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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案自然之道教案辰风学校 郭凤英教学目标： 1、熟悉 7 个生字,会写 14 个生字,能正确认读并懂得“ 旅行、侦察、愚蠢、争先恐后、如无其事 及” 等词语含义；、欲出又止、鱼贯而出、愚不行 2、有感情地朗读课文,懂得课文内容,体会文章表达的思想情 感,从中受到做事要遵循自然规律的训练； 3、懂得课文中“ 自然之道” 的含义；明白做事情要明白自然之 道,遵循自然之道；丰富见闻,能联系生活和阅读中的体会发表自己 的见解,激发探究大自然规律的爱好；教学难点： 体会文章所表达的思想感情；教学过程：一、故事导入,引出“ 道”1、导入：同学
2、们,大自然气象万千,漂亮无比；布满生气,也 布满神奇；今日, 我们一起走进大自然, 来学习一个真实而又引人深 思的故事自然之道（板书）2、齐读课题, 摸索提问： 你认为这里的 “ 道” 是什么意思？ （道 理、规律）二、初读课文,感知“ 道”1、自读课文,读顺读懂 请同学们认真读课文,要读准字音,读通语句,有不懂的词语要 联系生活或上下文想想意思,读完后摸索一下这个故事主要讲什么；同学自读课文,老师巡察帮忙时夸奖好的读书习惯和方法；2、检查词语,想象画面 刚才同学们读得都很投入, 有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读,出示第一组：巢穴欲出又止侦察犹豫不前嘲鸫用尖嘴啄妄想 看,谁会
3、读这组词语？其他同学认真听,看认真；抽一生读 词语；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案读着这些词语,你好像看到了怎样的画面？（生说）能把画面读出来吗？（齐读）出示其次组 ：着急如无其事极不愿意颓丧 抽一生读词语；（生读）这些词是描写谁的？现在会读的同学举手,我们一起来读；出示第三组 ：鱼贯而出争先恐后结队而出抽一生读词语；（生读）看到了怎样的场面？出示第四组 ：补救气喘吁吁饱餐一顿响彻云霄懊悔不已愚不行及能用上这词语说一段话吗？3、抓关键词,练说主要内容把这四组词语连起来想一想, 选上一些词说说课文
4、写了一件什么事？挑选上面的词语填写在下面的括号中；上面的词填一填；我也写了一段, 谁能选我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅行, 观看幼 龟是怎样离巢进入大海的；看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻, 愚不行及 地要向导把幼龟抱向大海； 成群的幼龟以 为外面很安全, 就从巢中 鱼贯而出 ,结果让食肉鸟 饱餐一顿 ；“ 我 们” 气喘吁吁 地挽救了一些幼龟, 仍是不能解决问题； 真是令人（后 悔不已 ）；三、换位摸索, 感悟“ 道”学习三至五自然段（一）同学自主学习我们由于不懂得绿龟的生存之道,好心办了一件 蠢事,我们对自己的评判用课文的词语说就是（愚不行及）；出示（比较）
5、：我们干了一件蠢事；我们干了一件愚不行及的蠢事；蠢事已经说明白事情是错误的,为什么仍要在前面加上一个“ 愚不行及” 呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案书写“ 愚蠢” 都是形声字,愚：心里想的和平常人不同,违反常理；板书“ 愚”“ 蠢”形声兼会意字,春天到了,很多小虫子从冬眠中清醒过来,开头蠕动,如成语蠢蠢欲动,后由虫蠕动时缓慢蚩 蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义；读读这句话,你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（懊悔与自责；）读 现在我们就是那一行游客, 回想自己所做的一切, 觉得哪些行为已
6、经是愚不行及了呢？细细读课文3-4 自然段,把有关的内容都找出来,细细体会,在旁边写上批注；（生读书,从书中找依据,四分钟 后）我们每个人都能静心读书；好,现在把自己的想法说一说,你们 怎么就觉得自己是愚不行及的呢？先读课文再谈感受；生：（读文）“ 突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似 乎在侦察外面是否安全,正值幼龟犹豫不前时,一只 妄想 把它拉倒沙滩上去；” （谈感受、懂得词语、感情朗读）同学们能从书上找到有关的句子,这一点很好, 怎样把书上的语言变成自己的懂得呢？你们看,我也是那其中的一位游客, 我是这样 想的：（二）指导把书本语言转换成自己的语言 1 、老师举一：（课件出示书本语言
7、和老师转化后的语言比较）突然,一只幼龟把头探出巢穴, 却欲出又止, 好像在侦察外面是 否安全,正值幼龟犹豫不前时, 一只嘲鸫突然飞来, 它用尖嘴啄幼龟 的头,妄想把它拉倒沙滩上去；我们的确愚不行及, 幼龟把头探出巢穴, 却欲出又止, 感觉是在 侦察外面是否安全, 仍看到嘲鸫啄乌龟的头； 其实已经知道这只乌龟 是侦察员啊,为什么没有想到不要阻挡绿龟的行为呢？2、反三：让同学分小组组织语言通顺地表达；象老师这样把自己读书的成果和同伴沟通一下；你们仍找到了哪些句子说明自己愚不行及的；生汇报,出示语段名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - -
8、 - - 名师精编 优秀教案向导却如无其事地答道：“ 叼就叼去吧,自然之道,就是这样 的；” 向导极不愿意地抱起那只小龟,朝大海走去； 1 、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不惊讶,仍说这是自然 之道,没有什么,我们仍不信任, 太不信任向导了, 真是愚不行及啊！2、我们是很蠢,向导极不愿意地抱起那只小龟,朝大海走去,我们怎么没有想到向导的提示是正确的呢？3、向导说这番话,其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明白,才这样的冷淡、这样如无其事的；我们却不明白；4、向导的神态是那样安静,说话的语气也是如无其事,言下之 意是说,这是大自然的规律,是太平洋绿龟防护天敌、自我爱护的手 段；我们竟然不信任,仍责备
9、向导,向导是没有方法的情形下才极不 愿意地把小乌龟抱回大海的；我们真是愚不行及啊！愚不行及的事仍有呢？当我们明白了事情的真相后更是认为自 己愚不行及了；出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出； 那只先出来的幼龟, 原来是龟群的“ 侦察兵” ,一旦遇到危急,便会返回龟巢；那只幼龟被 向导引向大海, 巢中的幼龟得到错误信息, 以为外面很安全, 于是争 先恐后地结伴而出；同学齐读我们的愚不行及造成的结果是可悲的,尽管我们来回奔跑, 尽管我们拼命挽救, 仍是给幼龟们带来了很大的损害；看我们做了些什么出示句子：（生读文）“ 数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的 口中之食；”一只幼龟得救了,很多只幼龟丧生了-看我们
10、做了些什么出示句子： （生读文） “ 数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢快的叫 声,响彻云霄；”一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢乐了这就是我们做的蠢 事；别看这小小的绿龟,他们也是有的一套逃避危急、防备危急的办 法！可这样的方法却被我们给破坏了,（出示）：“ 我们干了一件愚 不行及的蠢事！”名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案课文最终 2 个小节里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛楚！愚不行及的蠢事！”由于（再出示）： “ 我们干了一件三、词语盘点,写话练习 1、我们深深自责,我们
11、追悔莫及,由于我们自作聪慧,好心办坏事；现在只能向绿龟表示深深的歉意,请拿起笔,可以给他们写信,可以写写你心里的感受,或是从这件事中受到的教训,得到的启示；课文里有很多好词语,我们一起来读一读,记一记,把他们存入我们的记忆仓库里；好！给你们5 分钟写,待会儿沟通；2、其实,违反“ 自然之道” 的故事我们学习过不少；如：我 要的是葫芦、拔苗助长、一个小村庄的故事 它们讲的 都是同一个道理；自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在大自 然面前,我们人类要想不犯错误,第一就要明白自然之道,遵循自然 之道；四、走出文本,内化“ 道”、走进大自然,去观看动物、植物的生长或其他自然现象；走 入大自然,留心
12、观看一下,生活中仍有哪些违反自然规律的行为；、读 青少年学问普及读物大自然的启示教学反思：自然之道是四年级下册第三组课文中的第一篇课文,同时是一篇精读课文； 课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导,结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅行, 观看幼龟是怎样离巢进入大海的；他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时,不顾向导劝阻, 要向导把幼龟抱向大海,接着,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食；虽然“ 我 们” 挽救了一些幼龟,但仍旧感到非常震动和懊悔；这个故事告知我 们,假如不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果；现对自己本课教学设计评析
13、如下：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一、把握了文章的主线,抓住文章的核心问题开展教学；在这节课上我抓住了以 “ 我们干了一件愚不行及的蠢事”为经线,前后联系；以“ 我” 和同伴以及向导的思想感情变化为纬线的教学主 线开展教学,横向贯穿；教学经线：环围着“ 我们干了一件愚不行及的蠢事”这一中心句,从“ 愚在哪里” ,“ 蠢在哪里” , “ 痛在哪里” ,“ 悔在哪里” , “ 悟 在哪里” 这几个版块进行教学；教学纬线：以绿龟的命运为主线索, 紧紧联系“ 我和同伴” 及“ 向 导” 各自思想感情的
14、变化： “ 我和同伴” 因好心而着急进而进展到震 惊与懊悔；“ 向导” 由心平气和进而进展到发出非常伤心的悲叹；因此在复习完课文的主要内容之后；我让同学通读课文, 然后找出这件愚不行及的事究竟是什么事,抓“ 愚不行及的蠢事” ,以“ 蠢,蠢 事,愚不行及的蠢事” 为主线感悟情与理的冲突,以达到对自然之道 不仅要熟悉,而且要遵循的这种想法；一是同学的主体性表达在详细的活动过程之中；课堂,是老师精 心为同学搭建的可供同学生动活泼主动进取全面进展的平台；课堂上 缺少了同学的活动, 或者说同学的活动不充分, 或者说没有使全体学 生动起来,那么,这个课堂是缺乏生气和活力的；一、坚持与文本的对话,读中感悟
15、,读中促思；语文课程标准指出：“ 阅读教学是同学、老师、文本之间对 话的过程；语文教学应在师生公平对话的过程中进行；”教学活动 中的对话,是建立在“ 文本” 话题之上的；老师必需通过“ 文本话题” ,名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案激活孩子的相关学问和生活体验,促使孩子深化摸索,积极对话；通 过对话沟通, 猎取来自文本的信息和来自学习同伴的信息,从而进行 学问的重新建构,形成新的才能品质；因此,我的教学活动的着力点 是疏通同学与文本的对话；在自然之道这篇课文中有这样一个句 子：“ 我们做了一件愚不
16、行及的蠢事；” 为了让同学加深对文本的理 解,设计这样两次对话：假如你就是在现场的作者和他的伙伴,回头 想一想,当时你的哪些做法,哪些想法是“ 愚不行及的” ？假如你就 是那位生物学家向导,回头想一想,当时你的哪些想法,哪些做法是“ 愚不行及的” ？让同学换个位置去感受, 当课文学习到后面的内容, 即向导和作者以 及同伴们奋力挽救幼龟后, 带着震动与深深地自责读向导说的话,相 信此时同学的感悟会更加深刻,从而更好地与作者在情感上产生共 鸣；二、以读引读,拓展文本的外延；语文的学习不能单纯以课本为本,应当拓展同学的思维, 勉励学生由一篇读多篇； 因此在这课第一课时的学习之后,我就勉励同学拓展阅读
17、,即“ 以读引读” ；所谓“ 以读引读” ,就是以课内阅读带动引导课外阅读, 以已读的内容带动引导对未读的内容的阅读,从而激发同学读书的欲望,把同学引进书的海洋；除了开展大量阅读之外,同时加深了对课文的懂得；我们学习“ 自然之道” 这篇课文,同学从课外阅读了大量的关于自然的文章,充分明白了自然的规律是不能违背的；这不是光一节课的学习所能习得的；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案当然,在这一节课中仍存在很多不足,如在引导同学换位摸索之前缺乏良好的铺垫； 有一些过渡也不够自然； 同时在幻灯片的设计上 要留意链接时,考虑同学的问题生成；教学是一门艺术,要上好一节课,就要不断地对自己教学设计 进行“ 精雕细刻” ,仍要在教学实践中不断地进行“ 再加工” 、“ 再 制造” ；而这个过程就是一个不断提高的过程,我将在教学实践中努 力锤炼自己,使自己的教学水平不断提高；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页