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1、2022狼牙山五壮士教学设计集合15篇狼牙山五壮士教学设计1、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，根据课后提纲给课文分段，概括段意。、懂得依据文章表达的须要，有详有略的写作方法。、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。学习有详有略的写作方法。课时。第一课时教学过程一、揭示课题、谈话引入：在抗日斗争年头，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了多数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今日，我们要学习的课狼牙山五壮士，就是发生在河北省
2、保定地区狼牙山的一个真实故事。、板书课题：“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？二、初读课文，感知课文、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。、放录音，听课文，感知课文： 这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。 说说五壮士的英雄事迹。 课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？、自学课文： 投影表示自学要求，指名读。 读课文，读准生字的音。 联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。 结合课后思索练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。 学生自学课文。 分小组学习，探讨重点词语和分段状况，练习说段意。 沟通学习状况。 指名读准生字的字音。 理解重点词的意思。 画
3、出你认为自己最受感动的句子读一读。 分段，说段意：（理清文章的叙述依次。）接受任务诱敌上山引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖。、指名读课文： 思索：课文主要写了一件什么事？作者是按什么依次写的？ 哪些段落写得详，哪些段落写得简略。三、质疑问难四、作业朗读课文。其次课时一、复习导入深化理解课文内容：、复习提问：课文主要写了一件什么事？作者是按什么依次记叙的？哪些段落比较具体？哪些段落比较简略？、出示课题，明确学习目标：课文为什么要把五位战士称为“五壮士？他们有哪些英勇的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？、自读课文，探讨沟通。、全班沟通学习状况：五位壮士的英勇和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和
4、神态的描写上。 出示课文内容，指名读。 找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？ 同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。课文的第三段也表现了五壮士的英勇和壮烈。 探讨回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？ 出示课文内容，指名读。 说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的英勇和壮烈。 默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层。 在峰顶歼敌是从几方面来写的？ 有感情地朗读这一段。五壮士最终英勇跳崖，这是多么悲壮啊！ 哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？ 探讨
5、回答：说说“矗立“的意思。五壮士为什么“露出成功的喜悦”？为什么说“这是英雄的中国人民坚毅不屈的声音！这声音震天动地，气壮山河？”、有感情地朗读课文。二、总结全文三、质疑问难四、作业朗读课文。狼牙山五壮士教学设计2一、课前组织台下来了这么多听课的老师，不表示点什么？接着咱们的课前欢乐五分钟？谁给台下的老师说说咱们的欢乐五分钟都有什么？今日想给全部听课的老师展示什么呢？好，时间到了，咱们起先上课？上课。二、复习导入新课这节课咱们接着学习课，狼牙山五壮士，请同学们读一下题目。上节课我们学会了生字词，还知道了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么？学生说，老师板书：接受任务、痛歼敌人、诱敌上山、顶
6、峰歼敌、英勇跳崖三、学生读全文找出自己喜爱的部分，并读出感情现在，老师请同学们快速扫读全文，看看在这几部分中，那一部分给你留下的印象最深，或者最令你感动，找出来，把它好好读读，也可以在文字旁边写一些自己的感受，并把这种感受通过读表现出来。觉得自己读好了，就先读给同位听听，同位哪里读得好，你要向人家学习，哪里读得不好，给他指出来，教教他。四、集体沟通朗读，深化理解课文谁情愿把自己喜爱的部分读给大家听？（学生先读那部分，就先理解那部分。）、其次部分：一次又一次：几次？许多次，再读一遍。狠狠地打：不够狠，再狠点。大吼一声，声音怎样？好，再读一次，大吼一声。好使出浑身的力气，你还有劲吗？再用劲。加上动
7、作试试。同学们一起试试。接着读，读得很精确，绷得紧紧的。横七竖八的躺着很多具敌人的尸体。什么感觉？读出来。好，特别好。同学们，也读读这一自然段，留意把五位战士的不同表现读出来。觉得不过瘾，可以站起来，加上动作。同学们发觉了吗？作者抓住五位战士的特点刻画的是那样形象，仿佛他们就站在我们眼前一样。我们在写作文的时候也应当象作者一样，留意抓住人物的特点。、第三部分：可是敌人紧跟在身后，会有什么后果？三面都是悬崖绝壁，有退路吗？不是还有一面吗？那一面全是敌人，有三四千敌人呢！也就是说，走这条路，意味着什么？走哪条路呢？接着读。说了一声“走！”马宝玉说什么？怎么说？你，你，你，他读得跟你读得有什么不同？
8、你为什么读得这么坚决、这么干脆，因为，马宝玉是斩钉截铁的说，理解了吗？斩钉截铁什么意思？对，形容处理事情或者说话坚决，坚决果断。马宝玉在处理什么事情，这个“走”意味着什么？面对死亡他还能这么坚决，坚决果断，可以说他是一个怎样的人？好，再读读这句话。男生，女生。你接着读。他们知道班长要把敌人引上绝路，还紧跟其后，还热血沸腾，可以看出战士们怎样？再读读最终一句话，把这种感觉读出来。、第四部分：山路上又留下了很多具敌人的尸体。为什么说又呢？好，接着读。居高临下是？只有胡福才手里还剩一颗手榴弹，他会怎么想？对，他跟你们想的一样，可是他刚要拧开盖子，读。抢前一步，抢，速度应当？对，要快，读。（抢前一步）
9、夺过手榴弹，猛地举起读的很好，这一系的列动作是很快的。再读读这半句话。一起来。大声喊道，读。声音够大吗？再来。一起。忽然，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。你自己读读这句话，看从这句话中，能读出什么？石头一块接一块，形容石头许多。带着五位壮士什么决心，他们为什么那么想歼灭敌人，中国人民为什么那么仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子对中国人民都有那些恶行？日本鬼子可恨不行很？那就把这种仇恨的感觉读出来。马宝玉抢前一步，起。读书肯定要边读边想，（板书）会读书的人，能把文字读成一幅画，读成一部电影，请同学们再读读这句话，看能不能把当时的情景想象出来。这样吧，咱们演一演。
10、我是胡福才，谁是马宝玉？他演得怎么样？看来你是真把文这段文字理解了。你接着读。敌人纷纷滚落山谷，看到可恶狠的日本鬼子纷纷滚落山谷，什么感觉？痛快啊！狼牙山五壮士教学设计3一、学习目标1、学会本课12个生字，相识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚毅不屈、昂首挺胸。2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。4、提高阅读的速度。二、学习打算课前阅读抗日英雄故事等有关书籍，或组织学生观看狼牙山五壮士电影。有条件的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日斗争的资料。三、学
11、习过程第一学时1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利；2、听两组（4人）读课文，评价读的状况，穿插正音；3、概括各部分内容（小标题）。（接受任务诱敌上山引上绝路顶峰歼敌英勇跳崖）4、初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，画出访自己受感动的句子，然后反复地诵读语句，努力读出感情，并说出自己受感动的缘由，还要加以适当的评点，这些句子好在哪里。其次学时1、听写词语。2、沟通画出访自己受感动的句子。（1）“为了不让敌人发觉群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走!带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”（这两句话表现了五壮士为爱护群众和连队主力，坚决不移的决心和不畏牺牲的
12、精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长看法之坚决、推断之坚决，饱含着五壮士昂扬的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。“斩钉截铁”比方处理事情或说话坚决坚决，坚决果断。这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态(“热血沸腾”)和动作(“紧跟”)。说明他们和班长的想法是一样的。）（2）“忽然，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”（把石头比作“雹子”说明石头砸下特别迅猛，特别有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战究竟的英雄气概。朗读时，要体现出五壮士的战斗豪
13、情。）3、阅读第三自然段，用比较快的速度默读完这个自然段；不必一个字一个字地读，可以一行一行地读，用眼睛扫视；边读边想，这一段主要讲了什么(打算转移，有两条路可选，确定走其次条路，把敌人引上绝路)。读后沟通这样读书的体会，谈谈自己是怎样提高阅读速度的。4、在搜集描写英雄人物成语的基础上，看课文插图，描述五壮士的动作、神态，并用上积累的成语。5、回答“思索练习”4时，可以先找出课文描写两次成功完成任务的部分，然后加以比较，明确其次次是重点。为什么要这样写呢?因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务，但是他们假如当时就去追逐部队，敌人有可能跟随而来，使群众和主力部队重新陷入危急境地。为了更好地保证群众
14、的平安，他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想打算。这样写更加突出了五位壮士不畏牺牲的英雄气概。6、搜集摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。狼牙山五壮士教学设计41、驾驭生字词。2、结合读写例话详写和略写学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样支配。3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样支配详略，为什么要支配详略。录像带、小黑板。两课时。一、谈话复习引入昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，依据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还细致学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目
15、中哪个字写的？“壮”字是什意思？板书：英勇、不怕牺牲。请再回忆一下，在学习一、二段时，主要实行了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们接着运用这两种方法学习课文的三、四、五段。二、学习第三段1、默读第三段，用“”勾出干脆写五壮士的句子：写班长的是哪个句子？“走！”（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）“！”说明什么？（班长坚决坚决）还有哪个词也可以看出了？“斩”怎样理解？“截”是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决坚决？（把敌人引上绝路）“绝路”就是什么？（死路）班长坚决果断地把敌人引上死路，说明他怎样？（扣壮士英勇，不怕牺牲。）渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意
16、思，再理解整个词的意思，最终结合上下文深化理解。写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一样（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一样？（紧跟）（板书）删掉“紧”也说得通，能否删，为什么？渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文比照比较的方法。2、战士们要把敌人引上绝路，莫非他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？3、扣“壮”：生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的平安，他们毅然选择了绝路。多么英勇的选择啊！真不愧为壮士！4、小结：这段写了什么？表现了五壮士怎样？（英勇）他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）这段写得具体还是简略？过渡：刚才我们主要实行了
17、这两种方法（指小黑板）学习的。下面接着采纳同样的方法学习第四段。三、学习第四段1、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！这时，班长是怎么做的？请用圆点标出他动作的词：板书：抢、夺、举。“抢”说明他动作怎样？（快）“夺”又说明他动作怎样？换“拿”好吗？为什么？“举”、“喊”都说明白什么？（很英勇、很有力气）看插图，谁是班长？你怎么看出的？班长已经负伤了，为什么动作这样快？力气这么大？所以，他高声喊道（齐读、导读、引读。）2、再看插图，四位战士与班长的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？3、战斗就这样持续着，当又一群敌人
18、上来时，班长是怎么做的？齐读。4、扣“壮”：手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们肯定会大声喊道：打得好！五位战士真英勇，不愧为是壮士。5、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？6、小结本段：主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？我们抓什么分析了人物的思想品质？（动作、语言。）四、学习第五段过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？1、放录像并配音：五位八路军战士矗立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着成功者的喜悦，他们昂首挺胸，远眺远方，迈着艰难而又坚决的步伐向着悬崖的边缘走去2、请看课文，齐读第一句：“矗立”可换哪些词？能否换？为什
19、么？“远眺”呢？渗透学法：抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文比照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与密切战友的依依惜别之情。3、齐读第2句：“回头望望”含有什么意思？五壮士成功完成了任务，所以脸上露出了成功的喜悦。4、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？“纵身”看出什么？5、战士们是怎么做的？说明他们怎样？6、扣“壮”：谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士坚决果断地献出了珍贵的生命。多么宏大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！7、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导
20、读。引读。8、小结本段。五、总结全文1、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？2、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样支配？3、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要接着运用这些学习方法。狼牙山五壮士教学设计5教学目标：1学会本课12个生字，相识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚毅不屈、昂首挺胸。2有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。3体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。4提高阅读的速度。教学过程：第一课时教学目标：1学会本课12个生字，相识6个生字。能正确读写下列词语：
21、日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚毅不屈、昂首挺胸。2初读课文，理清课文脉络。教学过程：一、导入新课，揭示课题1观看电影资料狼牙山五壮士。2学生简洁谈感受，老师小结：在抗日斗争年头，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了多数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今日，我们要学习的15课狼牙山五壮士，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。3板书课题“壮士”指什么人？（指豪壮而英勇的人）二、初读课文，感知内容1预习课文（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应当留意的问题。（2）读一读课文，想一想五壮士是在什
22、么状况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。（3）质疑。2沟通预习收获（1）读生字组词（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚毅不屈、昂首挺胸。（3）留意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。（4）组词：寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）冠（）普（）晖（）蔼（）户（）崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。（6）质疑，解决部分疑问。三、再读课文，理清课文层次1指名读课文2思索：课文主要写了一件什么事？作者是按什么依次记叙的？哪些段落比较具体，哪些段落比较简略？接受任务诱敌上山
23、引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖四、布置作业1抄写生字新词。2熟读课文。其次课时教学目标：1深化学习课文，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。2有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。3提高阅读的速度。教学过程：一、复习导入1检查生字新词驾驭状况。2感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？二、深化理解课文内容1出示问题，明确学习目标。（1）课文为什么要把五位战士称做“五壮士”？（2）他们有哪些英勇的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？（3）读读最使你感动的句段，谈谈感受。2分小组学习探讨。3全班沟通学习状况。（1）读原文。（2）谈感受，大家补充。（3）感
24、情朗读。4有感情地朗读五壮士跳崖的部分，试着背诵。三、总结全文1有感情地朗读全文2边读边思索：课文主要写了什么事？表现了五壮士的什么精神？3总结中心。（板书：英勇坚韧，勇于牺牲）4观看情景朗读，再次受到感染。四、布置作业1有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。2搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。狼牙山五壮士教学设计6教学要求：1、驾驭生字词。2、结合读写例话详写和略写学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样支配。3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。教学重点、难点：引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样支配详略，为什么要支配详略。教具打算：录像带
25、、小黑板教学时间：两课时教学过程：一、谈话复习引入。昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，依据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还细致学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？“壮”字是什意思？（板书：英勇、不怕牺牲）请再回忆一下，在学习一、二段时，主要实行了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们接着运用这两种方法学习课文的三、四、五段。二、学习第三段。1、默读第三段，用“”勾出干脆写五壮士的句子。（1）写班长的是哪个句子？“走！”（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）“！”说明什么？（班长坚决坚决）还有哪个词也可以看出了？“斩”怎样
26、理解？“截”是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决坚决？（把敌人引上绝路）“绝路”就是什么？（死路）班长坚决果断地把敌人引上死路，说明他怎样？（扣壮士英勇，不怕牺牲）渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最终结合上下文深化理解。（2）写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一样（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一样？（紧跟）（板书）删掉“紧”也说得通，能否删，为什么？渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文比照比较的方法。2、战士们要把敌人引上绝路，莫非他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？3、扣“壮”：生路就摆在战士们面前；可为
27、了人民群众和连队主力的平安，他们毅然选择了绝路。多么英勇的选择啊！真不愧为壮士！4、小结：（1）这段写了什么？（2）表现了五壮士怎样？（英勇）（3）他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）（4）这段写得具体还是简略？过渡：刚才我们主要实行了这两种方法（指小黑板）学习的。下面接着采纳同样的方法学习第四段。三、学习第四段。1、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！（1）这时，班长是怎么做的？请用圆点标出他动作的词。（板书：抢、夺、举）“抢”说明他动作怎样？（快）“夺”又说明他动作怎样？换“拿”好吗？为什么？“举”、“喊”都说明白什么？（很
28、英勇、很有力气）看插图，谁是班长？你怎么看出的？（2）班长已经负伤了，为什么动作这样快？力气这么大？所以，他高声喊道一一（齐读、导读、引读）2、再看插图，四位战士与班长的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？3、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。4、扣“壮”。手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们肯定会大声喊道：打得好！五位战士真英勇，不愧为是壮士。5、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？6、小结本段。（1）主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？（2）我们抓什么分析了人物的思想品质7（动作、语言）四、学习第五段过
29、渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？1、放录像并配音：五位八路军战士矗立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着成功者的喜悦，他们昂首挺胸，远眺远方，迈着艰难而又坚决的步伐向着悬崖的边缘走去2、请看课文，齐读第一句。“矗立”可换哪些词？能否换？为什么？“远眺”呢？渗透学法：抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文比照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与密切战友的依依惜别之情。3、齐读第2句。“回头望望”含有什么意思？五壮士成功完成了任务，所以脸上露出了成功的喜悦。4、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？“纵身”看出什
30、么？5、战士们是怎么做的？说明他们怎样？6、扣“壮”。谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士坚决果断地献出了珍贵的生命。多么宏大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！7、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。8、小结本段。五、总结全文。1、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？2、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样支配？3、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要接着运用这些学习方法。狼牙山五壮士教学设计7教学目标1.学会本课15个生字，能正确读写下列词语：义愤填膺、搏斗、坎坷、横七竖八、斩钉截铁
31、、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚毅不屈、震天动地、气壮山河等。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。3.体会五壮士宏大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教化。教学重点理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。教学难点体会五壮士宏大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教化，学习点面结合的写作方法。第一课时教学目标1.学习生字新词。2.理清课文记叙的依次。教具打算课件教学设计设计意图导入一、揭示课题，激发情感1.谈话导入：从1931年九一八事变后，日本帝国主义起先进犯中国领土。19
32、37年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华斗争以中国的成功而告终。抗战期间，多数次残酷的战斗让中华儿女牢记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国人以深深的震撼。2. 课前，请同学们搜集了抗日斗争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起沟通一下。3.揭示课题：今日，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日斗争时期河北省易县的狼牙山。在这里，有一座特殊的建筑狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今日这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去相识这五位英雄。狼牙山五壮士请同学们齐读课题。4.你认为什么样
33、的人能称为壮士？（英勇的）英勇到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为成功能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，信任走进课文，我们还能了解到壮士们更珍贵的品质。谈话导入，让学生了解故事发生的时代背景，有助于学生理解课文内容，感悟英雄的内心。另一个作用就是斗争故事的话题可以激发学生学习爱好，使学生集中留意力，以更好地完成教学目标。新课教学二、初读课文，自学字词1自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?（学生朗读、思索，老师与个别学生沟通。）2.学生读后沟通，老师引导概括。（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战
34、，最终英勇跳崖的事。）3自学生字新词。4自学检测：（1）认读生字与写字。寇：留意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分开。“悬”不要读成“县”。（2）请同学们仔细读词语，理解词语的意思，并留意词语感情色调的不同。我们先看看同学们理解词语的状况，检查订正。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。悬崖：高而陡的山崖。昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。壮士：豪壮而英勇的人。晋察冀依据地：抗日斗争时期，中国共产党领导的敌后抗日依据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。坎坷：形容山路不平。山涧：山间的小水流。粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧
35、生。震天动地：形容大张旗鼓或事业宏大。气壮山河：形容气概非常雄壮，可以使山河壮美多彩。斩钉截铁：形容说话办事坚决坚决，坚决果断。豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。我们再来看看词语的感情色调。居高临下昂首挺胸聚精会神斩钉截铁热血沸腾震天动地气壮山河壮烈豪迈坠落山涧粉身碎骨大举进犯纷纷滚落这些词语，描写对象有什么不同？（前两行是描写五壮士的，后面一行是描写敌人的）描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，假如能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色调，那你对人物的理解肯定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。（第一、二行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士
36、的英雄气概；第三行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）请同学们带着感情再来读一遍词语。三、熟读课文，梳理依次11941年秋天，敌人集中兵力，向我晋察冀依据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今日的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。2指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。3.这篇课文按什么依次写的?（这篇文章按事情的发生、经过，结果依次写的。）4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮
37、烈跳下悬崖是事情的结果。）（板书：接受任务英勇跳崖）5.课文的25自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？接受任务 英勇跳崖依据学生的回答，板书：接受任务（痛击敌人）（引上绝路）（顶峰歼敌）英勇跳崖文章就是根据这样一个事情发展的依次，分五部分向我们呈现了五位壮士的英雄事迹。学生用自己喜爱的方式自学生字新词，可以熬炼学生的自学实力，节约课上的时间，把时间安排到必要的教学环节中去。根据词语表达的不同感情给词语分类，使学生们学到积累词语的一种方法，将词语放到文中详细的语言环境中去理解对课文中人物的理解也会更加深通过读课文，梳理出文章的记叙依次，可以使学生更加清晰五
38、壮士的英雄壮举从每一个环节都可以看出来，学生还可以借鉴学习作者记叙事情的方法。课堂小结及拓展延长四、课堂小结，布置作业1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的记叙依次，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上一遍。课堂作业新设计一、辨字组词。寇（）冀（）副（）抡（）沸（）冠（）翼（）幅（）抢（）佛（）二、把词语补充完整。（）高（）下（）首（）胸壮烈（）迈粉身（）骨全神（）（）斩（）截（）（）天动地气（）山河三、改写句子。1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。（缩写句子）_2五壮士的英勇壮举令我们激烈。（反问句）_3.班长马宝玉
39、激烈地说：“同志们，我们的任务成功完成了！”（改成转述句）_4听了英雄的报告，使我深受感动。（修改病句）一、敌寇冠军希望双翼一副手套一幅画抡起抢走沸腾仿佛二、居高临下昂首挺胸壮烈豪迈粉身碎骨聚精会神斩钉截铁震天动地气壮山河三、1.山上响起了口号声。2.五壮士的英勇壮举莫非不令我们激烈吗？3.班长马宝玉激烈地对同志们说，他们的任务成功完成了。4.听了英雄的报告，我深受感动。其次课时教学目标1.复习所学内容，说五壮士的事迹。2.研读课文，感悟壮士们英勇坚韧、毫不畏惧和杀身成仁的精神。教具打算课件教学设计设计意图导入一、复习上节内容，做好新课连接1.指名说说狼牙山五壮士的故事发生在什么时期？（抗日斗
40、争时期）2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？（学生说，老师总结）3.要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深化到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们比照学习提示专心品读课文，一会儿我们来沟通。新课教学二、研读“痛击敌人”，感悟英勇坚韧1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中肯定有许多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。2.自由读其次自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一想，怎样才能读好这些句子。3.老师指名读班长马宝玉镇静地指挥战斗，让敌人走近了，才下吩咐狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，似乎细小的枪口喷不
41、完他的义愤填膺。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，聚精会神地瞄准敌人射击。4.师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你打算怎样去报仇？（齐读，读得雄壮有力。）5.师：同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（ln）一个圈”，这里，抡读“ln”，而不读“ln”，抡是手臂很用力地旋动的意思，抡一个圈，抡动的是（生：是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力气。）师：绷，是一个多音字，不读bng，而读bng，表示“强忍，板着”的意思，我觉得更体现出两个小
42、战士的专注和庄重。谁情愿再读读，可以加上动作读。（指名读）6.师：男生们，壮士们，假如你们能够阻击敌人，那么，主力部队可以平安转移，群众可以平安转移，那正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同胞，你打算怎样去阻击敌人？（生读，读得铿锵有力，甚至还有不由自主的动作。）师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？（生：我听出了仇恨。听出了歼灭敌人的决心。听出了他们与敌人决一死战的志气。）7.师：同学们，读了这段文字，五位战士栩栩如生的呈现在我们面前，作者抓住了五位战士的神态动作进行了细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会到五壮士的（英勇）体会到他们对（敌人的仇恨）那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？（生汇报1-2人，展示收集的资料。）抗日斗争期间，日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗？（师生一起配乐读）9.师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我们感受到了他们的英勇坚韧和对敌人的仇恨。这就是我们英勇坚韧的（生齐读课题）狼牙山五壮士三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，最终成功地完成了掩护任务，打算转移，摆在他们面前的有两条路，读一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发觉