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1、浅谈大学生体育锻炼与意志品质 浅谈化学教学中加强学生意志品质的培养 现代化学教学的目的，除了培育学生实力，帮助学生驾驭基础学问和基本方法外，还应帮助学生形成良好的意志品质，有数据统计在化学学不好的学生中，有85%的学生不是因为智力低下，而是意志品质薄弱，如缺乏自觉性、坚韧性、坚决性和自制性等。下面就如何在化学教学中培育学生的意志品质提出一些初步看法。一、强化学生主动的心理倾向、调动学生学习的自觉性志向是意志行动的强大力气源泉，初中生正处在少年向青年的过渡时期，志向尚未形成。教学中应抓住学生主动的心理倾向：对化学有新奇心，从好用角度想学到能应用于日常生活的化学学问。他们常从化学的广泛应用和化学学
2、家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望。这些心理倾向，有利于志向的树立。因此，教学中首先应使学生这些主动的心理倾向得到满意。如教学“压强”时，上课一起先，向学生提出：“图钉的一头为什么做成尖锥形？”并指出,“假如我们学好了压强，就能知道其中的道理了。”学生顿感到惊异，想不到小小的图钉还有科学道理，随即产生深厚爱好。进而学习压强学问，应介绍它在生活中的应用，使学生体会到化学和生产生活实际的关系，强化了学生主动的心理倾向。其次，结合教学内容，适当介绍古今中外化学学家的故事，特殊是选编一些反映我国现代化建设成就的化学问题，使学生相识到四化建设离不开化学，在心理上
3、产生对化学学习的更高要求，逐步树立为实现四化振兴中华而学好化学的远大志向，调动学生学习的自觉性。二、激励学生克服困难，培育学生的坚韧性意志行动是与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志就会成为一句空话。在教学中，当学生学习发生困难时，老师应主动启发诱导，通过学生自己的力，独立探究克服困难的方法和途径。依据心理发展的状况，初中生的独立意识很强，肯于独立钻研，有肯定的自学实力和自信念，尤其是初三年级学生，他们能看懂的内容，不喜爱别人再讲，自己会做的题不想问别人。为此，老师应改进教学方法，给他们供应独立活动、克服困难的机会，激励学生独立解决一些力所能及的问题，培育他们的坚韧性。利用课余时间，让学生阅读
4、一些化学学史，使学生的意志品质从科学家们的坚韧的意志和惊人的毅力中，受到熏陶和感染。三、帮助学生解除心理障碍，培育学生的坚决性。心理学探讨表明，人的动机有“趋避冲突”现象，“趋”是追求胜利，“避”是回避失败。彼此间发生冲突，构成内心障碍，使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理缘由，同时来自四周环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。如在回答问题或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭遇同学的讪笑，故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前，因此，教学中，老师不要急于回答，应当在主动地启发、诱导的基础上，帮助学生分析出错的缘由，激
5、励学生把甘苦、荣辱置之度外，丢掉“怕”字，大胆说出自己的想法。四、帮助学生克服片面的特性特征，培育学生的自制力学生的冲突行动和消极心情的产生，外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响，内因是学生未能充分相识自身的片面特性特征，有的学生对自我弱点缺乏相识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表现在看书不仔细、练习时马虎，这类学生属“胜利倾向型”；有的学生对自我优势缺乏相识，认为化学学问太深，自己学不好，表现在课堂上怕老师提问、怕板演，练习时不敢做题，这类学生属“失败倾向型”，教学中针对不同的意志表现，应实行不同的措施。对“胜利型”学生，不仅在解题、提问等方面要有量的要求，还应在质上提出较高要求，使他们受到质的约束，而不敢草率从 事；对“失败型”学生，先要求他们在肯定时间内完成肯定量的简洁题或回答自不待言的提问，使他们体验到胜利的欢乐，增加自信念，再在质上逐步提高要求。同时严格要求学生遵守课内外规章制度，在讲、练、试验、检查等环节中引导学生自我熬炼，养成良好的行为习惯，使他们的自制力逐步得到发展。