《北师大版五年级语文上册教案《包公审驴》教学设计之二.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版五年级语文上册教案《包公审驴》教学设计之二.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、北师大版五年级语文上册教案包公审驴教学设计之二教材分析本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为换驴;一;一;审驴;一;一;得驴三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙审驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章审驴
2、这一重点部分。学情分析包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的审驴案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。设计理念课标中指出：阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。教学目标1正确、流利、有语气地朗读课文。2认识课文中的生字新词，理解审、懊悔、闻所
3、未闻、冒名顶替的意思。3整体把握课文的主要内容，精读课文中审驴部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。4通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。教学流程一、导入新课几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是（包公）（学生交流有关包公的资料，一学生谈，其他学生可以补充。）二、依题质疑，整体感知1（板书课题后，由学生提出问题，教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。为什么审驴怎样审驴结果怎么样）2自由读课文，借助工具书解决课文中的生字新
4、词。3默读课文后，指名说说课文讲了一件什么事。4做提纲笔记，理清文章的脉络，引导学生将故事的经过加一个小标题。板书：换驴-审驴-得驴三、自学释疑1疑问一：为什么审驴（引导学生略读这一部分。）（1）找出描写两头驴的词句：（毛色发亮；这头驴是唯一的财产，王五像爱护珍宝一样爱护它；这简直是一头四条腿的宝贝。）（毛色难看；惊慌失措）（2）对比读，感受两头驴相差太大，理解王五当时的心情。（3）引导朗读，读出王五对驴的喜爱，驴被换后的惊慌失措及又气又急。2疑问二：怎样审驴（引导学生精读这一部分。）（1）指名学生读39自然段。（2）做批注。提出要求：勾画出自己最感兴趣的语句，自己感受较深的词句，写下自己的认
5、识，记下自己的疑问。（3）集体交流，汇报自学所得。学生在汇报过程中抓住包公的表现：包公了解了案情，皱着眉头想了想;一;一;说明包公经过思考，已找到了解决的办法。赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝，把它严严实实关上三天;一;一;说明包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。当学生交流到这时，顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案;一;一;理解闻所未闻这一词义，并体会包公断案的神奇，同时了解侧面描写的作用。喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲
6、打！;一;一;狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。学生注意体会人物的语言特点。（4）小结包公审驴这一部分。学生说一说包公给自己留下了什么影响，怎样评价他。3疑问三：得驴引导学生粗读这一部分，并小结能成功找到驴的原因。4总结全文（1）想一想故事里都有谁使用了计谋结果如何（2）表演课本剧。四、作业布置搜集包公审案的故事，开个智谋故事会。附板书：包公审驴为什么审怎样审结果怎样（起因）（经过）（结果）换驴-审驴-得驴教学反思：本设计主要体现激发学生质疑;一;一;想读，引领学生自主释疑;一;一;要读，指导学生会读这一特色。1激发学生质疑，以课题为切入点，让学生产生疑问，有想读的欲望。2放手自学，引领学生初读课文整体感知，理清文章的脉络；指导精读重点部分，学生获得阅读感受与体验，实现个性化阅读，深入读的愿望被调动。3指导学生会读。首先是让学生自读自悟，给学生充分自主探究的时间与空间，突出重点内容，教师做画龙点睛的指导，学生在自学与老师指导的过程中查漏补缺。其次，精读与粗读相结合，通过抓住主要问题，结合课文的关键词句理解课文的内容，学法得当，阅读方法进一步得到巩固。6