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1、语文园地六【教学目标】 1.能梳理、总结批注的方法和意义。2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。3.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。5.能积累6个八字成语。【教学重难点】1.交流作批注的方法及心得。2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。3.会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。4.积累八个字的成语。【教学过程】第一课时一、 交流平台教师导入新课：经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，请同学们回忆一下，什么是批注？预设： 在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。教师引导
2、：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读。请同学们认真阅读交流平台的内容，想一想每段文字告诉我们的是什么？（1） 教师提问并引发思考：什么地方可以做批注？学生根据自己的阅读情况，回答问题。教师小结：一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方随时都可以做批注。（2） 教师提问：怎样做批注？学生回忆课文学习的方法，试着总结作批注的方法。教师在学生交流的基础上，总结：批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可在旁边的空白处简单写写自己的批语。（3） 教师引导：批注有什么好处呢？预设1：可以随时记录自己的感受。预设2：可以记录自己的收获。教师在
3、学生交流的基础上总结：作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。下面，我们互相交流一下自己的批注，看看大家的想法是不是都一样？（4） 小组交流交流批注内容。教师小结：同学之间可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。（5） 小组借助学习单交流批注。教师出示学习单，并提出要求：交流时，本组记录员注意梳理组内同学观点，归纳总结后填写在“小组观点梳理”栏中。组内观点梳理后，组长引领组员阅读“交流平台”，然后将没有考虑到的补充在相应的表格里。学生先自己完成学习单，然后在交流。（设计意图：本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批
4、注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到平时的读书学习中去。）二、识字加油站 1.教师引导：出示留言条：丁丁放学回家，看见爸妈给他写了一张留言条。教师引导：留言条中的蔬菜你们都认识吗?让我们一起跟随丁丁去逛菜市场吧! 2.教师引导学生仔细观察：这里有丁丁要买的蔬菜吗？ 3.教师引导：丁丁继续往前走，忽然他停下了脚步。咦?这里有买的蔬菜吗? 4.教师引导：丁丁的蔬菜买齐了吗？我们一起来帮他检查一下。同桌相互抽查认读生字吧！教师总结：同学们认识了这些菜名吗？相信大家今后去超市买菜时一定不会买错了！ 希望同学们能够做个生活的有心人，在生
5、活中主动识字。三、布置作业 1.本周外出时，你给父母写一个留言条。 2.和父母去一次超市，看一看除了今天学习的蔬菜以外，你认识哪些蔬菜？第二课时一、词句段运用1.教师过渡：同学们，这节课我们就先来进行“读词语猜意思”的游戏比赛，你们敢接受挑战吗？1. 教师启发思考：生活中的语言特别有意思，你知道“碰钉子”是什么意思吧？在生活中你见过谁“碰过钉子”呢？请举例说明。（1）出示词语：碰钉子。（2）学生读词语，举例子。（3）教师启发思考：什么时候可以用“碰钉子”这个词语？（4）教师小结：做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。我们把这样的词语称为“双关语”。3.课件出示词语：打头阵挑大梁
6、占上风破天荒栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子（1）教师指导学生多种形式读词语：指名读，小老师领读，同桌互相检查读。（2）学生猜意思，并想想在什么情况下使用它们。4.小组讨论交流。5.汇报交流，教师相机点拨指导。6. 选词填空。教师引导：大家读一读这些词语，试着填空。(1)抗洪救灾中，解放军战士总是( )，冲在最前头。(2)六一班和六二班的篮球比赛中，六一班总是( )，因为他们班队的大部分球员是校队主力。(3)丽丽每次数学期末考试都是一百分，这一次却只有八十分，她万万没想到这次考试会在数学上( )(4)青青擅长跳舞，在舞队里当队长( )。7.教师引导：联系生活实际，用自己的话说说这些词语在哪些情况下可以
7、使用。 学生结合生活经说一说。8.教师引导：一个个词语浸润着我们的生活，一个个传神的动作又可以传递一个奇妙的词汇，你信吗？（1）出示句子：预设1：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。预设2：妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。学生自由读句子，边读边想象画面。教师提示学习方法：读一读，圈出上面两段话中表示动作的词语。想一想：从这些动作描写中可以体会到“我”当时的心情分别是什么样的吗？带着体会再读这两段话，关注动词的恰当运用。（2） 教师引导：从这组例句知道了可以用动作描写来表现心情。下面，请你选择词语，尝试用动作描
8、写来表现它们。出示词语：害怕生气自豪快乐着急伤心自己比赛读词语。教师启发：当你读着这些心情词的时候，你想起了哪一件事或哪一个情景？你当时有哪些动作？自由练习，用动作描写来体现表现心情的词语。教师提示：写清楚动作，动作描写要很好地体现相应的心情。全班交流分享。二、日积月累1.教师过渡：“双关语”的美妙和动词描写的作用让我们感悟到词语的神奇，接下来我们就走近名言警句，去品读精练语言的美妙。2.初读名言警句。（1）学生自由读成语，把成语读正确、读通顺。（2）教师指名读，并相机正音：“谬”的读音为mi，“祸”的读音为hu，“驷”在这里读s。（3）通过多种形式的朗读进行巩固。同桌合作读。男女生合作读。齐
9、读。3.理解名言警句的意思。教师引导：你在阅读中是否见过这些成语呢？结合相关内容说说成语的意思，还可以说说自己在什么情况下使用过这些成语。预设：尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有各的长处和短处。机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓住，不可错过。差之毫厘，谬以千里：开始相差得很小，结果会造成很大的错误。病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招致。一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车也追不回。形容话说出口之后，无法再收回，强调说话算数，不能反悔。比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。这是满足现状，不努力进取的人安慰自己的话。有时
10、也用来劝人要知足。（设计意图：本单元的语文园地内容稍多，需要细致讲解的地方较多，但也需要教师的循循善诱，引导学生跟着教师的思路走，从而获得更好的学习效果。）三、布置作业1.把学到的名言警句背给家人听。2.搜集名言警句。【课后反思】本单元“语文园地”内容丰富，涉及的内容较多，需要教师从整体入手，结合学生学习情况制定教学目标。一、整理“批注”。本单元的语文素养是要求学会作批注，在单独学习课文时已经有所学习，但不够系统，所以在交流平台这里系统地做一个复习，便于学生整理、归纳，更好地用到平时的阅读中去。二、自主识字。四年级的学生识字量逐渐增多，阅读量也会相应增多，在阅读中碰到不会的生字词可以通过偏旁部首结构等进行推测，从而更好地提高自主识字学习的能力，教师在教学过程中可适时点拨。三、学生主导。在教学过程中，教师要避免占用大量时间，要多注重“生生”之间的交流互动，让学生从同伴中学到更多，总结出更多的学习方法。好好学习 天天向上