4、 撰写试验课题方案、制定试验安排。 5、 试验老师培训，组织试验老师学习有关理论，收集资料，做好有关课题的调查，为试验做打算。其次阶段：探讨实施阶段（2020 年 3 月2020 年 7 月）1. 探讨制定调查问卷，开展问卷调查，撰写调查报告。 2. 制定课题实施方案.