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1、最新教科版四上科学实验报告单全册实验报告单木实验专用科学实验报告单班级： 第（）组 日期：年月日四年级 上册演示分组时间 年 月 日指导老师实验名称：控制物体发声实验 实验目的：可以用不同的方法控制声音的大小和强度。实验器材：音叉1套、土 1对、易拉罐做的发声罐、毛巾3条。实验步骤：1、用力敲击音叉，听一听声音的大小，然后再轻轻的敲击，体会前后声音又什 么不同。2、和另一个同学做土 的实验，先大声，再小声。3、摇动发声罐，听声音有多大，然后用3层毛巾包起来，再用同样的力气摇动 发声罐，感知前后声音的不同。观察到的现象:实验结论:科学实验报告单班级： 第（）组日期：年月日四年级 上册演示分组时间
2、 年 月 日指导老师实验名称：观察我们的身体实验目的：知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四局部。了解身 体内部的结构。实验器材：人体基本结构图、人体半身解剖模型。实验步骤：1、观察身体的外形。2、观察身体内部器官。观察到的现象：1 .人体分成（）、（）（）（）几个大的局部。2 .人体的左右两局部是（）、（）的。实验结论:科学实验报告单班级： 第（）组日期：年月日四年级 上册演示分组时间年 月 日指导老师实验名称：探究心跳的快慢与哪些因素有关实验目的：初步认识循环系统的基本功能，了解心脏的工作强度。实验器材：水盆、水、洗耳球、塑料管、记录单。实验步骤：1、了解循环系统的基本功能和心脏
3、的工作强度；2、讨论交流共同合作完成实验。.观察到的现象：实验结论：人体运动量的增加，需要血液运输更多的0心脏跳动速度的增加可以大运输数量O科学实验报告单班级： 第（）组 日期：年月日四年级 上册演示分组时间 年 月 日指导老师实验名称：观察口腔和牙齿 实验目的：知道口腔和牙齿是消化系统的一局部。实验器材：儿童牙齿模型。实验步骤：1、观察口腔。2、观察牙齿观察到的现象：1 .牙齿按形状可以分为（）、（）、（）。2 .门齿有（）粒、犬齿有（）粒、臼齿有（）粒，共（）粒。实验结论:2. 3形形色色的植物教学设计【教材简析】形形色色的植物是六年级下册生物的多样性单元的第3课，引领学生从 植物的外部性
4、状了解生物的遗传和变异，是对物种多样性的探索和研究。教科书 分为四局部，第一局部“聚焦”中的问题将话题定位在了同一种植物的不同个体 之间以及具有亲缘关系的同一种植物的亲代与后代、后代与后代之间的相同与不 同，揭示本课研究的内容是植物种群内生物的多样性。第二局部“探索”通过从 不同的方面观察、比拟植物亲代与后代的异同，使学生认识并总结遗传和变异的 概念。因为遗传和变异普遍存在，所以植物既有共同特征又不完全相同，从而引 领学生进一步体会植物多样性的原因。第三局部“研讨”针对“探索”活动中观 察到的现象进行信息整理，引领学生关注科学与人类生活的联系，体会科学技术 改善着人类生活。第四局部“拓展”通过
5、和交流遗传学家孟德尔的资料，使 学生感受科学家的科学态度和科学精神，丰富认知，开阔视野。【学生分析】通过对校园生物的调查，学生已经认识到同是植物，有的高大，有的矮小，有的 生活在土壤中，有的生活在水塘里。植物根据外部形态等特征可以分为不同的类 别，在分类过程中学生进一步领略不同种类的植物各不相同，同一种类的植物也 存在着个体差异，为本课学习植物亲代和后代的异同点奠定了一定的基础。六年 级的学生认知和表达能力较好，对植物并不陌生，但他们并没有认真细致地研究 过植物，因此当观察和比拟植物的异同点时最好采用小组合作交流的形式，集思 广益，完成观察记录和展示交流，以提高学生的信息整合和语言组织能力。【
6、教学目标】科学概念目标1 .植物后代与亲代存在着相同与不同。2 .亲代与后代相似的现象叫作遗传。3 .亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。4 .变异使得植物多种多样。科学探究目标L能运用观察与比拟的方法，发现植物后代与亲代的异同。2.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。科学态度目标能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。科学、技术、社会与环境目标意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。【教学重难点】重点：知道遗传是生物稳定性的基础，变异是生物多样性的前提。难点：能对同一种植物特征的差异性进行观察比拟，并做出解释。【教学准备】为学生准备：具有后代与亲代关系
7、的植物（或植物标本、图片）、观察比拟植物 异同记录表等。教师准备：教学课件、孟德尔及其遗传变异研究的相关资料。【教学过程】一、聚焦1 .图片导入。出示各种各样的植物的图片，谈话：世界上生活着几十万种植物，有生活在水里 的藻类植物，有生活在陆地上的苔群植物、蕨类植物，还有用种子繁殖的裸子植 物和被子植物等。植物的世界丰富多彩、千姿百态，在我们的校园中植物的种类 也到达了上百种。同学们之前已经在校园中开展了生物大搜索活动，大家都搜索 到了哪些植物呢？学生回答自己在校园内发现的多种多样的植物。2 .提问：校园内植物种类繁多、形态各异，这些形形色色的植物又是怎么形成的 呢？我们今天就一起来揭开这个秘密
8、。（板书：形形色色的植物）设计意图：采用师生交流的方式从世界上各种各样的植物过渡到学生比拟了解的 校园植物，开门见山地聚焦到本课要研究的主题上。二、探索活动一：观察并比拟植物后代和亲代的异同1 .过渡。提问：同学们都认真观察过植物，那么植物“宝宝”和植物“爸爸妈妈” 长得完全一样吗？2 .出示植物图片(木槿花、桑叶、松树)进行比拟。比拟三种植物的亲代和后代，仔细观察花瓣的颜色、数量，叶的颜色、大小、形 状等方面的异同，比拟植物的亲代和后代有什么相同和不同。3 .学生小组合作交流，完成记录表。4 .小组汇报观察、比拟的结果。(1)小组选择植物，从不同方面汇报亲代和子代的相同点和不同点。(2)其他
9、小组围绕异同点进行补充和质疑。5 .小结：这三种植物后代和亲代之间有许多非常相似的特征，同样也会有一些细 微的不同。6 .提问：除了这三种植物，在其他植物上我们也不难发现这样的现象。你能列举 生活中见到的类似的现象吗？7 .师生互动：玉米长出了不同颜色的玉米粒、三叶草中会出现四叶草等。8 .小结：我们把植物亲代和后代之间相似的特征叫作遗传，不同的特征(差异) 叫作变异。设计意图：通过比照三种植物亲代和后代的异同点，让学生分别从花瓣的颜色、 数量，叶的颜色、大小、形状，植物的整体形态等方面学会观察，从而充分理解 遗传和变异的概念。活动二：研讨遗传和变异的意义L谈话：在具有亲缘关系的植物亲代和后代
10、之间存在遗传变异现象，那么在同代 同种植物之间是否也存在这样的现象呢？9 .出示校园花坛中不同颜色的菊花图片。提问：校园花坛中的菊花为什么会出现不同的颜色呢？10 师生互动：这是变异现象。11 小结：地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物 也存在个体差异，这也是变异。正因为遗传变异普遍存在，植物才既有共同特征 又各不相同。12 过渡。谈话：植物历史可以追溯到距今25亿年前，现存大约有35万个物种，有藻类植 物、苔葬植物、蕨类植物和称霸陆地的种子植物等。植物延续至今的秘密是什么？为什么会形成各种各样的植物呢？13 师生互动：遗传和变异对生物多样性的作用。14 小结：在自然
11、界中，遗传是基础，使生命得以延续，变异是前提，促使生物进 化。遗传和变异是普遍存在的，正是因为存在遗传变异现象，自然界才出现了形 形色色的植物。设计意图：帮助学生了解生物的遗传变异现象，知道遗传和变异使自然界的植物 多种多样。三、研讨：植物的遗传变异与人类的关系.过渡。谈话：植物的遗传和变异在生活中的应用非常广泛，有很多农作物利用遗传和变 异规律培育出了许多新品种，适应了时代的开展，为人类造福，取得了很大的成 就。1 .提问：你在生活中见过哪些植物的遗传和变异现象？2 .出示图片。师生互动：新型草莓、无籽西瓜、抗倒伏小麦等。设计意图：引领学生关注科学技术与人类生活的联系，体会科学技术改善着人类
12、 生活。四、拓展.了解遗传学家孟德尔。谈话：有关遗传和变异的秘密早在19世纪就有科学家对此进行了研究，你们知 道是谁最先发现的吗？他是怎样发现的？1 .学生小组交流课下的有关孟德尔和他的“豌豆实验”的资料。2 .小组汇报孟德尔的遗传定律。3 .小结：著名的遗传学家孟德尔，被称为现代遗传学之父，他对不同代的豌豆的 豆荚颜色、高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮或白色种皮等特征进行研究分析, 从而发现了生物遗传的基本规律。4 .探讨：了解了孟德尔的研究后，你有什么感想？5 .师生互动：向孟德尔学习.延伸：除此之外，我国科学家对植物的遗传和变异也颇有研究。例如，袁隆平研究的杂交水稻解决了我国乃至世界的粮
13、食问题，是一个巨大的贡献，同学们可 以课下资料，进一步了解我国科学家在遗传和变异方面的研究成果。设计意图：引领学生认识著名的科学家、遗传学之父孟德尔，了解他发现的生物 的遗传规律，更重要的是学习他严谨认真的科学态度及持之以恒的科学精神。 教师引导学生继续资料，将课上学习延续到课后，丰富认知，开阔视野。 五、课堂小结谈话：自然界的植物形形色色，千奇百怪，遗传和变异使植物种类变得丰富多彩。 那么动物和人类是否存在遗传和变异现象呢？它们的遗传和变异现象又表达在 哪些方面呢？请同学们课下进行探索、思考。科学实验报告单班级： 第（）组 日期：年月日四年级 上册演示分组时间 年 月 日指导老师实验名称：听
14、听物体（音叉）发出的声音.实验目的：知道我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同 的声音。实验器材：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子实验步骤：1、出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出 的声音。2、选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？3、尝试用高、低、强、弱等词语对声音进行归类。观察到的现象：大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，发出声音的（）不同；用不同的力敲一种音叉，发出的声音的（）不同。实验结论:科学实验报告单班级： 第（）组日期：年月日四年级 上册演示分组时间 年 月 日指导老师实验名称：声音是怎样产生的 实验
15、目的：知道声音是由物体的振动产生的。实验器材：1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽。实验步骤：1、在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉， 观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 2、木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动， 不发出声音。观察到的现象：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下, 能（）地做往返运动。实验结论:科学实验报告单班级： 第（）组 日期：年月日四年级 上册演示分组时间 年 月 日指导老师实验名称：研究声音的变化实验目的：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度
16、越大，声音就越强；振动 幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频 率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。实验器材：钢尺、4个同样的杯子内装有不同量的水、1根橡皮筋、3个长短不 同的铁钉等。实验步骤：1、使钢尺发出声音。2、同样的力敲击这4个杯子。3、使使橡皮筋发出声音。观察到的现象：1 .轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度（），声音（）；用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度（），声音（）。2 .皮筋松，振动（），发出的声音（）；皮筋紧，振动（），发出的声音（）实验结论:科学实验报告单班级： 第（）组日期：年月日四年级 上册演示分组时间年 月 日指导老师实验名称：认识声音的强
17、弱实验目的：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强。实验器材：钢尺、记录单。实验步骤：1、观察刚尺怎样发出声音2、轻拨和用力拨动刚尺进行比拟，尺上下震动的幅度和发出的声音有什么相同 和不同。并作好记录。3、重复实验，准确描述物体震动时，震动幅度的大小与声音强弱之间是什么关 系。观察到的现象：实验结论：声音是由决定的，声音就越强；，声音就越弱。科学实验报告单班级： 第（）组日期：年月日四年级 上册演示分组时间年 月 日指导老师实验名称：认识声音的高低实验目的：了解音高是由物体振动的频率决定的。实验器材：杯子、记录表。实验步骤：、1、装四杯水量均不相同的水。2、按顺序反复敲击杯口，
18、比拟它们发出的声音有什么不同。3、对实验结果作简单的分析，并作下记录。.观察到的现象：实验结论：音高是由物体振动的（）决定的，振动的（），声音就越（）；振动的（），音高就越（）。科学实验报告单班级： 第（）组日期：年月日四年级 上册演示分组时间年 月 日指导老师实验名称：探究声音的传播实验目的：认识声音是通过过物体以波的形式传播的。实验器材：音叉、水槽、土 、记录表。,实验步骤：1、装有一半水的水槽。2、敲击音又，然后去接触水面，观察水面现象。3、组装土 ，两个同学互相用土 对讲，试试能否听到声音。4、捏住土 的线，再试试能否听到声音。观察到的现象：1 .敲击音叉，然后去接触水面，水面会产生o
19、2 . 土 传播声音；捏住棉线后，听到声音。（能/不能）实验结论：声音是通过过物体以传播的。科学实验报告单班级： 第（）组 日期：年月日四年级 上册演示分组时间 年 月 日 指导老师实验名称：音叉振动实验实验目的：音叉1只、1个装有三分之二水的水槽。实验器材：声音是由物体的振动产生的实验步骤：1、在装有三分之二水的水槽里 用敲击过的音叉马上触及水面 观察水面有什 么变化。2、与同学讨论水面产生波动的原因。.观察到的现象：水面产生了实验结论:科学实验报告单班级： 第（）组日期：年月日四年级 上册演示分组时间年 月 日指导老师实验名称：鼓膜模拟实验实验目的：声音传到气球皮，会使气球皮产生振动，因而认识鼓膜振动传声。实验器材：塑料杯子、气球皮、扎线、音叉、小沙粒。实验步骤：1、把气球皮蒙在塑料杯子口上，用扎线平整的扎紧。2、在模拟的“鼓膜”上,放几粒小沙粒.3、用音叉在“鼓膜”的上方，制造强弱不同和远近不同的声音。观察在音叉 发出不同强弱的声音时，“鼓膜”是怎样振动的。观察到的现象：外界的物体发声产生的振动传到气球皮时，会使气球皮,当声音的大小和远近不同时，气球皮的振动是的。实验结论：外界不同的声音传到鼓膜时，鼓膜会产生0