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1、最新国家开放大学电大专科学前教育学单项选择简答题题库及答案（试卷号：2509）最新国家开放高校电大专科学前教化学单项选择简答题题库及答案（试卷号：2509） 盗传必究 一、单项选择题 1. 80年头末我国开展了社区学前教化最优化的探讨，该探讨领先开展的省市有上海和( ) A湖南 B广州 C河北 D安徽 2幼小连接必需坚持的原则是( )。A小学化 B突击性 C单向性 D整体性 3家庭教养方式一般分为( )。A溺爱开放专制放任 B溺爱民主专制放任 C溺爱民主强权放任 D溺爱开放强权放任 4不属于皮亚杰依据儿童智力发展阶段划分的嬉戏类别的是( )。A实践练习的嬉戏 B创建性嬉戏 C角色嬉戏 D有规则
2、嬉戏 5属于幼儿园教学活动基本原则的是( )。A消遣性原则 B科幻性原则 C发展性原则 D抽象性原则 6幼儿园心理环境的特点有( )。A教化性可控性隐藏性困难性 B教化性可控性开放性困难性 C教化性可控性隐藏性简洁性 D教化性可控性开放性简洁性 7教化的基本功能是( )。A社会的功能 B个体的功能 C文化的功能 D育人的功能 8学前儿童道德意志的特点不包括( )。A自觉性低 B自制力弱 C留意力分散 D坚持性不强 9陈鹤琴创建的我国第一所公立无趣师范学校是( )。A南京鼓楼无趣园 B劳工无趣园 C香山慈幼院 D江西试验幼师 10社区教化起源于( )。A英国 B丹麦 C法国 D美国 11教化的基
3、本功能是( )。A. 社会的功能 B个体的功能 C文化的功能 D育人的功能 12学前儿童道德意志的特点不包括( )。A. 自觉性低 B自制力弱 C留意力分散 D坚持性不强 13陈鹤琴创建的我国第一所公立无趣师范学校是( )。A.南京鼓楼无趣园 B劳工无趣园 C香山慈幼院 D.江西试验幼师 14社区教化起源于( )。 A英国 B丹麦 C法国 D美国 15法国学者依据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为( )。 A基础学习期 B巩固期 C努力期 D前学习期 16幼儿园生活活动的组织原则不包括( )。A. 主动性原则 B一样性和敏捷性原则 C自主性原则 D实践性
4、原则 17由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的旁边社区中的人园儿童年龄为( ) A1-2岁 B1-4岁 C2-3岁末 D0-3岁末 18属于学前儿童美感的表现特点的是( )。A理性 B深刻性 C行动性 D思维性 19属于学前教化效益的特征的是( )。A干脆性 B迟效性 C单一性 D短期性 20.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与( )。A家长会 B家长询问 C父母育儿橱窗 D家长开放日 21幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与( ) A. 家长会 B家长询问 C父母育儿橱窗 D家长开放日 22关于幼小连接，下面说法正确的是( ) A. 在小班进行 B在中班进行
5、C在大班进行 D贯穿于整个幼儿园教化 23推动各国幼儿园的建立，并使学前教化学起先成为一门独立的学科的是( ) A. 欧文 B杜威 C福禄培尔 D蒙台梭利 24属于老师沟通技巧的是( ) A. 目光直视 B敢于指责 C语调语速要适当 D语气要始终不变 25我国幼儿园的双重任务是指( ) A. 保育和教化 B体育和智育 C德育和智育 D保育、教化幼儿及为家长服务 26法国学者依据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为( ) A. 基础学习期 B巩固期 C努力期 D前学习期 27幼儿园生活活动的组织原则不包括( ) A主动性原则 B一样性和敏捷性原则 C自主性原
6、则 D实践性原则 28老师互助形式之一的对话主要包括( ) A. 信息交换、阅历共享、专题探讨 B信息交换、阅历共享、常常会谈 C信息交换、阅历共享、深度会谈、专题探讨 D信息交换、阅历共享、常常会谈、深度探讨 29人的新奇心、求知欲、想像力、创建性等重要的非智力品质形成的关键时期是( ） A学前期 B青少年期 C儿童期 D成年期 30.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是( ) A儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B儿童的发展应是有特性的发展 C儿童的发展应是平均的发展 D儿童的发展应是四平八稳的无差别的发展 31. 80年头末我国开展了社区学前教化最优化的探讨，该探讨领先开展的省
7、市有上海和 ( ) A. 湖南 B广州 C河北 D安徽 32教化的基本功能是( ) A社会的功能 B个体的功能 C文化的功能 D育人的功能 33学前儿童道德意志的特点不包括( ) A自觉性低 B自制力弱 C留意力分散 D坚持性不强 34属于学前儿童美感的表现特点的是( ) A理性 B深刻性 C行动性 D思维性 35关于学前儿童全面发展的原则，不正确的描述是( ) A. 儿童的发展是整体的发展 B儿童的发展应是有特性的发展 C儿童的发展应是平均的发展 D儿童的发展应是协调的发展 36属于幼儿园教学活动基本原则的是( ) A. 消遣性原则 B科幻性原则 C发展性原则 D抽象性原则 37嬉戏的主要特
8、点包括( ) A. 社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、详细性、自主性 B社会性、现实性、爱好性和愉悦性、详细性、自主性 C社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、抽象性、自主性 D社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、详细性、参加性 38从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为( A教学环境、平安环境、活动环境和交往环境 B生存环境、平安环境、活动环境和交往环境 C教学环境、平安环境、休息环境和交往环境 D生存环境、平安环境、休息环境和交往环境 39幼儿园心理环境的特点有( ) A教化性可控性隐藏性困难性 B教化性可控性开放性困难性 C教化性可控性隐藏性简洁性 D教化性可控性开放性简洁性 40关
9、于幼小连接，下面说法正确的是( ) A在小班进行 B在中班进行 C在大班进行 D贯穿于整个幼儿园教化 41推动各国幼儿园的建立，并使学前教化学起先成为一门独立的学科的是( ） A欧文 B杜威 C福禄培尔 D蒙台梭利 42属于学前教化效益的特征的是( ) A干脆性 B迟效性 C单一性 D短期性 43家庭教养方式一般分为( ) A溺爱 开放专制 放任 B溺爱 民主专制 放任 C溺爱 民主强权放任 D溺爱开放强权放任 44人的新奇心、求知欲、想像力、创建性等重要的非智力品质形成的关键时期是( ） A学前期 B青少年期 C儿童期 D成年期 45不属于皮亚杰依据儿童智力发展阶段划分的嬉戏类别的是( )
10、A实践练习的嬉戏 B创建性嬉戏 C角色嬉戏 D有规则嬉戏 46属于幼儿园教学活动基本原则的是( ) A消遣性原则 B科幻性原则 C发展性原则 D抽象性原则 47嬉戏的主要特点包括( ) A社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、详细性、自主性 B社会性、现实性、爱好性和愉悦性、详细性、自主性 C社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、抽象性、自主性 D社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、详细性、参加性 48幼儿园环境设计的主要作用包括( ) A调整作用、启迪作用、激励作用、管理作用 B调整作用、启迪作用、教化作用、制约作用 C调整作用、启迪作用、教化作用、管理作用 D调整作用、启迪作用、激励作用、制约作用 49社
11、区教化起源于( ) A英国 B丹麦 C法国 D美国 50老师互助形式之一的对话主要包括( ) A信息交换、阅历共享、专题探讨 B信息交换、阅历共享、常常会谈 C信息交换、阅历共享、深度会谈、专题探讨 D信息交换、阅历共享、常常会谈、深度探讨 51推动各囡幼儿园的建立，并使学前教化学起先成为一门独立的学科的是( ） A欧文 B杜威 C福禄培尔 D蒙台梭利 52瑞士教化家裴斯泰洛齐的代表作是( )。A大教学论 B世界图解 c志向国 D林哈德与葛笃德 53我国幼儿园的双重任务是指( )。A保育和教化 B体育和智育 C德育和智育 D保育、教化幼儿及为家长服务 54依据班级人数支配桌椅，是指活动室空间设
12、计中的( )。A开放式 B区隔式 C秧田式 D封闭式 55除学前儿童、老师以外，构成现代学前教化的第三个基本要素是指( )。A课堂 B嬉戏 C环境 D教法 二、简答题 1. 什么是罗森塔尔效应？ 答：老师对不同学生提出不同的愿望和发展要求，都无形会对学生产生一种心理示意作用，也会影响老师对待儿童的看法，从而影响学生的心理与行为的发展，也就是说，老师的期盼和激励起了关键作用。 2. 简述学前儿童德育的途径与方法。 答： 途径： 日常生活；特地的德育活动；嬉戏活动。方法： 劝服、范例、练习、评价。 3. 简述培育老师组织教化活动实力的途径。 答：(1)不断学习新的教学理论； (2)常常向教学行家学
13、习； (3)从事教学探讨活动。 4. 简述幼儿园教化目标的层次结构。 答：(1)学前教化总目标； (2)各年龄班的教化目标； (3)短期目标； (4)活动目标。 5. 简述幼儿园环境设计的意义。 答：(1)制约作用；影响学前儿童的行为方式和发展方向； (2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展； (3)激励作用：强化学前儿童的主动看法； (4)调整作用：平衡学前儿童的心情。 7. 简述幼儿园心理环境的设计方法。 答：(1)创设美丽、整齐的幼儿园物理环境。 (2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。 (3)建立良好的师生关系，创设平安、暖和、相互信任的环境。 (4)建立学前儿童之间良好的
14、同伴关系。 8简述学前教化对人的内在发展的影响。 答：(1)学前教化促进个体认知的发展 (2)学前教化促进个体特性的发展 (3)学前教化促进个体心情实力的发展 (4)学前教化促进个体社会化的发展 (5)学前教化促进个体心理健康的发展 9简述幼儿园生活活动的意义。 答：(1)培育良好的生活习惯 (2)促进智力发展 (3)实施品德教化的有效途径 10. 简述幼儿园与小学连接的原则。 答：(1)长期性而非突击性的原则 (2)整体性而非单项性的原则 (3)与小学的适应性而非小学化原则 (4)家、园、校的一样性而非孤立化原则 11简述学前教化功能的特点。 答：(1)领先性。 (2)广泛性。 (3)对象性
15、。 (4)发展性。 (5)延后性。 12简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 答：(1)社会要求的提高。 (2)生活制度的改变。 (3)师生关系的不同。 (4)生活环境的变更。 (5)教化内容的加深。 (6)教学方法的变更。 13简述幼儿园工作的任务。 答：(1)不断地提高幼儿园的办园质量。 (2)努力拓展为家长服务的范围。 (3)建立制度化的幼儿园工作运行机制。 14简述学前儿童体育的途径与方法。答： 途径： (1)创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活。 (2)制定科学的生活制度。 (3)开展多样的体育活动。 (4)进行特地的体格熬炼。 (5)做好全面的保健工作。 方法： (1)讲解
16、演示。 (2)实际练习。 (3)情境表演。 (4)感知体验。 (5)榜样范例。 15简述幼儿园与家庭连接的内容。答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现状况； (2)向家长介绍幼儿园的各项工作； (3)向家长宣扬学前儿童教化的学问； (4)向家长传授正确的教化观念和方法； (5)汲取家长参与幼儿园工作。16简述老师对学前儿童发展的影响。答：(1)影响学前儿童心理； (2)影响学前儿童认知实力； (3)影响学前儿童情感； (4)影响学前儿童行为。17简述幼儿园生活活动的组织原则。 答：主动性原则；教化的渗透性原则；一样性和敏捷性；教养结合原则；实践性原则。 18简述幼儿园心理环境的设计原则。 答：
17、科学性原则；发展性原则；参加性原则；开放性原则。 19教化本质、教化功能和教化效益三者之间的关系。 答：教化本质，是教化所固有的本质属性。教化功能，是由教化本质所确定，隐藏在教化中所能发挥的有利作用。教化效益，是通过教化过程使教化功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教化本质与教化功能是教化所固有的属性和性能，而教化效益则是教化发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教化本质确定教化功能，教化功能确定教化效益；教化功能体现教化本质，教化效益体现教化功能。三者有着本质的区分。 20简述我国幼儿园教学活动的基本原则。 答：思想性原则；科学性原则；发展性原则；敏捷性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。 21说明“皮格马利翁效应”。 答：“皮格马利翁效应”是指老师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。