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1、小学生作文能力培养研究开题报告 小学生作文实力培育探讨开题报告 各位领导，老师们： 大家好！ 我校申报的农村小学生作文实力培育策略探讨教化科研课题，经xx县教化科学规划办批准，立项为xx县xx年基础教化课程改革专项课题。（xx教基xx21号）依据xx县教化科学规划办的相关要求，定于今日开题。下面，我代表课题组作课题探讨开题报告，请领导指正、审议。 一、课题提出的背景及意义 21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个学问经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学学问，沟通社会信息，储存精神财宝，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。 语文课程
2、标准指出：“学生的写作实力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。”写作实力的凹凸，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，探讨如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作实力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。 二、我校作文教学现状及存在的问题分析 最近，我们对我校学生的作文状况作了深化地调查、了解。其结果令人担忧：许多学生在平常写作练习中，采纳的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事务一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简洁了，那就是“
3、默”将平常背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素有以下几个： 1、我校学生视野狭窄，见闻不广。虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。象写“秋天的景物”，我校学生都源自农村，很多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡编乱造，所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不详细。2、阅读面狭窄，积累不足。家长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，缺乏必要的语言文字功底，最终导致写作实力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假
4、话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。3、老师急功近利。由于“应试”的压力以及我校教学的相对封闭，作文教学单一、枯燥，作文指导机械化。作文教学形成了“两周一次作，老师命题，指导学生写，老师批改”的僵化的传统教学模式。甚至押题、猜题、套题；让学生读背范文，忽视了系统、有规律的作文教学，于是，出现了“应试作文教学”的局面，忽视了对学生应有的作文实力的培育，抑制了学生特性，影响了学生的可持续发展。这样的现状不能不引起我们的深思。朱自清先生称写作基本的训练是“生活技术的训练说是做人的训练也无不行”作文在肯定程度上反映出学生的生活体验及思想相识，影响着他们的做人准则。试想
5、，一个只会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写志气的孩子又怎可能成长为新世纪急需的创建性人才呢？因此，农村小学生的作文现状足以令我们警觉，我们必需尽快变更这种现状。弄清产生这种现象的缘由并分析解决的对策，有利于我们老师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体语文素养。这就是我们的探讨动机。三、课题的界定 作文实力：小学语文大纲指出“作文是学生相识水平和语言文字表达实力的体现”这种相识实力和表达实力的统称，就叫做作文实力。作文实力培育策略：通过科学方法激发学生写作爱好，增加写好作文的信念。让学生驾驭一些写作基本学问和技
6、巧，了解一些写作途径，增加学生的视察力、想象力和创建性实力，提高学生的写作实力。农村小学生作文实力培育策略探讨实质上就是培育学生的相识实力和语言表达实力。通过作文实力培育的原则、方法、途径，提高学生的口语交际实力、应变实力、创新实力，充分调动学生的习作情感和爱好使作文教学富有生命力。 四、探讨的目标及要解决的问题 1.通过课题探讨与实践，培育学生的相识实力和语言表达实力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热忱，增加写好作文的信念。 2.通过探讨，让学生驾驭一些写作基本学问和技巧，了解一些写作途径，培育学生的视察力，想象力和思维实力，提高学生的写作实力。克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养
7、。 3.通过探讨，探究提高小学各学段学生写作实力的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。4.以试验为依托，提升老师自身教化教学理论水平、探讨实力及教学实力，促进老师特性的健康发展。变更我校作文教学的现状，提高作文教学的质量。五、探讨的基本方法 (1)调查法：选定探讨对象，通过问卷、谈话等方法与手段，有目的，有安排地调查搜集试验对象的材料，针对学生现有作文水平，老师作文教学方式，教材内容，学生生活等进行分析，找出对策。以发觉规律性的问题，获得探讨成果。(2)视察法：在教化教学中有目的、有安排地对探讨对象进行视察，驾驭第一手材料，作为理性相识的依据。(3)资料探讨法：通过搜集资料，总牢固验学校、
8、优秀老师的探讨成果、教学阅历，刚好了解同行的探讨动态和特色，从而不断调整本课题的探讨策略。(4)行动探讨法：依据探讨目标与策略进行实践，边实践边反思，通过教化实践诊断矫正老师的教化方法和行为，优化教学效果。(5)个案探讨法：从教化探讨对象中找出一个有典型性的，加以深化探讨。不断调整矫正老师的教化行为，形成理论相识。以点带面，达到整体推动的效果。六、探讨的内容 1.“赏”之策略，让学生的爱好浓起来； 为了变更学生作文难的现状，让学生变得乐于作文，通过对产生在学生身边的平民佳作进行赏析的方法，促进、提升学生的写作爱好，不断提高学生作文水平。让学生易于动笔，乐于表达，提高学生的写作爱好。2.“记”之
9、策略，让学生的语言妙起来； 语言是听说读写的基础、先导。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按肯定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中快速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。看来，作文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟识语言，真正把古今语言的精华据为己有，为学生作文创作奠定基础。3.“联”之策略，让学生的想象飞起来； 作文教学的每一个环节都离不开想象力，用想象力激发学生的写作爱好，丰富学生的写作内容。依据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象
10、发展到有意想象，想象的爱好深厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应当多发挥想象力，来描绘将来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比学问更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应当贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，视察力靠想象来培育，立意新奇靠想象去创建，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。4.“仿”之策略，让学生的阅历囤起来； 小学生作文仿写实力的培育也是作文教学的一个重要内容，也是作文训练的一种方法。所谓仿写就是仿照范文作文，它似乎小学生写字要临帖一样，是作文入门训练的
11、必由之路。从小学生作文实力的形成过程来看，仿写是起步阶段的“临帖”。语文课程标准把原来小学阶段的“作文”改称为“习作”，“习作”就是“练习写作。”仿写是就要经验由“读进去”到“写出来”的实践过程。这样以来学生们有了要写的材料，有了写作的方法，又积累了大量的写作阅历，所以学生写起作文来就有了爱好，写出的文章就比较生动。.“创”之策略，让学生的构思奇起来； 在语文教学中培育学生的创新实力是语文教学的重要目标，而作文教学在培育学生创新实力方面具有独特的优势。作文过程本身就是一个创新思维的训练过程，作文训练是培育学生创新实力的重要途径。作文教学过程中要引导学生写出一点新内容、发表一点新思想、吐露一点新
12、见解，学生的创新实力就得到培育，作文构思也会变得奇妙合理。七、本课题探讨的条件 我校老师有较强的敬业精神和科研实力，在探讨前做了大量的调查和相关打算工作，为本次课题探讨工作奠定了坚实的基础。同时学校在组织、设备、经费方面为本课题探讨工作的顺当开展供应了保障。在组织上：学校设有教育处，有校级领导分管教化科研工作，组建了学科教研组，成立了课题探讨领导小组，课题组的成员均为学校的骨干老师，从事过多年的班主任教学工作，具有肯定的作文教学阅历，且有深厚的科研热忱和较强的科研实力。在设备上：学校有图书室、远教室，还开通了宽带网和校内局域网，这为老师在课题探讨中供应了丰富的文献资料，为本课题探讨的理论来源供
13、应了牢靠的保证。在经费上：学校拟定拿出15000元资金用于课题的探讨，同时制定了教研成果奖惩制度，为课题探讨供应了后勤保障。八、课题探讨的周期及步骤 本课题探讨共分三个阶段： 1.第一阶段：xx年5月-xx年8月，课题探讨的打算阶段。(1)依据县级课题，学校确立个人探讨子课题。(2)明确探讨目标和内容，设计探讨方案。(3)学习相关理论，做好理论摘抄，为试验打下良好的理论根基。 (4)对试验班学生进行试验前调测问卷，并撰写调查报告。 (5)撰写打算阶段的个人专题探讨安排。2.其次阶段：xx年9月-2012年7月，课题探讨的实施阶段。 (1)进行个人专题探讨，完成本阶段试验和子课题探讨。以课堂教学
14、为根基，落实试验安排。 (2)结合语文教材的编排特点和学生生活实际，以年级为单位，制订出学生作文训练内容，并支配好各阶段的实施任务。(3)与课题组其他老师沟通试验过程中的心得体会，以教研活动为载体，加强与其他老师的合作与沟通，借鉴他人好的阅历，逐步完善个人子课题的探讨。(4)进一步学习相关教化教学理论，提高思想相识，更新教化观念。(5) 刚好提炼过程性探讨成果，刚好做好文件资料的归档。在班级组织学生开展作文竞赛活动，创编班级作文集。(6) 撰写本阶段的安排、总结。3.第三阶段：2012年8月至2012年12月，课题探讨的总结阶段。(1)撰写个人专题探讨报告。(2)收集有关资料，提炼个人探讨的成
15、果材料及学生的成果材料。(3)成果鉴定和验收 九、课题组织领导及人员分工 1.课题试验探讨领导小组 组长：xx（校长） 副组长：xx（副校长） xx（教育主任 ） 2.课题组人员分工： xx：负责课题的组织领导； xx：负责撰写课题探讨报告、成果报告、整理成果，负责课题探讨的指导； xx：负责课题详细实施； 廖明春：负责“小学低段口语交际实力培育”的策略探讨 陈 聪：负责“从句到段培育学生写作实力”的策略探讨； 袁怀伙：负责“阅读教学中培育学生作文实力”的策略探讨。xx：负责“语文活动课中培育学生作文实力”的策略探讨； 陈 平：负责“讲读教学中培育学生作文实力”的策略探讨； 十、预期成果 1.
16、阶段性成果 课题申请表、实施方案、开题报告等资料册；调查问卷表、调查探讨报告；各种阶段性阅历总结、论文，典型教化案例等。2. 最终探讨成果 学生写作水平和老师作文教学策略都有较大转变，形成课题探讨结题报告；“农村小学生作文实力培育”论文集、案例集、学生优秀作文选等。十一、本课题的前期打算工作 1、制定课题探讨工作安排、实施方案。2、课题探讨理论学习。3、召开课题组会议，筹备开题工作。4、撰写开题报告。各位领导，各位老师，本课题探讨得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都赐予了大力支持和充分保障，同时也得到了县教研室领导的关切和指导，我们课题组全体成员有信念克服在试验、探讨过程中遇到的重重困难，坚信：只要我们团结在一起共同努力，按安排扎实开展课题探讨工作，我们就肯定能取得圆满胜利。感谢大家！ 大树小学农村小学生作文实力培育策略探讨课题组 年 月 日