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1、2021年春季淮南教师资格考试小学教育心理学第四次冲刺训练题含答案及解析一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征的学习属于（）A、代表学习B、机械学习C、命题学习D、概念学习【参考答案】：D2、心理自我开始形成和开展的时期为（）。A、幼儿期B、童年期C、青年初期D、少年期【参考答案】：C3、把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学 习的动机属于O oA、间接的远景性动机B、直接的近景性动机C、间接的近景性动机D、直接的远景性动机【参考答案】：A
2、【解析】：把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡 献而学习的动机属于间接的远景性动机。4、学习了苹果、梨子、香蕉等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学 习属于（）oD、能力【参考答案】：A【解析】：自我意识是使人格各局部整合和统一起来的核心力量。33、依据用心理学方法和技术得来的资料，对学生的心理特征与行为表 现进行评鉴，以确定其性质和水平井进行分类诊断的过程称为()OA、心理测验B、心理咨询C、心理辅导D、心理评估【参考答案】：D【解析】：见学习精要中心理评估的含义。34、在19131917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研 究，从而提出了完形一一顿悟说的是
3、格式塔心理学家()A、考夫卡B、托尔曼C、班杜拉D、苛勒【参考答案】：D35、个体遵守纪律的心理开展历程中的强化阶段是()06岁A. 69岁916岁B. 16岁成年E.成年【参考答案】：B【解析】：(1)强制阶段(0-6岁)（2）强化阶段（6-9岁）（3）遵从集体阶段（9-16岁）（4）服从法律和权威阶段（16岁-成年）（5）民主平等阶段（成年）36、晚上的学习效果优于白天，这是由于白天受什么干扰较多（）。A、前摄抑制B、倒摄抑制C、单一抑制D、双重抑制【参考答案】：D【解析】：选D【解析】：因为早上和晚上所受的抑制的干扰是单一抑制！而白天要受到早 上和晚上即前摄抑制和后摄抑制的双重抑制。37
4、、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后 表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反响概率增 加的过程是（）A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚【参考答案】：B38、在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（）oA、运用B、分析C、综合D、评价【参考答案】：D39、群体开展的最高阶段是()oA、集体B、组织C、社团D、班级【参考答案】：A【解析】：集体是群体开展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有 个人意义，而且还有重要的社会意义。40、美国心理学家耶克斯和多德森认为，当学生遇到很难的作业或困难时， 教师应使其心理紧张度控制在()
5、A、最高水平B、较高水平C、中等水平D、较低水平【参考答案】：D二、多项选择题1、我国心理学家一般把学习分为()OA、动作学习B、知识学习C、技能学习D、经验学习E、行为规范学习【参考答案】：B,C,E2、影响问题解决的个人因素有()A、问题的呈现方式B、功能固着C、知识的储藏D、反响定势E、认知特性【参考答案】：B,C,D,E3、如何做关系图？()A、找出文中的主要观点B、找出次要的观点或支持主要观点的局部C、标出这些局部，并将次要的观点和主要的观点联系起来D、主要观点图位于正中，支持性的观点位于主要观点图的周围【参考答案】：A,B,C,D4、以下图形可以衍变成双向表的是()oA、系统结构图
6、B、模型图C、层次结构图D、流程图【参考答案】：C,D双向表是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息；层次结构图和流程图都可 以衍变成双向表。5、课堂纪律的类型有()oA、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律【参考答案】：A,B,C,D根据课堂纪律形成的原因可以将课堂纪律分成以上四种类型6、克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。A、接受B、反响C、评价D、组织E、性格化【参考答案】：A,B,C,D,E价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是 接受、反响、评价、组织和性格化。7、结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原那么有（）。A、鼓
7、励原那么B、动机原那么C、结构原那么D、程序原那么E、强化原那么【参考答案】：B,C,D,E掌握学科基本结构的教学原那么有动机原那么、结构原那么、程序原那么和强化原贝人8、学生的学习内容有（）。A、知识、技能的掌握B、学习策略的掌握C、潜意识的挖掘D、问题解决能力和创造性的开展E、道德品质和健康心理的培养【参考答案】：A,B,D,E学生学习不但要掌握知识、技能，还要开展智能、培养行为习惯以及修养道 德品质和促进人格的开展。三、填空题1、在技能形成过程中。练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象， 称为 O智力技能形成的阶段可分为原型定向、原型操作和 O【参考答案】：高原期原型内化2、联结学习
8、理论认为，一切学习都是通过 作用，在和 之间建立直接联结的过程。【参考答案】：条件刺激反响3、自我肯定行为主要表现在、拒绝和o【参考答案】：请求真实地表达自己的意见和情感4、在教学过程中，教师设计 ,组织,与学生进行 信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能 和态度。【参考答案】：教学情境教学活动5、道德情感有三种表现形式：一是直觉的道德情感，二是想像的道德情感, 三是 的道德情感。【参考答案】：伦理6、最有利于学习效果提高的动机水平为 的动机水平。【参考答案】：中等程度；7、从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏,跟随 他人行动的现象。【参考答案】：认识
9、与体验8、元认知是,即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节 与控制。【参考答案】：对认知的认知9、发现学习，又称启发教学，指学生通过 的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。【参考答案】：自身10、“身教重于言教”是 的作用在教育实践中的表现。【参考答案】：替代性强化11、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用 ,对于篇 幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用 O【参考答案】：整体识记分段识记12、20世纪60年代初，由 发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。【参考答案】：布鲁纳13、1980年初 主编的
10、教育心理学正式出版，该书反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些成就。【参考答案】：潘菽14、苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关 系的 O【参考答案】：顿悟15、加涅认为，程序性知识包括 和 两个亚类。【参考答案】：心智技能认知策略16、根据布卢姆的教学目标分类，评价属于 领域。【参考答案】：知识目标17、匹配题目包括两列词句，一列是问题选项，一列是 o【参考答案】：反响选项18、对小学生来说，监控策略主要表达在 和 上。【参考答案】：集中注意领会监控19、910岁，儿童既不简单地服从权威，也不机械地遵守规那么，他们不再 把准那么或成
11、人的命令看做是应该绝对服从的或不可改变的，皮亚杰称这一阶段为 阶段。【参考答案】：自律20、多动症可在医生指导下采用药物治疗。此外，采用各种行为疗法，如、 等也可以大大减少儿童的多动与冲动行为。【参考答案】：强化奖励法，代币奖励法；21、当刺激持续地作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化，这 种现象叫做 O【参考答案】：感觉适应22、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比拟稳定的 和 O【参考答案】：心理特征倾向23、如已经掌握了 “铜、铁、锌导电”的知识，再学习“金属导电”属于知 识学习分类中的 的学习。【参考答案】：上位学习24、个体的智力水平是其 和 相互作用的结
12、果。【参考答案】：先天禀赋后天环境25、具有 认知风格的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。【参考答案】：场依存方式26、在布卢姆等人的认知领域目标分类架构中，能力层次最高。【参考答案】：评价27、个体的智力水平是其 和 相互作用的结果。【参考答案】：先天禀赋后天环境28、是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立 了,形成了其独具特色的认知开展观，并对教育产生了巨大的积极影 响。【参考答案】：皮亚杰C “发生认识论”29、一般认为，态度和品德的形成过程经历依从、认同和 三个阶段。【参考答案】：内化30、既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载， 也是个体解
13、决问题时所加工的对象。【参考答案】：表征31、当今建构主义学习理论认为教学不是知识的传递，而是知识的和 O【参考答案】：处理转换32、我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和O【参考答案】：行为规范的学习33、教育心理学是研究学校情境中 的基本心理规律的科学。【参考答案】：学与教34、学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的 迁移。【参考答案】：正35、行为目标的陈述具备三个要素，即：、产生条件和行为标准。【参考答案】：具体目标36、模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来，因 此，模仿是在 的基础上进行的。【参考答案】：定向37、个体自我意波的开展
14、经历了从生理自我到,再到心理自我的 过程。【参考答案】：社会自我38、目标是最高水平的认知学习结果。【参考答案】：评价39、大多数成绩不良问题，其实质是在 o【参考答案】：知识技能的掌握或应用上存在障碍40、联结主义学习理论的代表人物是 o【参考答案】：桑代克四、判断题1、教学活动中，教师按领域原那么和功能安排课堂空间，这两种方法并不相 互排斥，可以组合使用。()【参考答案】：正确【解析】：两种方式各有优势，可以相互补充。2、一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。 ()【参考答案】：正确3、学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。()【参考答案】：正确4、
15、强化法是行为改变的基本方法。()【参考答案】：对5、掌握学习是由布鲁纳等人提出的，其基本理念是只要有足够的时间和适 当的教学，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以到达掌握的程度。()【参考答案】：答：错掌握学习是由布卢姆等人提出的。6、概括是理解科学知识的起点。()【参考答案】：错误【解析】：直观是学生由不知到知的开端，是理解知识的起点。7、小学生的自我意识是与生俱来的。A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、相关类属学习【参考答案】：C5、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提 高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）OA、有意注意B、无意注意C、
16、兴趣D、知觉【参考答案】：A6、加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（）。A、不同的学习结果B、学习层次的高低C、学习情境的简繁D、学习水平的优劣【参考答案】：A【解析】：美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。7、问题解决中最困难最富挑战性的一个阶段是（）。A、表征问题B、选择策略C、执行策略D、识别问题【参考答案】：D【参考答案】：错误。小学生个性的特点可以包括多方面，其中自我意识是比拟突出的一项。自我 意识包括自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、自我监督、自我调 节、自我控制等形式。自我意识不是与生俱来的，而是在后天的生活环境中，在 个体与客观环境，尤其是与
17、社会环境的作用过程中逐渐形成和开展起来的。8、依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高可分为知识、 领会、应用、分析、综合和评价等六个层次。()【参考答案】：正确9、焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种精神症的共 同特征。()【参考答案】：答：错焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特 征，而非精神症。10、教师心理研究的主要问题是指教师的专业知识和敬业精神。()【参考答案】：答：粗教师作为教学的要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格 等，这是教师心理研究的主要内容。11、陆钦斯的“量杯”实验是认知结构影响迁移的一个典型案例。
18、()【参考答案】：错误【解析】：陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型案例。12、心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动 的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为阻碍作用。【参考答案】：答：错误。心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一 种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。13、判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两 个方面。()【参考答案】：正确【解析】：判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好 适应两个方面。14、个体品德的核心局部是道德认识。【参考答案】：正确15、现在大
19、多数心理学家认为，长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最 重要原因。（）【参考答案】：对五、定义题1、对教学经验的反思【参考答案】：对教学经验的反思：又称反思性实践或反思性教学。这是 “一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承当责任 的能力2、个性v【参考答案】：个性：是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。也可以说, 个性是一个人的基本的精神面貌。3、课堂管理【参考答案】：课堂管理：教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实 现预定教学目标的过程。4、简述教师在培养学生学习动机中应用的评分艺术。【参考答案】：（1）成功和失败不仅可以提供反映活动的信息，而且能对后续 学习活
20、动的动机产生影响。总体上讲，适当的成功和失败都可以增强后续学习的 动机，成功体睑对动机的激发作用大于失败体验，尤其是对成绩较差的学生。（2）评分或评价是教学活动中的重要一环，它可以使学生及时了解自己的学 习结果，对学习动机起强化作用。因此，教师的评分在客观、公正、全面、合理 的同时，还应掌握评分艺术。在实际教学中要注意：学生的成败感与他们的自 我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；课题难度 要适当，经过努力可以完成，否那么，就会丧失信心，产生失败感；课题应由易 到难呈现，以使学生不断获得成功感；在某一课题失败时，可先完成有关基础 课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功
21、感。5、简述教师的特征与职业成就的关系。【参考答案】：（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究说明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的 含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显 著的相关。（2）教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工 作较为成功。（3）教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所 期望的方向来塑造自己的行为。六、概念题1、简述意义学习的基本条件。【参考答案】：（1）学习者具有意义学习的心向；（2）学习材料具有逻辑
22、意义； （3）学习者认知结构中具有适当的观念。2、影响态度和品德学的内部条件有哪些？【参考答案】：（1）认知失调。人类具有一种维持平衡和一致性的需要，认知 失调是态度改变的先决条件；（2）态度定势。态度定势常常支配着人对事物的预期 与评价，进而影响人是否接受有关的信息和接收到的量；（3）道德认识水平。态度 和品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准那么和规范的理解水平，取决 于已有的道德判断水平。3、根据心理学原理，你认为如何组织学生复习最有效？【参考答案】：（1）及时复习，复习次数先密后疏；.（2）编拟复习提纲；（3）复习方式多样化，多种感官都参加；（4）复习分量适当，防止过度疲劳，适度
23、提倡“过度学习”；（5）对学过的知识做进一步的加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。4、简述个体自我意识开展的历程。【参考答案】：（1）生理自我；（2）社会自我；（3）心理自我。5、简述影响课堂管理的因素。【参考答案】：（1）教师的领导风格Q分）；（2）班级规模（1分）；（3）班级的性质 （1分）；（4）对教师的期望（1分）。6、如何创设问题情境？【参考答案】：首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之 间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内 容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题的情境。问题情境创 设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程
24、的始终。7、简述个体自我意识开展的历程。【参考答案】：（1）生理自我；（2）社会自我；（3）心理自我。8、简述掌握知识与开展智力的必然联系。【参考答案】：掌握知识和开展智力的关系，一直是教学理论和实践的一个 重要问题。智力开展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的开展。在 教学过程中，学生智力的开展依赖于他们知识的掌握。因为系统的知识是智力发 展的必要条件，人们的智力开展离不开知识和经验。人们的智力是人们掌握知识 的必要条件。引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地开展他们的智力。 通过传授知识来开展学生的智力是教学的一个重要任务。但是，知识不等于智力, 一个学生知识的多少并不一定能标志
25、他的智力开展的高低。防止单纯抓知识或 只重能力开展的片面性。七、论述题1、李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不 明、不用功（有时甚至很卖力），课下催促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也 付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如 人意，付出和希冀相去甚远。针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样 改变这种情况。【参考答案】：从这个案例可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙 于“学,，与“考”，但是还是没有取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学 习策略的培养方面去改变这种情况。（2）教师教任何功课，“讲”都是为了到达用不着“讲
26、”，“教”都是为了 到达用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听， 缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄。 许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这 些方法或技能，只知道是机械地运用，遇到新情况那么表现为无所适从，不知所措, 而培养学习策略能弥补这一缺乏。研究说明，对学生进行学习策略训练，不仅是 必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好 途径。（3）学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的到达一种或多 种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中，影
27、响 学习的变量很多，除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求、学习结果 的评价与测验，学生已有的知识水平、学生的能力、性格、气质与个性特点等。 学习策略的任务是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能之问 的错综复杂的关系。在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略。首先，培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态; 分析学习情况，选择学习方法；制订周密、详细的计划；执行、监控、整 理学习计划。2、试述保持小学生心理健康的有效措施。【参考答案】：为使小学生能够保持心理健康，促进其智能开展和个性完善, 具体可以采取以下几条措施：（1）帮助学生充分认识自己
28、，正确评价自己，接纳自 己。（2）帮助学生建立良好的人际关系。（3）帮助学生保持健康、愉快的情绪。（4） 帮助学生学习性卫生的知识。（5）帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。 （6）儿童学业不良的辅导。（7）问题行为的矫正辅导。3、怎样有效地组织教材概括？【参考答案】：有效组织教材概括的方法主要有以下几种：（1）配合运用正例和反例。正例又称肯定例证，指包含着概念或规那么的本质 特征和内在联系的例证；反例又称否认例证，指不包含或只包含了一小局部概念 或规那么的主要属性和关键特征的例证。一般而言，概念或规那么的正例传递了最有 利于概括的信息，反例那么传递了最有利于区分的信息。在实际的教学过程
29、中，为 了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时最好同时呈现假设干正例，以一个个 的例子来说明。同时，如有可能，教师最好能利用机会把正反两种例证同时加以 说明。这样，概念和规那么的学习将更加容易。（2）提供变式。变式就是指概念或规那么的肯定例证在无关特征方面的变化。 如在讲果实的概念时，不要只选可食的果实（如苹果、西红柿、花生等），还要选 一些不可食的果实（如橡树子、棉籽等），这样才有利于学生看到一切果实都具有 “种子”这一关键属性，而舍弃其“可食性”等无关特征。又如在讲惯性时，不 仅要举固体的惯性现象，也要举液体和气体的惯性现象，这样学生才会形成“一 切物体均有惯性”的正确观念，而不至于认为
30、只有固体才有惯性。(3)科学地进行比拟。比拟主要有两种方式：同类比拟和异类比拟。同类比 较即关于同类事物之间的比拟。通过同类比拟，便于区分对象的一般与特殊、本 质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征。例如，为使学生获得“平原” 这一地理概念，先让学生观察各种平原地带的图片和地图，然后要求他们去比拟 这些图片与地图上所见到的各个地带的特征，确定哪些是个别地带所特有的、变 异着的无关特征，哪些是各个地带所共有的关键特征。经过这样的比拟，学生就 能概括出“地势平坦”是这些地带所共有的关键特征，而地面上的植物、沙漠、 湖泊等是个别地方才有的，对平原地带来说是无关特征。异类比拟即不同类但相 似、相
31、近、相关的事物之间的比拟。如对“重量”与“质量”、“压力”与“压 强”、“岛”与“半岛”、“主语”和“谓语”等概念的比拟。通过异类比拟， 不仅能使相比客体的本质更清楚，而且有利于确切了解彼此间的联系与区别，防 止知识问的混淆与割裂，有助于知识的系统化。(4)启发学生进行自觉概括。教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓 励学生主动参与问题的讨论。在讨论的时候，不仅要鼓励学生主动提出问题，而 且要鼓励他们主动解答问题。即使在讨论初期，学生提出的问题可能不着边际， 回答的方式未必中肯，但经过这一阶段之后，至少他们对所讨论的原那么中包含的 概念可先获得澄清。教4、论述中学生品德开展的主要特征。【参考
32、答案】：(1)伦理道德开展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速开展，处于伦理形成时期。伦理是人与人 之间的关系以及必须遵守的行为准那么，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发 展的最高阶段。形成道德信念与道德理想。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为 独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原那么性、 自觉性。自我意识增强。在品德开展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并 努力加以提高。可以说中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高， 这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信 念
33、的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协 调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准那么去行动，而 且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一局部。(2)品德开展由动乱向成熟过渡。初中阶段品德开展具有动乱性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具 有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动乱性，表现在道德观念的原 那么性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点。高中阶段品德开展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德开展进入了以自 律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能
34、自觉地应用 一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。5、联系实际，谈谈如何处置和矫正课堂问题行为。【参考答案】：课堂问题行为的处置与矫正应遵循以下的原那么或策略：(1)运用先人为主策略，事先预防问题行为。先人为主策略是指在问题行为 产生之前，采取措施优先实施预防性管理，防止或减少问题行为产生的可能性。 先入为主策略主要关注确立行为的标准、促成学生的成功经验、保持建设性的课 堂环境、促成和谐的师生关系等方面。(2)正确对待学生的课堂行为。一般说来，课堂行为有积极与消极之分。积 极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为，而消极的课堂行为那么是 那些干扰课堂教学的行为。对于
35、消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但不可 采用挖苦挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。行为矫正与心理辅导。采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为。8、埃里克森的理论认为，人格的开展是一个逐渐形成的过程，45岁阶段 的开展任务是培养（）A、勤奋感B、自主感C、主动感D、亲密感【参考答案】：C9、成就动机理论的主要代表人物是（）A、维纳B、奥苏伯尔C、阿特金森D、班杜拉【参考答案】：C10、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于以下哪种强迫行为？（）A、强迫性洗手B、强迫性计数C、刻板的仪式性动作D、强迫性自我检查【参考答案】：D11、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。A、教学程序B、
36、教学过程C、教学事项D、教学方法【参考答案】：C【解析】：在教学程序中，教师安排的程序性事项就是教学事项，见教学事 项的定义。12、世界上最著名的智力量表是()。A、比纳一西蒙量表B、斯坦福一比纳量表C、比纳一推孟量表D、韦克斯勒量表【参考答案】：B【解析】：世界上最著名的智力量表是经推孟修订的斯坦福一比纳量表。13、皮亚杰认为：在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设 定的外在标准，称为()A、认知道德B、他律道德C、权威道德D、自律道德【参考答案】：B14、形象联想的学习策略属于()oA、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、问题解决策略【参考答案】：B【解析】：形象联想的学习
37、策略是将新的学习材料与头脑中已有的知识联系 起来，以加深对新材料意义的理解，故属于精细加T策略。15、以下哪种型不属于客观题()A、选择题B、是非题C、填空题D、论文题【参考答案】：D16、成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是()oA、松散群体B、联合群体C、非正式群体D、集体【参考答案】：B【解析】：题干是对联合群体的名词解释。17、道德的“两难故事法”由()研究，提出了道德开展阶段论。A、柯尔伯格B、皮亚杰C、布卢姆D、克拉斯沃尔【参考答案】：A【解析】：A柯尔伯格研究了道德的“两难故事法”，提出了道德开展阶段 论，应选A。18、根据皮亚杰的观点，“守恒观念的形成”这一特
38、征是儿童认知开展水平 到达哪个阶段的重要标志？()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：C【解析】：具体运算阶段的儿童的认知结构中已经具有了抽象观念，因而能 够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。，19、有的人属于“聪明早慧，而有的人是“大器晚成”，这表达了个体身 心开展的（）0A、互补性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性【参考答案】：B曰、【解析】：个体身心开展的差异性是指在每个阶段内，每个儿童的开展并不 是完全一样的，在他们开展过程中，常表现出明显的差异性。20、一个人一生开展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快可塑性 最强、接受教育最
39、正确的时期是（）任A、幼儿期B、童年期C、少年期D、青年期【参考答案】：B21、智力可以分解为多种因素，以下哪种因素是智力的核心？（）观察力想象力思维力判断力【参考答案】：B【解析】：想象力是智力的核心因素。22、对儿童少年尤为重要的道德情感是（）。A、事业感B、自尊感C、集体主义情感D、义务感【参考答案】：D【解析】：义务感是责任感和羞耻感，对儿童少年尤为重要。23、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（）A、结构良好问题B、结构不良问题C、界定清晰问题D、非现实问题【参考答案】：B【解析】：B结构不良的问题，也称界定含糊的问题，指那些条件和目 标都比拟模糊，问题情境不清楚、不明
40、确，各种影响因素也不确定，且解答方案 也可多种的问题。“如何提高学生的能力水平？”便属于此类问题。24、认知一结构学习论在教学中主张（）。A、探究法B、班级授课制C、发现法D、讨论法【参考答案】：C【解析】：布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发 现法。25、以下对“心理是客观现实的反映”的描述不正确的选项是（）。A、客观现实是心理产生的源泉B、客观现实支配心理开展C、心理是对客观现实主观能动的反映D、心理是在实践中发生开展的【参考答案】：B26、元认知的实质是人对认知活动的自我意识和()oA、自我控制B、自我认知C、自我指导D、自我学习【参考答案】：A【解析】：元认知的实质
41、是人对认知活动的自我意识和自我控制。27、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教 学内容，而是在于他们的()A、学习积极性B、学习自觉性C、要花多少时间D、智力水平【参考答案】：C【解析】：掌握学习理论认为学生在学习能力上的差异并不是决定他能否学 会教学内容，而只是决定他将要花多少时间才能到达对该项内容的掌握程度。28、有的学生平时易受暗示，屈从于权威.按照他人的意见办事，不善于适 应紧急情况，这类学生的性格属于()A、场依存性占优势B、场独立性占优势C、思考型D、冲动型【参考答案】：A【解析】：A具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信 息的依据；他们的
42、态度与自我知觉更易受周围其他人，特别是权威人士的） 响二干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。29埃里克森的理论认为，人格的开展是一个逐渐形成的过程，必须经历八 个顺序不变的阶段。6-11岁阶段的开展任务是培养（）A、自卑感B、内疚感C、勤奋感D、主动感【参考答案】：C30、学习活动过程中做网络结构图是一种常用的（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略【参考答案】：C31、在心理学上，一般将教师期望的预言效应称之为（）。A、罗森塔尔效应B、近因效应C、晕轮效应D、首因效应【参考答案】：A32、使人格各局部整合和统一起来的核心力量是（）。A、自我意识B、自我认知C、性格特征