《如何培养小学生的倾听习惯.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养小学生的倾听习惯.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如何培养小学生的倾听习惯 听是人们获取知识的主要途径之一，教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写只占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而对小学生来说，听则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，会听都是必要前提。既然要培养学生倾听的习惯，这就说明了一个前提存在，那就是还不善于倾听，所以作为老师必须先了解学生目前在倾听方面的现状。通过多年教学实践及观察，学生的倾听能力存在着较大的缺陷，主要有： （1）不爱听。学生们都是家中的
2、小太阳，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。 （2）假听。很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实，这就是假听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要假听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定表扬。 （3）遗忘快。一位美术老师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把材料带齐了，才开始上手工课。结果，第二次上美术课时有1/3的学生带了
3、材料，第三次上时有2/3的学生带了，可是一直到第五次，还是有三个同学给忘了。其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子左耳进，右耳出说的也就是这点。 二、制定培养计划 鉴于倾听习惯的重要性，及存在问题的普遍性。特制定培养倾听习惯的计划，作为研究的课题，针对以上提到的一些存在的问题和原因制定相应的计划： 培养目标： 1、培养学生养成良好的倾听习惯，表现为细心听，用心听。 2、培养学生形成良好的倾听能力，不但要“听”，还要“会听”。 实施方案： 第一阶段：以第一个目标为主，具体要求学生做到，坐姿端正，两手摆放整齐；听讲时，眼睛看着老师；不随便插嘴，发言
4、要举手。 第二阶段：以第二个目标为主，具体要求学生做到，听清楚老师讲课内容，对老师的提问能举手回答；听清楚别人的发言，并能做出回应（如点头，微笑）；专心听讲，肯于动脑，能提出自己的疑问，发表不同见解。 实施方法： 1、教师先给学生做出倾听示范，如听某位学生发言时，教师通过表情、语言等来体现。 2、教师语言要生动，有感染力，情境创设能吸引学生的兴趣。 3、在讲课时，安排任务给学生，明确学生要听什么。指令要简单，清楚。4、讲解重、难点时要提醒学生。5、利用班队课时间开展一些活动、游戏，针对性的训练学生的倾听能力。如传话游戏、听辩错误法、按指令行事 三、总结做法 通过这一年半多的学习、研究、实践，我
5、总结了倾听能力培养的几个方面： 教师要以身作则。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。当学生发言时，教师应首先带头倾听，不管学生发言质量如何，不要轻易打断，更不能在学生发言时，做其他事情，在学生发言后，要适当的进行指导或评价。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。 要激发学生的倾听兴趣。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设
6、法从这种无趣中寻找和创造乐趣。数学是比较枯燥的，要激发学生的兴趣，尽量将数学与生活联系起来，使学生感到亲切，还可以设计生动的数学情境，吸引学生的学习兴趣，或让学生将自己当成课本里面的人物去解决问题等；小学生的生理特点决定了他们在一节课内不可能40分钟都保持高度的注意力，所以教师可以在课中适当的安排一些活动的环节。如低年级可以安排课间操，运用儿歌组织教学，中年级则可根据教学内容设计一些动手操作的活动，如动手画一画、折一折、摆一摆，或开火车、抢答、比赛等多种形式。动静结合，才能做到有序有效。要保持学生的学习兴趣最根本的还是精心设计教学，课堂要有动有静，有浅有深。另外作为教师也要修饰自己的教学语言，
7、提高语言魅力，吸引学生倾听。 教给学生“听”的方法。要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。对于中低下学生来说，往往老师提出一个问题，他们要思考的时间比较长，有时可能还想不出或摸不着头脑。这时，他们只能茫然的听别人的答案。这就要求老师在提问题时，一是要把一个大问题划分成几个小问题，可以说这是在为这部分差生降低学习难度；二是问题要提得清楚、明白，重点要突出，这是提醒这些学生要“听”什么。当要让学生动手操作时，一定要求学生先听完教师的要求，才能动手操作，而操作完，学生要交流了、教师要小结了，也要先让学生把学具摆放好，做端
8、正。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白,二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。 可以把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”多少又可体现他“听”多少。因此，要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。要检查学生是否有注意听，可以让他重复别人的回答，如“谁能象某某同学那样说一遍
9、。”“看谁有注意听，把他/她的发言重复一下。”“谁听的明白，把刚才那位同学的想法说一说。”等，刚开始发言时，因为信心不足，因为知识面不广，因为不会，他们可能是吞吞吐吐，可能是表达不清，可能声音小。这都需要我们教师耐心地去诱导，指点，示范，多些鼓励，多些机会，这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。 充分发挥评价的作用对促进学生倾听习惯的养成有很大的帮助。对学生的评价不是只关注学生知识与技能的评价，还包括要关注学生在学习过程的情感与态度。当老师看到有的同学认真倾听时，可给予这样的夸奖“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了起”。对学生的评价包括老师评价，同学间评价和自我评价，课后，也可让同学们对自己这节课的表现给自己打分。此外建立一个可操作的评价体系，设置统计机制和奖励机制，从外因刺激学生表现，提高效果。 五、问题和思考实际教学工作是复杂的，小学教师的工作也不是单纯的教学，有时难免顾此失彼。班级学生多，教师很难在一节课内照顾的每个人，容易产生两极分化。数学课的特点是：一节课就一个知识点，一个内容，如果从头到尾老是叫单个学生发言，发言内容雷同，让其他学生专心听，这样久了，学生就容易产生听觉疲劳。这些都是以后有待解决的问题