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1、 坐井观天教学设计一、教材分析这篇课文是一篇寓言故事，讲述的是一只小鸟和一只住在井里的青蛙争论天究竟多大的故事。课文生动有趣，充满童真，告诉我们只有眼界开阔，不受自己已有经验的局限，才能正确、全面地认识事物和反映问题。二、学情分析 二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体。“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的错误的看问题方式，常常会在他们的生活中发生。因此本课，对他们来说，有现实的指导意义。三、教学目标1.会认、会写本课的生字。2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3.抓住重点词句理解文章内容，理解“坐井观天”这个成语的意思。四、教学重、难点重：1.学习生字，理解文章寓意。2.能够分角色正确、
2、流利、有感情地朗读课文。难：1.能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等词语的意思。五、教学课时第1课时六、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣1.师：它是一位游泳家，说话老是呱呱呱，小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴。（青蛙）2.导题，板书，生书空，齐读课题两遍。3.释题：坐在井里看天，再读课题。（二）初读课文，整体感知1.大屏幕上出示生字、词语，生齐读，男女读。2.师范读课文，思考：青蛙和小鸟在争论什么？它们的说法为什么不一样？用笔划出相关句子。3.教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。4.齐读第一自然段，问：青蛙住在什么地方？（井里）（老师在黑板上简笔画井，青蛙在井里）小鸟又从哪儿来呢？（天上
3、）落在哪里？（井沿上）5.出示图片，释义“井沿”。（让学生形象、直观地感受，有利于学生加快对词语的理解）6.出示对话，生齐读，男女生对读，读出感情。7.师问：青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样的？为什么说天只有井口那么大？8.再问：小鸟的观点又是什么？它眼中的天又是什么样的呢？“无边无际”是什么意思呢？（步步设疑，培养学生的思考能力？9.你认为青蛙和小鸟的说法，谁对？小组讨论，并汇报。（三）深入课文，理解它们对天有多大不同的看法1出示重点句子：“天无边无际，大得很哪”2.释义“无边无际”（一眼望不到边，形容范围广阔）3.句子练习：（ ）无边无际，大得很哪！4.出示重点句子：天不过井口那么大，
4、还用飞那么远吗？5.给句子换个说法，意思不变。（让学生初步掌握反问句变陈述句的方法）6.学习6.7自然段，进行说话训练：我一（ ）就（ ）7.过渡：现在谁来告诉大家，为什么青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟却认为天无边无际？用上“因为所以”（因为青蛙天天坐在井里，所以它认为天不过井口那么大。） （因为小鸟整日在天上飞，所以它认为天很大，无边无际）8：你们认为这是一只怎样的小鸟？（目光长远）一只怎样的青蛙？（目光短浅、自以为是）9.你觉得谁错了？（青蛙）青蛙错在哪里呢？请大家做个小实验，卷起手中的课本，眼睛靠近课本，抬头看天，说说你看到了多大的一片天？（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生
5、动手寻找问题根源的能力）10：你们能给这只只会坐在井里的青蛙取个名字吗？（井底之蛙）（四）拓展延伸1.假如你是那只青蛙，跳出井口后，你会看到什么？会说些什么？（指名答）2.这个故事告诉我们一个什么道理？（生汇报，出示大屏幕，生齐读）3.作业训练，选词填空。（生抢答）（五）作业布置1.有感情地朗读课文。2. 请根据课文内容，展开丰富的想象，续写课文.七、板书设计天无边无际。（目光长远、见识广） 坐井观天 天不过井口那么大。（自以为是、目光短浅）八、教学反思在本课中，我透过直观、形象的多媒体课件，并让学生联系生活实际，理解“井沿”“大话”“无边无际”等重点词语的意思。我因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气和青蛙自以为是的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生慢慢说出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“天无边无际，大得很哪”等重点句子的意思。透过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。并能够明白课文的寓意和告诉我们的道理。好好学习 天天向上