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1、最新资料推荐文本与人本的融合本文所说的文本，是指教学文本。凡是在教学沟通的过程中生产和接受的，都可视为文本。人本，即指人原有的文化知识、生活积累、情感态度、能力技能等。小学语文新标准的全面实施，首要解决的是从原来的“教教材”向“用教材”转化，即重视学生原有的文化知识、生活积累、情感态度、能力技能等在建构新的语文素养中的作用。一、拓展文本与人本的对话渠道，激发学习情趣。现在我们正处于一个信息化的网络时代，如何发挥互联网在语文教学中的作用，值得大家探讨和思考。在教学北大荒的秋天一文时，学生对北大荒的历史和发展一无所知。因为北大荒是一片神奇的黑土地，它离我们是那么的遥远，它的发展历史是那样的神秘。如
2、何让学生走进这块神奇的黑土地，回眸那艰苦创业的日日夜夜呢？我决定带学生一起上网去，近距离和北大荒接触一下。“知之深”才能“爱之切”，只有了解北大荒的过去、现在和将来，才能真正分享到北大荒秋天之美。通过搜索，我们找到北大荒知青网站，展示在我们面前的是“历史回顾”。北大荒先后经过十万大军，百万知青前后半个多世纪的垦荒建设，使原先荒无人烟的“北大荒”变成了祖国的“北大仓”。我们搜寻到了“北大荒版画”，当出现“火红的榛树与金黄的玉米交织在一起，红红火火的连成一片”时，我们诵读起“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”当出现“太阳雨”中“清澈的河面上倒映出
3、一道美丽的彩虹”时，学生们真正懂得了“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地妈*怀抱里。”通过查寻各种图片，学生真正了解到这片广袤的黑土地。当年垦荒时的艰苦非常人所想，今日的巨变令人赞叹。当同学们看到全部实行大型机械化作业：微型飞机播撒种子、农药化肥；拖拉机进行耕作收割；实行了滚动管道喷灌时，一个个露出了惊诧之色，由衷地发出：“啊，北大荒的秋天真美呀！”的赞叹。通过与网络联姻，语文教学的渠道拓宽了，学生的学习兴趣提高了，二、进行文本与人本的对换思考，重视学习体验。语文学习要与学生的生活实际结合起来。注重人文精神的渗透。学生们尚年幼无知，社会有许多事实与现象与我们的学校教育相违背，如
4、何让学生明辨是非，从多元繁杂的价值取向里找到自己的定位，那只有通过学生自我体验，内心感悟。如在学习诚实与信任一文，一个学生提出了这样的观点：“社会上诚实的人会吃亏。”这时，教师就不可轻易放弃或草率给予否定。可让学生结合社会上的一些正反例，来说明只有诚实的人，才能得到人们的信任。一个企业，一个民族也如此。只有讲诚信，才能立足社会，立足于世界。尔虞我诈，可能会一时得逞，但最终吃亏是自己。在教学掌声一文时，就让学生通过表演，进行换位思考。立足残疾人小英的角度，体验小英的内心变化、行为变化。让学生结合自己的生活体验，层层剥笋，逐步理解。一是从身体上比照。文中的小英“由于小时候生病，是一个残疾人，不愿意
5、让人看到她走路的样子。”而我们呢，身体健全，活蹦乱跳。二是从心理上比照。小英由于身体残疾，不愿意与人“交谈、游戏”，把自己封闭在一个小圈子里。而我们，爱说爱笑爱游戏，天真快乐。三是从行动上比照。当我们轮到演讲，心里会非常高兴。而小英呢？“低下了头，犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈儿红了。通过表演和换位思考，不但从心灵深处理解了“默默”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红了”、“微笑”等词的真正含义，而且真正懂得了“让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人”这一句的真正含义。因为大家从小英身上，体会到了“掌声”的作用之大。三、催化文本与人本对流碰撞，提升学习价值。曾有一位老师谈起
6、她的困惑：现在的孩子活泼好动、敢想愿说，喜辩论。在上我的战友邱少云一文，让学生讨论“邱少云是个什么样的人？”。学生踊跃发言，气氛热烈。突然，班上有位学生提出“邱少云叔叔是傻子”这一骇人之言，而且还摆出了许多理由：离邱少云叔叔不远的地方就有一个水塘，只要他打一个滚就能得救；敌人发射的燃烧弹，冒出阵阵黑烟，稍稍动一下也不会被敌人发现为了不打击同学们的学习自主性，这位老师未评论学生的对与错。对此，我们是应该反思一下语文教学的价值取向，不能迷失方向。如何保护学生思维的火花，如何处理学生自我创新、自我突破、自我进步与教学文本相冲突的矛盾，值得我们反思。（一）、要呵护学生敢于发表个人见解的勇气和胆量，同时
7、，应组织学生进一步讨论所提出的观点，不轻易放弃，也不草率否定。（二）、探究学生产生这种想法的原因。首先，这与我们注重学生的自主探究、大胆质疑的教学方法有关，说明学生不再迷信权威，有了自己的思想。同时，也可以看到，当今社会对学生思想的冲击。经济社会一方面带来了商品的丰富和生活水平的提高，另一方面，学生也很容易迷失自己，受到各种的诱惑。学完了这篇课文，竟未能被邱少云叔叔为了保护战友，为了战斗的胜利，甘愿牺牲自己的精神所感动，反而得出了“邱少云叔叔是傻子”这一谬论。这是学生从自己所思考的角度出发，说出了自己的真实的想法，无可非议。但当学生的思想出现严重的偏差时，难道我们就为了保护学生的自主性和张扬个
8、性，就放任不管吗？我不敢苟同。（三）、对我们原有的教学模式提出挑战。教师可以很好地抓住这个课堂中生成的资源，首先表扬学生能大胆发表自己的见解，但同时，需组织学生进行深入的讨论。让学生谈自己当时的想法，然后探讨邱少云叔叔当时做的可能性，想想为什么最终没有这样去做呢？我们反对贴标签式的学教，但也反对让学生的错误思潮蔓延。教师虽然让学生进行了计论，但示作定论。这虽然保护了学生自主探究的热情，但同时还需将这样的讨论继续下去。通过进一步品读课文，深入探究课文的蕴藏的思想内涵。通过品读，大范围的讨论，让学生的心灵爱到震撼，真正赶往课文创设的特定情境中去，让学生自己的思情与文本对话、对流。真正懂得，要实现自我价值，需要从大局出发，把个人与集体统一起来，这样才能更好地发挥自己的作用。语文教学再也不能以本为本，闭门造车。不要担心社会的环境污染只要孩子心中有一杆秤，他终究会称出人间的是非善恶的。而这杆秤的准星，则需要学生自己刻凿。教师，只能提供工具，给予适度的指导。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47