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1、努力！加油！12 古诗二首课堂实录（池上）一、图片引入,激发兴趣（多媒体出示荷塘及荷花图片) 1.师：初夏时节,池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,让人想起诗人杨万里的名句：“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”,（学生情不自禁一起吟诵）有的已经露出了绿色的莲蓬,又让我们想起江南：“江南可采莲,莲叶何田田。” 师相机介绍“采莲”：碧绿的莲蓬中有很多莲子,轻轻一剥,露出乳白色的连、莲肉,嫩嫩的、甜甜的,是孩子们夏季难得的美味,既好吃又好玩。 2.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事,它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）理解题目含义。3.出示古诗,了解作者 （1）学生交流自己了解的关于作
2、者的资料。生1：我们学过白居易的草,我想给大家背背。（2） 教师补充介绍资料：白居易,字乐天,号香山居士。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌,整体感知 1.学生自由读池上。要求：读准字音,把诗句读通顺。2.检查初读情况。 （1）个别读。在这首诗里有三个生字（古诗中红字显示）,读一读这三个字,你发现了什么？（后鼻音）读准。 （2）看看它们的字形,你又发现了什么？（都是形声字。提示：从字形上你能猜出大概意思吗？） （“撑”是提手旁加个掌,说明是用手掌握着竹竿。）（“艇”是舟字旁,它指小船,这种船很轻便。） （“萍”是草字头,下面还有一
3、个三点水,说明它是一种生活在水中的植物。） （3）对浮萍还有更多的了解吗？“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物,看,这就是浮萍。（出示浮萍图片） 3.生字检测“生字魔方转转转” （1）大屏幕上的魔方随机转动,出现生字（偷、艇、撑、解、藏、浮萍）,指名组词并领读。 （2）齐读古诗。师生合作读。4.学生再次自由读古诗。小组合作学习,弄懂诗意。（1）学生结合前后句,借助注释,自己理解诗句含义。（2）小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。5.集体交流,了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解） 三、 吟诗炼字,体会意境（一） 前两行小娃偷采莲 1.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。2.学生交流“看
4、”到的画面。生1：我仿佛看到一池的荷花非常美丽。 生2：我好像看到一个小孩偷偷地划着一个小船,出来偷采莲蓬了。 3.相机品读：偷 （1）在我们的印象中,“偷”是不光彩的,人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢？ 老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。 （出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间）你觉得这儿的“偷”该选哪一个?生3：瞒着别人、悄悄地。 （2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事,即使被大人发现了也不会责怪你？ 学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。（3） 猜想一下,此时小娃的心情是怎样的？生1：他怕别人发现,所以很紧张。 生2：我觉得小娃会很高兴、很快
5、乐,因为他有莲子吃了。（4） 那你觉得这是一个怎样的小孩？生3：很可爱。生4：很调皮。 4.这个小孩偷采莲蓬,真的没有被发现吗？5.学生默读后两行诗,谈理解。 （小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 6.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。个别读,齐读。7.猜诗人： （1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢？猜,他是谁？ （2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑） （3）我来采访一下：请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐？ （这小孩好玩,可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。看到这个孩子在笑,白居易也
6、被逗笑了。）8.悟情感： （1）这首诗里不仅藏着一个人,还藏着一份情呢。（白居易对孩子的喜爱之情。对童年的留恋。） （2） （板书“喜爱”）让我们带着这份情、这份趣来读一读。生个别读、齐读整首诗。 四、回归整体,拓展延伸 1.学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗。 2.童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。瞧,春天去放风筝(生背)村居夏天,可以去捕鸣蝉(生背)所见秋天,当然要去逮蟋蟀了(生读)夜书所见冬天,还可以玩冰雪呢(生读)稚子弄冰 自己读读,你喜欢哪句诗中的孩童？你又读出了一幅怎样的画面呢？课后,挑选你最喜欢的一句诗,用彩笔画出诗句描绘的画面,然后给画面配上诗句,让诗画合一。佳作将在分享园中展出。 好好学习 天天向上