《在研修中总结 在历练中成长——《公输》课例报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在研修中总结 在历练中成长——《公输》课例报告.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、在研修中总结在历练中成长公输课例报告【研修主题与观课要点】1 .研修主题：文言文解读与教学的方法2 .观课要点：（1）教学目标的具体化。（2）自主学习的独立性。（3）目标环节 的对应性。（4）同伴互助的启发性。【课文解读与学情分析】1 .课文解读公输是沪教版七年级语文下册第七单元“议论纵横”的第二篇课文，公 输一文记载了墨子以实际行动贯彻他的“非攻”、“兼爱”主张的动人故事，主 要讲墨子设喻说理，指责楚国对宋国的侵略企图，充分表现了墨子的勇敢、才智 和反对不义战争的思想。本篇课文是公输原文的节选局部，讲了墨子以巧妙、 犀利的论辩阻止公输盘为楚国造攻城云梯的故事。第1段交代事情的起因。“造云梯之
2、械，成，将以攻宋”，说明一场大战即将 爆发，楚国存心恃强凌弱，宋国形势危急；”起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公 输盘”表现了墨子为了百姓不辞劳苦的精神和他的“兼爱”、“非攻”思想。文章 重点在于记录双方论辩，所以第一段行文十分简洁，但其中的关键词句要引导学 生仔细品读。课文主体局部通过人物对话描写，详细表达了墨子同公输盘的论辩。墨子先 请公输盘帮他杀掉仇人，并用金钱来诱使和刺激他，诱导他说出“吾义固不杀人”, 然后抓住公输盘的这句话，据理指出，他为楚国造云梯用以攻宋“不可谓智”、“不 可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”。这五个“不可谓”，环环相 扣，层层进逼，排比而出，形成强
3、大的语势，全面批判了公输盘的行为，使公输 盘所标榜的“义”失去根据，站不住脚。“公输盘服”，一个“服”字，说明了墨 子的论辩有理有力，使公输盘无话可对。从论辩技巧上看，墨子先诱使对方说出自己的观点，然后指出对方的行为与 观点相悖谬，使之陷入自相矛盾之中而无法争辩，这充分表达了墨子的语言具体 强大的逻辑力量，墨子具有高超的论辩技巧。2 .学情分析本课授教的对象是七年级5班的学生，七（5）班是我校农民工子弟班，学习 文言文的基础比拟薄弱，因此在品读课文的过程中老师要求学生疏通文章大意， 掌握重点字词的含义是十分必要的。对于课文的理解，概括故事情节对学生来说 应该不难。学生理解的难点是课文的主体局部
4、：墨子与公输盘的论辩。在这一环 节中，通过朗读、讨论、交流等方式让学生活跃起来，“设圈套”、“激将”等墨子 论辩方式的词语学生可能不容易说出来，这需要老师的引导，在师生互动中实现 难点突破。课文的第一段是学生有可能忽略的局部，老师要引导学生关注这一段, 深入理解墨子及其思想主张。本班的学生比拟喜欢朗读，声音响亮有气势，但不 会断句，有拖音的现象，朗读时情感也不够投入。在学生朗读时，老师应给予相 应的指导，并且开展不同形式的朗读，提高学生学习的积极性。【课时目标与环节贯通】课时目标：1 .简要了解墨子。正确、流利地朗读课文，掌握“说”、“义”、“固”、“类” 等重点字词的含义，把握文章主要内容。
5、2 .通过品读关键词句，感受墨子高超的论辩技巧和“非攻”、“兼爱”的思 想。教学重难点：通过品读关键词句，感受墨子高超的论辩技巧和“非攻”、“兼爱”的思想。教学过程：一、名言导入，引出课题1 .出示“兵圣”孙子的名言。2 .简介墨子及其思想。设计说明：孙子认为“不战而屈人之兵”是战争的最高境界，这也是墨子想 要到达的目的，以此导入墨子劝阻战争发生的故事，使学生初步感知墨子其人的 了不起。对应目标1中“简要了解墨子”。二、初读课文，概括情节L散读、个读课文，概括故事情节。3 .指导概括要点。设计说明：初步感知课文，把握文章的大致意思，为下文学习奠定基础。对 应目标1中“正确、流利地朗读课文”和“
6、把握文章主要内容”。三、品读课文，理清思路理清论辩思路，体会墨子的论辩技巧。设计说明：墨子的主要说理方法是使对方自相矛盾，因此，要用引导学生看 到公输盘说自己“义”是“矛”，公输盘所做之事不“义”是盾，墨子抓住了 “义” 这个关键，用了诱导、激将、排比、类比等方法，从多角度全面地反驳了公输盘, 使之理屈词穷。理清墨子的论辩思路，可以更好地体会墨子论辩语言的严密逻辑, 感受并学习墨子高超的论辩技巧。文言文教学中重要的疏通字词、积累文言词语 放在内容品读中一起进行，防止枯燥。对应目标1中的“掌握说、义、固、类等 重点字词的含义，目标2中的“通过品读关键词句，感受墨子高超的论辩技巧”。四、拓展阅读，
7、理解人物.感受墨子的人格力量及思想。1 .补充阅读，全面了解墨子其人。设计说明：课文第一段虽行文十分简洁，却是墨子“兼爱”、“非攻”思想 的具体表达，关注这段有助于全面把握人物及理解他的所作所为。公输原文 还有两个情节：即墨子见楚王，以“窃疾”挖苦了楚王的贪婪；墨子以实力迫使 楚王最终放弃攻宋。这两个情节的补充可以扩大学生的阅读面，加深对墨子这个 人物的理解。对应目标2中的“通过品读关键词句，感受墨子非攻、兼爱的思想”。五、作业布置.完成一张作业单。1 .到图书馆借来鲁迅的故事新编，看一看里面的非攻一文。结合本 文的学习写一段200字左右的话，谈谈你对墨子这个人物的理解。设计说明：对应目标1、
8、2设计练习题，落实目标，同时巩固与延伸课堂内容。【同伴点评与执教反思】同伴点评：（1）优点：1 .环节对应目标，目标落实到位。第一个环节对应第一个教学目标中的“简要了解墨子”。课堂上她请了几位同 学做介绍，训练了学生的表达和概括能力，通过互动也加强了学生对于墨子其人 的印象。环节二对应目标中的“正确、流利地朗读课文”。个别读，纠正读错、读 破句的地方，再全班齐读，加深正确、流利的印象。环节三对应目标中的“掌握 “说”、“义”、“固”、“类”等重点字词的含义”以及“通过品读关键词句，感受 墨子高超的论辩技巧”。在分析的时候，穿插着字词的疏通、文言词语的积累以及 不同形式的朗读。在帮助学生积累，形
9、成文言语感的同时也有助于学生更好的从 字里行间体会人物形象。对应目标2中的“通过品读关键词句，感受墨子非攻、 兼爱的思想”。在这一环节老师通过圈画、品读第一段中的“起于鲁，行十日十 夜”这句话，让学生感受墨子艰苦实践其“兼爱”、“非攻”思想的精神。作业 布置对应目标1、2,作业单内容从重点字词到句子翻译，再到内容理解和文学常 识，覆盖全面，题目精，侧重基础，这对于学生来说是很适合的。2 .关注学生学情，及时修改教案。经过几次磨课，执教者的教学设计也是在不断修改的。尤其是选点读析环节的 问题设计。执教者先是设计了一个大问题：墨子是如何说服公输盘的？但是上下来 觉得有难度，于是考虑到授课对象的学情
10、，把这一大问题改成三个小问题，问题的 设计有梯度。第一个问题：墨子抓住公输盘说的哪句话来反驳的？这个问题抓住了 文章中的“吾义固不杀人”这句话，从而起到牵一发而动全身的效果，条理非常清 楚。另外两个问题：墨子是怎么引出公输盘说出这句话的？墨子是如何反驳的呢？ ” 她把重点放在第三个问题上，这个问题能够起到提纲挈领的作用，有利于学生整体 感知课文内容，从而到达突破学习重点的目的。此外，执教者一开始的时候是将墨 子的反驳分为五个方面，后来出于学情的考虑，将反驳分为三个角度：宋国，楚国， 公输盘，我认为这样更符合学生的认知。3 .多种形式朗读，师生互动有效。执教者关注到了文言文教学中“读”的重要性。
11、课堂中看到了各种形式的朗读: 自由朗读、齐读、个别读、分角色读等。品读完课文第二至第四段后了，学生体会 到了公输盘从疑问到生气的心理变化。两位学生分角色朗读，读出了人物当时的心 情，其他学生也能从他们的朗读中更深层地感受人物的心理活动。在品读课文第六 段时，学生解读出了墨子用了排比的方法来反驳公输盘，五个“不可谓”，层层紧 逼。这里是让学生先自由朗读，然后学生比赛朗读，最后齐读，学生学习的积极性 比拟高。课堂上教师是主导，学生是主体。自主学习有其独立性的一面，它要求学 生整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖。虽然执教者任教的七五班学生 学习文言文的基础比拟薄弱，但是我们看到了执教者尽力而
12、为地为学生的自主学习 创设了情境。在导入环节，上课老师从“兵圣”孙子的“不战而屈人之兵”使学生 产生了学习兴趣。初步了解了墨子凭借个人力量阻止了一场非正义战争的伟大之处, 让他们自然走进课文，以到达激生之情，激其真情，激其情趣。本课中，即有学生 的个体学习也有小组学习。学生自己圈划发现了墨子是如何让公输盘说出了 “吾义 固不杀人”这句话。在执教者的引导下，总结出了墨子具体是用了设圈套、激将的 方法。在此基础上，学生进行了小组交流，讨论墨子如何反驳公输盘的这句话。在 小组的思维碰撞中，激活学生的参与，进行独立的自主学习。建议：L关注文本解读，目标表述要准。教学目标中的“掌握说、义、固、类等重点字
13、词的含义”， 其中“重点字词”表述不准确，到底是实词还是虚词，应该写清楚。理清墨子论 辩的思路，感受墨子的论辩技巧，这应该是全文最精彩的局部，但我们一致认为 虽然通过对关键词句的品读，却没有感受到墨子高超的论辩技巧。因此教学目标 中的“高超” 一词可以去掉。墨子的论辩技巧是通过类比说理、排比句式来表达 的，因此在教学目标的表述中应该出现“排比”、“类比”这样的字眼。文本解读 不够到位，比方其中“争”和“忠”是什么关系？ “不得”和“强”是什么关系？ 这些都没有给学生说清楚。墨子主要是从两个方面进行驳斥公输盘的：楚国和公 输盘的为人，没有必要把它分成三个方面。4 .关注朗读指导，朗读效果要好。整
14、堂课学生的朗读次数是非常多的，有的地方读得很好，如学生的分角色朗 读，很好地读出了人物的语气。但是有些地方读得效果还不够理想，如课文的第 六段是课文的重点段落，也是墨子论辩技巧的集中表达。学生在朗读这段时，似 乎没有读出步步紧逼，据理力争之感。这时就需要老师对学生的朗读给予相应的 指导，可以老师范读，或让一个诵读水平比拟好的同学先示范读，让其他学生从 示范者有感情的朗读中得到启示。5 .关注学生回答，学生思维要活。本堂课的整体效果还是非常好的，学生的反映也十分积极，但是执教者好像 对于学生的要求过于严格，从而对学生的表扬少了一些，有时候其实学生的表现 已经很好了，但是执教者觉得并没有表现出他们
15、平时的水平，因此对学生提出了 更高的要求，但是从听课老师的角度来看，学生的表现是相当不错的，老师应该 多关注学生的回答，针对回答中的亮点多多给予表扬，那么学生的积极性也许会 更高，也更有利于学生思维的活跃。执教反思：1 .目标表述要精准。关老师在指导我们如何表述教学目标的时候提出了要力避的两个方面：教 学目标用语不要重复；教学目标用语不要泛化。用语不重复就是说三维目标里 不要屡次出现同一个关键词，用语不要泛化就是表述要精准，不要泛泛而谈。因 此，关老师指出了目标1中“重点字词”不精准，根据列举出来的几个字词，这 里应该确定为“重点实词”。此外，同伴们也指出了教学目标2中“高超”一词有 点华而不
16、实，不如把它去掉。文中墨子的论辩技巧是通过类比、排比等方式来体 现的，这两个关键词语应该在目标中有所表达。在关老师的指导和同伴的启发下, 我觉得教学目标应该确定为：1.简要了解墨子及其“非攻”、“兼爱”的思想。2. 正确、流畅地朗读课文，掌握“说”、“义”、“固”、“类”等重点实词的含 义，把握文章主要内容。3.通过品读关键词句，感受墨子用类比、排比等方式说 服公输盘的论辩技巧。2 .教学设计要灵活。公输这篇课文，我上了很多遍，教学设计也在不断地修改、完善。其中 教学设计的变动主要集中在选点读析这一环节上。在这一环节，我主要有两种思 路。第一种：设计一个课堂主问题：墨子是如何说服公输盘的？这种
17、思路我在两 个班上过，无一例外的是学生或者很沉默，不知道如何回答，或者回答很随意， 没有条理，老师在引导的过程中十分辛苦，教学中的这一难点无法突破。后来， 我仔细分析了学情，并在指导老师的建议下，改成了第二种思路：把一个主问题 拆成了三个小问题：墨子是抓住公输盘说的哪句话来反驳的？墨子是如何引出 这句话的？墨子是如何反驳这句话？而对于第三个问题的回答，我本来预设的回 答是从战争的结果、战争的结果、公输盘你的为人、性格、智商这五个方面，后 来出于学情的考虑，我改成了三个方面：楚国、宋国和公输盘的为人。后来在评 课中，张老师指出这里其实就是两个方面：楚国和公输盘的为人。所以，这个环 节以后在上课的
18、时候还是要再进行修改的。第二种思路，我在三个班上过，虽然 还是有一定难度，但比起第一种思路，上下来觉得清晰很多，因为这种思路，学 生既有话可说，思维又有提升的空间。3 .师生互动要有效。最后一次上课，我采用的是第二种思路。上课的实际效果是学生很容易回答 出了第一个问题“吾义固不杀人”，第二个问题的解决是通过学生先自读墨子与公 输盘的对话再交流，学生说得很好，只是我担忧学生说不来，牵引的痕迹比拟明 显，学生的主动性没有充分发挥出来。“设圈套”、“激将”等词语只有少数学生能 够说出来。之后的分角色朗读，学生的朗读效果比拟好。第三个问题是有难度的, 因此，我让学生先朗读了一遍，然后小组讨论、交流。交
19、流时间比拟短，我预设 的是墨子从楚国方面、宋国方面、公输盘的为人方面来驳斥公输盘的，第一个学 生的回答在我的预设之中，接下来一个女生的回答打乱了我预设的顺序，说到了 公输盘为人的第三个方面：“义不杀少而杀众，不可谓知类”，其实这个同学是直 接抓住公输盘驳斥的关键：从“义”到“不义”。这两个学生的回答之间从开头一 下子调到结尾，省略了中间递进的内容，这使我心里稍微有点慌张，所以我在跟 学生互动的时候就有些着急，几乎是要拉着学生往我预设的思路上靠，所以有些 词语的品味、有些句子的解读不够到位。这一环节我也是关注了学生的朗读，先 是让学生自由朗读，自己体会墨子的语气及论辩技巧，然后让两个学生比赛朗读
20、, 最后齐读。这里的朗读效果确实差强人意，我想是缺少了老师的朗读指导。比方 “宋何罪之有？ ”这句话，其中的反问语气要指导学生读出强烈质疑的感觉，如 果读得到位，学生很容易就能体会到楚国攻打宋国的“不义”。此外，本段五个双 重否认句排比而出，表达了墨子散文气势强大的特点，应该指导学生读出这种语 气渐强、层层递进、步步紧逼的感觉。如果这里老师指导得当，学生朗读有气势, 那么墨子论辩的高超之处，学生或能体会一二，那么文言文“以读促品”的效果 也就能到达了。【研修体会与开展期望】研修体会：1 .依据学情组织教学活动。一切教学活动都要从学生实际情况出发，前苏联教育学家维果茨基形象地说: “要把知识的果
21、子放在学生跳一跳能够得着的位置。”这个比喻生动地告诉我们： 组织教学活动必须符合学生的知识水平和接受能力，要难易适中，不能失之偏颇。 在这篇课例报告中我更多地谈到的是老师的问题设计要依据学情，因为这是我在 执教过程中感受最深的一点。其实学情是一切教学活动的依据，不仅仅是问题设 计，包括教学目标、教学重难点确实定、教学环节的设计等都要依据学情。甚至, 到了课堂实践环节，原先预设的教学目标、重难点和学生的认知水平出现了偏差, 也要及时作出调整，这样才能表达“以学定教”，以学生为主体的教学理念。总而 言之，在教学活动中，要依据学情，精心设计提问，调动学生学习的积极性，提 高学习效率。2 .围绕目标贯
22、通教学环节。“师之韵”坚持“目标双贯通”的语文课堂，“目标双贯通”即横向贯通单元 目标，纵向贯通教学目标。作为一个青年教师，在组织教学活动要时刻具备“目 标双贯通”的意识。教学目标是语文课堂的灵魂和指针，通过解读课文、分析学 情之后确定的教学目标不能只是个摆设，一定要在教学环节中一一落实。教学目 标是一种指导思想，是对教学活动的一种原那么规定。制定出符合学情的教学目标, 并扎实地去落实，切实上好每一节课，是提高教学有效性的保证。3 .围绕学生激活学生思维。老师需要“该出手时就出手，该放手时就放手”，课堂中学生对课文的品读应 该是一种自由的愉悦的精神体验，在师生互动中，老师要时刻记住自己的“引导
23、” 作用，不能用自己的预设去取代学生的阅读感受，只有让学生在自由和愉悦的状 态下，他们才能迸发出思维的火花，他们才能成为真正意义上的阅读的主人。开展期望：1 .争取机会，锻炼自己。这次执教公输，我共磨了五次课，虽然有疲惫，有苦恼，但更多的是尝 到了进步的喜悦。每一次上完课，我的指导老师、我们语文组的同伴们都给我提 出了一些珍贵的意见，在一次次的历练中，我的教学设计在逐渐完善，我的课堂 教学逐渐变得沉着淡定。更有关老师对我们青年教师“手把手”的指导和殷切的 期望，让我觉得这样的研修活动对我来说是一次难得的锻炼自己的机会。以后有 这样的机会我一定会去努力争取，让自己在历练中快速成长起来。2 .用笔说话，坚持写作。关老师说：“今天的所观所听假设不用笔记下，那么 就像风吹过，雁飞过。善写的人说话肯定有条有理，不拖沓，不罗嗦。”在这次 研修的说课环节，由于我没有将自己的说课内容用笔写下来，结果说得语无伦次, 我及时反省了自己，第二天就将教学反思写了出来。写作的过程是对思维中凌乱 的东西进行整合的过程，其中加入了自己的思索，写出来的东西就被赋予了价值。 日积月累，这就是自己成长的足迹。2014年6月6日