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1、一月下旬教师资格考试小学心理学第三次考试试卷含答案一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、以下不涉及问题解决过程的学说有()OA、桑代克的尝试错误说B、苛勒的顿悟说C、巴甫洛夫的经典性条件作用论D、杜威的分阶段说【参考答案】：C【解析】：桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程，苛 勒认为问题解决是一个顿悟的过程，杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。2、皮亚杰研究道德开展的主要方法是()oA、自然观察法B、实验室实验法C、两难故事法D、对偶故事法【参考答案】：C【解析】：对偶故事发是皮亚杰研究道德
2、开展阶段论的方法，而两难故事法是科尔伯格研究的方法，答案错了。由3、是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异 的教学方法()A、掌握学习B、程序教学C、合作学习D、发现学习【参考答案】：AC、练习D、反响【参考答案】：C【解析】：技能是通过练习获得的，这是技能学习最基本的条件。32、一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的（）A、效度B、信度C、区分度D、难度【参考答案】：A33、教师生存的基石是（）。A、教学能力B、知识C、才华D、兴趣【参考答案】：B【解析】：知识是教师生存的基石。没有深厚扎实的知识基础，就无法胜任 教育教学的各项工作。34、先行组织者技术一般用于（）。
3、A、发现学习B、接受学习C、合作学习D、掌握学习【参考答案】：B【解析】：奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固 定作用的观念的可利用性。因此，他提出了 “先行组织者”教学策略。35、在心理学上，一般将教师期望的预言效应称之为()oA、罗森塔尔效应B、近因效应C、晕轮效应D、首因效应【参考答案】：A【解析】：罗森塔尔效应是指人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生 的影响。这种效应是罗森塔尔等人在实验中发现的。在教育社会心理学中，人们 把对某人或某事始终怀着憧憬、期待、热爱、关怀之情而发生意想不到的效果， 称之为罗森塔尔效应。36、约束群体内成员的行为准那么称之为()。A、群
4、体气氛B、群体压力C、群体凝聚力D、群体规范【参考答案】：D【解析】：群体规范是指约束群体内成员的行为准那么。37、下面有关操作技能的特点正确的选项是()A、物质性、外显性、展开性B、观念性、内潜性、简缩性C、物质性、外显性、简缩性D、观念性、内潜性、展开性【参考答案】：A【解析】：A操作技能具有物质性、外显性、连续性、展开性、协调性和稳 定性等特点。与之相对的是心智技能内有内隐性、观念性和简缩性特点。38、影响儿童品德形成的因素有很多，其中起主导作用的因素是()oA、环境B、遗传C、学校教育D、家庭教育【参考答案】：C【解析】：学校环境中的各种因素都对学生品德形成和开展产生重要的作用。 尤其
5、是同伴群体，他们试图使自己的言行态度与同伴保持一致；另一方面，教师 的鼓励与认可，也影响学生品德的认知和行为。39、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()oA、25%B、50%C、75%D、 100%【参考答案】：B【解析】：力求成功者最可能选择的任务难度适中，防止失败者那么倾向于选 择难度过低或过高的任务。40、如果学生已经掌握了 “哺乳动物”的相关知识，现在来学习“鲸”，当 教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点, 这种学习是O OA、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、命题学习【参考答案】：B二、多项选择题1、如何做关系图？()A
6、、找出文中的主要观点B、找出次要的观点或支持主要观点的局部C、标出这些局部，并将次要的观点和主要的观点联系起来D、主要观点图位于正中，支持性的观点位于主要观点图的周围【参考答案】：A,B,C,D2、掌握了 “四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对 学习“平行四边形”的影响属于()OA、垂直迁移B、水平迁移C、顺向迁移D、逆向迁移E、一般迁移【参考答案】：A,C,E“四边形”包含了 “平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊 形式，所以既是垂直迁移，也是一般迁移，同时，学习“四边形”在先，所以还 是顺向迁移。3、提高学生知识储藏的数量与质量可以从以下哪几方面入手？()A、
7、外化思路，进行显性教学B、帮助学生牢固地记忆知识C、提供多种变化，促进知识的概括D、重视知识间的联系，建立网络化结构E、结合具体学科，教授思维方法【参考答案】：B,C,DAE属于教授与训练解决问题的方法与策4、智力的群体差异包括()。A、性别差异B、年龄差异C、种族差异(一)D、智商分数差异E、环境差异【参考答案】：A,B,C智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄 差异、种族差异等。5、品德中最主要的构成局部分别是（）A、道德意识B、道德动机C、道德情感D、道德认识E、道德行为方式【参考答案】：B,E6、影响课堂管理的因素有（）。A、教师的领导风格B、班级的规模C、
8、班级的性质D、学校的规章E、对教师的期望【参考答案】：A,B,C,E影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期 望等。7、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）oA、学生B、教师C、教学内容D、教学媒体E、教学环境【参考答案】：A,B,C,D,E8、心理的个体开展具有的一般特点是（）。A、定向性与顺序性B、连续性与阶段性C、个别差异性D、不均衡性E、关键性【参考答案】：A,B,C,D研究说明，学生心理的开展有四个基本特征：（1）连续性与阶段性；（2）定向 性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。三、填空题1、学习困难学生指感官和 正常而学习结果远未到
9、达教学目标的学生。【参考答案】：智力2、匹配题目包括两列词句，一列是问题选项，一列是。【参考答案】：反响选项3、桑代克尝试 错误说是建立在小猫.基础上的。【参考答案】：迷箱实验4、是教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。【参考答案】：桑代克5、尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和 o【参考答案】：准备律6、是观察者因看到典范受到强化而如同自己也受到强化一样， 是一种间接的强化方式。【参考答案】：替代性强化7、是指学生原有的知识水平和心理开展水平对新的学习的适应 性。【参考答案】：学习准备8、元认知是,即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节 与控制。【参考答案】：对认知的认知9、在
10、解决问题的方法中，使用手段一目的分析法的关键是 o【参考答案】：把大目标分成子目标10、学习准备是一个动态的开展过程，包括 和 两个维度。【参考答案】：纵向、横向11、儿童过度焦虑反响同儿童的焦虑性人格特质以及家庭、的影 响有密切关系。【参考答案】：环境12、早期失去父母的爱，从小受溺爱而缺乏惩戒或受到不一致的惩戒，此类 因素容易导致学生产生 O【参考答案】：人格障碍13、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学媒体和教学环境等五种要素。【参考答案】：教学内容14、性格的个别差异主要表现在 和 两个方面。【参考答案】：性格特征差异，性格类型差异15、在世界范围内最早对遗忘过
11、程作系统研究的人是 o【参考答案】：艾宾浩斯16、根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德处于判断后习俗水平的 对应开展阶段是 和 o【参考答案】：社会契约取向普遍伦理取向17、是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。【参考答案】：教学程序18、奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为、和附属内 驱力三个方面。【参考答案】：认知内驱力、自我实现内驱力19、根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考 虑其接受能力，遵循 的循序渐进原那么。【参考答案】：先他律后自律20、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于 o【参考答案】：主动地构建认知结构21、认为，只有当学习情境和迁移测验情境
12、存在共同成分时，一 种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。【参考答案】：共同要素说22、观察是有目的、有计划、比拟持久的 o【参考答案】：知觉23、感知运动阶段儿童的认知开展主要是 和 的分化。【参考答案】：感觉，动作；24、人格的核心是 o【参考答案】：性格25、证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。【参考答案】：关系转换理论26、信度是指测验的,即某一N验在屡次施测后所得到的分数的 稳定、一致程度。【参考答案】：可靠性27、福乐和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成 长分为、和 三个阶段。【参考答案】：关注生存关注情景关注学生28、任何一种品德都包含三
13、个基本成分：、O【参考答案】：道德认识道德情感道德行为29、学习困难是儿童多动症的一种表现，但儿童多动症的学习困难主要是由 于、注意力缺陷和 所造成的。【参考答案】：好动冲动行为障碍30、从动机的生理基础上看，动机最正确水平应是 程度的激活或唤起，此时对学习具有最正确效果。【参考答案】：中等31、影响态度和品德学习的外部条件有家庭教育方式、社会风气和O【参考答案】：同伴群体32、把乘法口诀广泛迁移于多种情境中，这种迁移称为 o【参考答案】：一般迁移33、根据学习理解程度，学习可以分为 和 两大类。【参考答案】：机械学习有意义学习34、场独立和场依存这两个概念最初来源于 对知觉的研究。【参考答案
14、】：威特金；35、辅导教师与受辅导学生之间要建立起一种、 的人际关系。【参考答案】：新型的建设性的具体辅导与治疗功能36、“我们能熟练地操作该知识，但不一定能清楚地说出它”，这讲的是 知识。【参考答案】：程序性37、著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段、 阶段和自动化阶段。【参考答案】：联结38、美国心理学家奥苏伯尔提出，有意义学习的实质是学习者在新知识和原 有知识之间建立 和非人为的联系。【参考答案】：实质性的39、对教学经验的反思，波斯纳提出了 一个教师成长公式：o【参考答案】：经验+反思二成长40、学习动机的强化理论是 主义学习理论家提出的，需要层次的理论是 主义心理学
15、理论在动机领域的表达。【参考答案】：行为人本四、判断题1、一个人只要有健全的大脑和感官，就能有感知觉。()【参考答案】：错误2、教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。()【参考答案】：答：错误【解析】：教育心理学只研究学生的群体差异，同时研究个体差异。3、形式训练说是以行为主义心理学为依据的。()【参考答案】：错误【解析】：形式训练说是18世纪在西欧形成的以官能心理学为基础的一种 迁移理论。4、关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。()【参考答案】：错误【解析】：题干所述是关注学生阶段的特征。5、标准化测验比大局部课堂测验更具有随意性。()【参考答案】：错误【解析】：标准
16、化测验具有更强的计划性而不是随意性。6、创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。()4、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为, 最合适的安排应该是()。A、让儿童看完电视以后立即催促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视【参考答案】：D【解析】：强化物应当及时出现在被强化行为之后。5、学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动 作，这是什么性质的问题？()A、动作幅度B、动作结构C、动力力量D、动力速度【参考答案】：B【解析】：学生学习体操的过程属于模仿。由操作模仿阶段的动作特点可知 应
17、为动作结构。6、对遗忘原因的一种最古老的解释理论是()oA、消退说B、干扰说C、同化说D、动机说【参考答案】：A【解析】：消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。7、一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于()oA、努力程度【参考答案】：错误【解析】：创造性是人类普遍存在的一种潜能，人人都有。7、将学习失败归因于自己的能力缺乏，会提高学习的积极性。()【参考答案】：错误8、拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。()【参考答案】：错误【解析】：假设大量的知识经验以杂乱无章的方式储存于头脑中，对有效的问 题解决毫无帮助。9、听教师精心设计的教学既是意义学习，也是有指导的发现
18、学习。()【参考答案】：错误10、通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。()【参考答案】：错误【解析】：通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。11、在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者 是兰达。()【参考答案】：错误【解析】：在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段 的学者是加里培林。12、在教育学生时，教师要正确运用奖励和惩罚，且奖励应多于惩罚。【参考答案】：答：错误。奖励与惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否认的一种强化方式。正确运 用奖励和惩罚是激发学生学习动机的重要手段之一。由于奖励能对学习起到推动 作用，因而教师对学生评价时，一般来说，应奖励
19、多于惩罚。不过奖励过多容易 滋长学生的骄儆隋绪和忽视自己缺点的倾向等消极结果。当然，过分的惩罚也会 造成学生对教师和学习的厌恶、怀疑、憎恨等不良后果。但是，适当的批评，尤 其对成绩好的学生的批评会取得一定的好效果。因此，在教育学生时，教师要正确运用奖励和惩罚，既要把奖励与惩罚作为 激发学生学习动机的一种手段，又要看到如果使用不当，那么会产生一定的不良后 果13、教学评价是指系统地收集有关学生行为的资料，参照预定的教学目标对 其进行价值判断的过程。（）【参考答案】：正确14、采用掌握学习进行教学，学生的成绩没有差异。（）【参考答案】：错误【解析】：采用掌握学习进行教学，学生的学习成绩仍有差异，不
20、过这种差 异表现在他们学习所花的时间上。15、主要着眼于程序的教学策略设计往往以程序策略为主导策略，来解决教 学组织形式等等核心问题。（）【参考答案】：错误五、定义题1、重组性迁移【参考答案】：重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成 分，调整各成分之间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。2、动作技能目标【参考答案】：指预期教学后在学生动作技能方面所应到达的目标。3、并列结合学习【参考答案】：并列结合学习：是在新知识与认知结构中的原有观念既非类 属关系又非总括关系时产生的。4、简述程序教学所遵循的主要原那么有哪些？【参考答案】：程序教学所遵循的主要原那么有：（1）教材分为小步子
21、；（2）学生 对所学内容反响积极；（3）反响后有即刻反响；（4）尽量低的错误率；（5）教学允许 学生自定步调。5、知识直观【参考答案】：知识直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义， 外表特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工 过程。六、概念题1、简述操作技能形成的阶段。【参考答案】：通过分析操作技能形成过程中的动作特点；一般认为操作技 能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。(1)操作的定向。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起 操作活动的定向映象的过程。(2)操作的模仿。操作的模仿是指仿效教师示范的操作活动结构，在头脑
22、中 获得有关操作活动的初步的动觉映象。模仿是操作技能掌握的开端。(3)操作的整合。操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动 作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。(4)操作的熟练。操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有 高度的适应性，动作的执行到达高度的完善化和自动化。2、列举发现法教学的特点。【参考答案】：发现法教学的特点：问题情景、学生活动为主、形式不同定。3、简述常用的组织策略。【参考答案】：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系, 形成新的知识结构。当然，组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和 写提要等实际上是两者的结合。常用的组织策略包
23、括：列提纲；利用图形，主要 包括系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图；利用表格，主要包括一 览表、双向表等。4、提高学生解决问题能力的措施有哪些？【参考答案】：答：提高学生解决问题能力的措施有：(1)提高学生知识储藏的数量与质量(1分)帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。(2)教授与训练解决问题的方法与策略(2分)结合具体学科，教授思维方法。如审题技能、构思技能等。外化思路，进行显性教学。将教师的经验外化出来，示范给学生，要求学 生模仿、概括和总结，内化于学生。提供多种练习的机会（1分）多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的积极性
24、，提高学生知识应用 的变通性、灵活性与广泛性。（4）培养思考问题的习惯（1分）鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。5、使用“头脑风暴法”时所应遵循的原那么有哪些？【参考答案】：（1）让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断； （2）鼓励标新立异、与众不同的观点；（3）以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓 励多种想法，多多益善；（4）鼓励提出改进意见或补充意见。6、简述加涅的学习目标分类体系。【参考答案】：加涅按学习的结果将学习分为以下五类：（1）言语信息的学习。 （2）智慧技能的学习。（3）认知策略的学习。（4）态度的学习。（5）动作技能的学习。7、操作技
25、能培训有哪些要求？【参考答案】：（1）准确地示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有 效的反响；（4）建立稳定清晰的动觉8、简述迁移的作用。【参考答案】：（1）首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用;（2）其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品 德形成的关键环节：（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导 作用。七、论述题1、联系实际，谈谈如何提高教师的素质。【参考答案】:（1）大力培育优良的校风。学校风气是每个学校的领导者和师 生员工共同具有的、富有自己特色的、稳定的集体意识倾向和行为特点的集中表 现。校风的好坏对教师心
26、态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能。大力培育良好的校风是提 高教师素质的一条重要的心理学途径。(2)注重教师教学监控能力的培养。教学监控能力主要包括三个方面：一是 对自己的教学目标事先进行计划和安排：二是对自己实际教学过程进行有意识的 监察、评价和反响：三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。 | |(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。自我教育是提高教师素质的内在 动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。教师的自我教育主要包括以下几个环节：自我认识与自我接纳；自我筹划与自我设计；自我监督与自我反省。(4)鼓励教师积极参与教育
27、科学研究。教师参与教育科学研究能够明显地提 高自身素质，参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律；参与教育科学 研究有利于教师形成新的教育观念；参与教育科学研究可以帮助教师了解教育科 学开展的新趋向，有效地提高教育教学的质量；参与教育科学研究可以充分满足 教师的求知欲、成就欲，是激发教师取得创造性成果的内在动力，可以提高教师 工作的积极性。2、如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？【参考答案】：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面 必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充 分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：(1
28、)激发学习的积极性与主动性。任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。学习的积极性和 主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。由于心智技能本身难以认识的特点， 主体难以体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学 习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，激发主体的学习 动机，调动其学习的积极性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段, 一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。所谓 完备性，指对活动结构(动作的构成要素、执行顺序和执行要求)要有清楚的了解, 不能
29、模糊或缺漏。所谓独立性，指应从学生的已有经验出发，让学生独立地来确 定或理解活动的结构及其操作方式。所谓概括性，是指要不断变更操作对象，提 高活动原型的概括程度，使之具有广泛的适用性，提高其迁移价值。（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。心智技能是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分 重要的作用。言语在不同的阶段上，其作用是不同的。言语在原型定向与原型操 作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。这时的培养重点在 于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知。言语在原 型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括。 这
30、时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。（4）创设条件，提供心智技能练习、应用的机会。为了学生能熟练地掌握、灵活地运用心智技能，教师应积极引导学生参加实 践活动，或者创设问题情境，让学生的心智技能在解决问题的练习中得到锻炼。此外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的 主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限 度地开展学生的心智技能。3、试述心理健康的标准。【参考答案】：（1）对现实的有效知觉；（2）自知自尊与自我接纳；（3）自我调 控能力；（4）与人建立亲密关系的能力；（5）人格结构的稳定与协调；（6）生活热情 与工作高效率。4、论述皮亚杰
31、的认知开展理论。【参考答案】：（1）皮亚杰理论的基本概念。（2）皮亚杰的认知开展阶段。（3）对教育的启示。5、用成败归因理论解释归因对学习动机的影响。【参考答案】：（1）美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并 把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控 性归因和不可控性归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因 素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境（2）就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、任 务难度），那么学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们 的自豪感、自信心
32、或产生羞耻感、自卑感；相反，如果学习者把成功或失败归因 于不稳定因素（努力、运气、身心状态、外界环境），那么不会影响他们对未来成功 或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。（3）就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能 力、努力、身心状态），学习者会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的 学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更防止参与成就性任务；相反，如 果学习者将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气、外界环境），那么学 习结果不会对其自我意象产生什么影响。（4）就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素（努力）， 学习者会对自己充
33、满信心或产生一种犯罪感；反之，如果学习者把成功或失败归 因于不可控因素（能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境），那么会产生感激 心情或仇视报复情绪。（5）在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学 习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。B、能力高低C、任务难度D、运气好坏【参考答案】：A8、复习的次数并不是越多越好，效果最好的学习程度是()A、50%B、 100%150%C、 200%【参考答案】：C9、教师生存的基石是()oA、教学能力B、知识C、才华D、兴趣【参考答案】：B【解析】：知识是教师生存的基石。没有深厚扎实的知识基础，就无法胜任 教育教学的各项工作。
34、10、埃里克森的理论认为，人格的开展是一个逐渐形成的过程，45岁阶段 的开展任务是培养()A、勤奋感B、自主感C、主动感D、亲密感【参考答案】：C11、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学 说的创立者是（）。A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏伯尔D、加涅【参考答案】：B【解析】：苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与 理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。12、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化 的行为方式叫（）。、A、能力B、气质C、性格D、习惯【参考答案】：C13、皮亚杰认为68岁儿童认为听父母或大
35、人的话就是好孩子，他们的道 德开展处于（）A、权威阶段B、自我中心阶段C、公正阶段D、可逆阶段【参考答案】：A14、造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）。A、认知方式和认知途径B、认知方式和认知能力C、思维方式和智力水平D、智力水平和认知水平【参考答案】：B【解析】：造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的认知方式和认 知能力。15、皮亚杰认知开展阶段理论中的具体运算阶段的年龄约在（）A、1115 岁B、711 岁C、27 岁D、0 2 岁【参考答案】：B16、对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）。A、消退说B、干扰说C、同化说D、动机说【参考答案】：A【解析】：消退说是对遗
36、忘原因的一种最古老的解释理论。17、世界上最著名的智力量表是（）。A、比纳一西蒙量表B、斯坦福一比纳量表C、比纳一推孟量表D、韦克斯勒量表【参考答案】：B【解析】：世界上最著名的智力量表是经推孟修订的斯坦福一比纳量表。18、小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属 于（）。A、经典性条件反射B、操作性条件反射C、联结反响D、习惯成自然【参考答案】：B【解析】：操作性条件反射的基本过程是一个操作出现以后，有强化刺激尾 随，那么该操作的概率就增加。19、态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，它 是（）。A、态度的核心成分B、动力性成分C、非智力成分D、内
37、化了的成分【参考答案】：A【解析】：态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体 验，它是态度的核心成分。20、一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为（）。A、信度B、效度C、难度D、区分度【参考答案】：B【解析】：一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为效度。21、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概 念的本质特征，这是适当地运用了 （）A、命题B、案例C、反例D、正例【参考答案】：D【解析】：D首先要弄清概念。正例又称肯定例证，指包含着概念或规那么的 本质特征和内在联系的例证。由此可知，题中运用的是鸟的正例。22、某儿童特别害怕猫，心理老师让她看
38、猫的图片，谈论猫，再让她远远观 看关在笼中的猫，让她靠近笼中的猫，最后让她摸猫，抱起猫，从而消除对猫的 恐惧反响。这个案例中采用的心理辅导方法是（）。A、自我控制法B、系统脱敏法C、特定性训练D、强化法【参考答案】：B【解析】：系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢地暴露出焦虑、恐惧的情境， 并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而到达消除焦虑或恐惧的目的。 如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过屡次 反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，就进行下一步的深层次刺激, 进而逐步消除恐惧，治疗目标也就到达了。这就是系统脱敏法的治疗原理。23、要想实施启发式教学，关键
39、在于（）oA、素质教育B、创设问题情境C、以学生为主D、熟悉学生【参考答案】：B【解析】：启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。 而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。24、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A、追求利益的倾向B、防止失败的倾向C、防止困难的倾向D、追求刺激的倾向【参考答案】：B25、关于儿童多动综合症，以下说法不正确的选项是()oA、儿童多动症的高峰发病年龄810岁B、儿童多动症中男性儿童的患病率明显高于女性C、多动症儿童即轻度脑功能障碍儿童D、多动症可能是先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张 的结果【参考答案】：C【解
40、析】：多动症不同于轻度脑功能障碍，临床上表现有多动病症的儿童并 不一定有轻度脑功能障碍和脑损伤的证据。26、在操作技能的学习过程中，当动觉反响已经成为动作程序的调节器时， 技能的学习就进入到了 ()A、定向阶段B、模仿阶段C、熟练阶段D、整合阶段【参考答案】：D【解析】：D在操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控 制。27、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有()。A、维持动机作用B、促进和维持功能C、思想教育作用D、培养纪律功能【参考答案】：B【解析】：课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功 能。28、提出心智动作按阶段形成的理论的是()oA、桑代克B、加里培林C、加涅D、巴甫洛夫【参考答案】：B【解析】：加里培林从20世纪50年代开始从事心智动作形成的研究，并于 1959年正式系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。29、一个人的对人、对己、对事、对物的态度是()oA、与生俱来的B、在先天因素基础上形成的C、是实践锻炼的结果D、通过学习而形成的【参考答案】：D30、影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习速度和质量的是OA、气质B、性格C、需要D、动机【参考答案】：B31、技能学习的最基本的条件是()oA、讲解B、示范