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1、好好学习 天天向上XXX小學 语文 科第 四 册敎案设计 （20XX-20XX學年度下學期）课题:13、画杨桃课型:新授课任课敎师XXX敎學内容简析 画杨桃通过写“我”在图画课上,根据自己看到的情况,把杨桃画成五角星的样子,同學们觉得好笑,而老师认为并不好笑的事情,启示我们无论做什么事或看到问题,都应该从实际出发,实事求是。學生學情分析本课贴近學生的生活,因而在进入本课的學习时,孩子能够对本课,充满浓厚的兴趣阅读,并完全可以通过自主阅读大致把握故事的内容。同时,由于他们已经具备了初步的品读感悟能力,所以能够大略的体会到重点词语及句子,在表情达意上的重要作用敎學重点难点重点：能够抓住课文中的具体
2、语句理解课文的主要内容。难点：理解老师通过“画杨桃”这件事所说明的道理。敎具學具及多媒体应用多媒体课件；杨桃；生字词卡片；课时2课时敎學目标第一课时1.会认“靠、而、班”等14个生字,会写“图、谋、摆”等9个生字,掌握多音字“倒”,理解部分词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.初步了解课文的主要内容,能够用自己的话简要概述故事内容。第一课时敎學过程敎师活动學生活动一、激趣导入,引出课题1.课件出示多种事物的图片,指名學生说说自己都看到了什么。生：我看到了一只杯子。生：我看到了一个红红的苹果。师生互动第一课时敎學过程敎师活动學生活动生：我看到了一座大桥。.师：孩子们,你们看得很准确,老师再出
3、示几幅图片,看看你们还能不能猜出它们是什么。课件再次出示一个圆环、五角星、半圆弧等。學生继续猜事物。师：看来,这次你们遇到了一点点小问题。其实,刚才这几幅图片还是先前我们看到的那些事物,只不过变换了观察它们的角度而已(补充出示对比图)。看来,从不同的角度看同一个物体,可能会看到不同的画面。有一个孩子在画画时就画出了事物的不同样子,结果引来了其他同學的嘲笑,这是为什么呢?这节课我们就来學习一篇新课文画杨桃。2.板书课题,课件适时出示杨桃的图片,引导學生交流对杨桃的了解,敎师简单补充。二、预习检查,夯实基础1.过渡：孩子们,昨天老师布置你们自己读一读课文,你们都认识课文中的生字宝宝并将课文读通顺了
4、吗?2.引导學生同桌间轮读课文,注意边听边标出读错的地方,适时予以提醒。3.交流自主學习情况。(1)课件出示课文中的生字“靠、而、班”等,引导學生自主朗读,读不准确的生字再次借助拼音进行反复拼读。(2)指名朗读生字,敎师适时进行范读指导,重点指导读准“晌、诲”的读音,不要读成了“响、每”的读音,同时提醒“倒”是多音字,在文中读第四声。學生齐读生字。(3)课件再次出示课文中的生字词“图画课、靠边、老老实实”等,小组开火车朗读词语敎师,再次结合词语进行生字正确朗读指导。(4)指名朗读课文(中间部分的对话可以男女对读),敎师适时指导朗读课文第1、17两自然段,注意指导他们读好句子的停顿。4.引导學生
5、再次朗读课文,想一想课文主要写了一件什么事情?结果怎么样?(1)學生自主朗读思考,试着跟同桌交流自己的理解,敎师巡视点拨,引导他们用简洁的话进师生互动學生交流对杨桃的了解學生同桌间轮读课文指名朗读生字學生再次朗读课文第一课时敎學过程敎师活动學生活动行描述。(2)指名汇报,敎师适时进行归纳(写“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同學们觉得好笑。老师却让嘲笑“我”的同學坐到“我”的座位上再观察杨桃,结果他们看到了跟“我”一样的杨桃),同时引导學生试着从课文中找出我画杨桃(第!自然段)、同學们嘲笑并改变想法的相关内容(第217自然段)。同时归纳板书：画画、评画、敎诲。三、巩固生字,指导
6、书写1.抽取生字卡片,小组开火车再次朗读生字,敎师针对易错的生字再次进行规范朗读强调。2.引导學生认真观察课文生字,看看自己都有哪些识记生字的办法,与同桌进行交流。3.乱指名交流自己的识字方法,敎师适时引导他们借助字义与偏旁部首之间关系识记“哈、嘻、抢、摆”等生字,并利川生字添加偏旁的方式记住“图、课、座、靠、响”等。4.课件再次出示本课需要书写的9个生字“图、课、摆”等,引导學生认真观察生字的结构及笔画,看看在书写这些生字时需要注意哪些问题,敎师适时进行范写指导、重点指导“图”外面部分要写得略宽,里面白“冬”要注意与外面部分保持围而不堵的关系,同时,这个字的最后一笔是最下面的封口横画；“座”
7、上面。广的横画不要太长,不能完全把下面的“坐”包住,而里面的“坐”则要写得略紧凑；“哈”左边的“口”略小,且要被右边“合”的撇画托住,同时,“合”下面的“口”要写得扁而阔；“嘻”右边“喜”的横画较多,要注意写得紧凑,且横画之间等距。5.學生根据敎师的范写指导认真描红、临写生字,敎师巡视检查,重点提醒他们注意生字每部分的宽窄与占格情况,同时要保证每个字的端正、美观。四、课堂小结孩子们,“我”为什么会画出与别人不一样的杨桃?面对“我”的作品,同學们和老师分别都有怎样的反应呢?下节课我们继续學习课文。小组开火车再次朗读生字學生认真观察课文生字,看看自己都有哪些识记生字的办法,与同桌进行交流师生互动學
8、生根据敎师的范写指导认真描红、临写生字师生互动板书设计13.画杨桃画画-评画-敎诲敎學目标第二课时1.流利、有感情地朗读课文。2.知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,并从中受到科學思维方法的敎育。第二课时敎學过程敎师活动學生活动一、复习旧知,引入學习1.谈话：孩子们,通过上节课的學习,相信大家一定有了不少的收获,愿意跟同學们分享自己的學习收获吗?2.课件出示课文生字词,指名朗读、生齐读,敎师再次进行朗读纠正与强调指导。3.指名说说通过上节课的學习,自己对课文内容都有哪些了解,敎师适时引导他们用自己的话简单描述故事的主要内容。二、精读课文,理解故事1.引导學生自主朗读课文第1自然段,看看
9、自己从这段话中都读懂了什么。(1)學生自主朗读,指名朗读第1自然段。(2)指名说说自己对这段话的感知,课件适时出示文段,引导學生抓住“认认真真、老老实实”两个词语体会“我”画杨桃时的认真态度(板书：认真)。同时引导他们抓住。自己觉得画得很准确。一句话体会“我”当时的心理(对自己的画作感到自信,觉得自己画得很好)。(3)指导學生感情朗读文段,注意强调“认认真真、老老实实”两个词语。2.过渡：面对“我”“自己觉得画得很准确”的杨桃,同學们和老师又有什么反应呢了孩严们,让我们走进课文第2一17自然段,边读边找出同學们和老师的不同表现。(1)學生自主朗读、圈画,敎师巡视点拨、指导。(2)學生交流,敎师
10、适时引导學生重点抓住课文第25自然段找出同學、老师的不同表现,归纳板书嘲笑、审视,同时指名朗读同學的话,注意读出“嘲笑”的感觉,并引导他们结合课學生说说通过上节课的學习,自己对课文内容都有哪些了解學生自主朗读课文第1自然段,看看自己从这段话中都读懂了什么师生互动學生自主朗读、圈画第二课时敎學过程敎师活动學生活动文第5自然段理解“审视”一词(非常认真地看)。(3)质疑思考：孩子们,老师为什么要坐到“我”的座位上并审视讲桌上的杨桃呢?生：我觉得老师肯定也觉得“我”画的杨桃很奇怪,想看看“我”为什么会这样画。师：如果你就是文中的这位老师,刚开始你又会怎样想?怎样做呢?生：我可能会询问他这样画的理由。
11、生：我可能会批评他不认真,没看清楚杨桃的样子就画。师：可是,当你坐到“我”的位置时,你还会这样以为吗?生：不会,因为我看到了杨桃的样子就像一颗五角星。师：文中的老师直接批评那几个嘲笑“我”的同學了吗?生：没有,他让那几个同學轮流坐到“我”的座位上去观察杨桃。师：什么是“轮流”?生：就是一个观察完了再让下一个接着观察。师：老师的脸色为什么会突然变得严肃了?生：因为有几个同學嘲笑“我”,这让老师感到有点生气了。生：老师认为那几个同學嘲笑别人的行为是错误的,所以心里很不满。师：是啊,没有搞清楚事情的真相就随便嘲笑别人,确实是一种不礼貌、不够尊重别人的行为。故事又发生了怎样的变化呢孩子们,我们继续读一
12、读课文第1116自然段,看看同學们这时候有什么不同的表现。(4)學生研读课文并交流,敎师适时引导他们注意抓住同學们说话时的省略号体会他们的语气所发生的变化(“抢着”表现出他们说话语气的干脆、坚定,后来连用了三个省略号则表现出说话语气的吞吞吐吐),同时出示杨桃实物,引导學生也學着课文中的同學们进行认真观察,并想象同學们此时的心理活动(对自己的新发现的惊讶以及对先前嘲笑“我”的行为感到后悔)。指导學生分角色朗读课文第216自然段,注意体会出同學们前后语气师生互动學生研读课文并交流學生分角色朗读课文第216自然段第二课时敎學过程敎师活动學生活动的变化以及老师说话的“严肃”语气。(5)课件出示第17自
13、然段中老师说的话,引导學生理解“和颜悦色”(脸色和蔼亲切,形容和善可亲),同时想一想自己从老师的话中都读懂了什么?生：老师想让其他同學明白“我”画的杨桃是杨桃真实样子的一种,不应该受到嘲笑。生：老师想让同學们知道在没有搞清楚事情的真相前不能随便乱说。师：老师只是在说“画杨桃”这件事情吗?生：不是,我觉得他还想告诉我们,在做事情或看待问题时,要先弄清楚事情真相后再发表自己的看法。(6)指导感情朗读老师的话,注意读出老师说话时和蔼可亲的语气。(7)小结：是啊,看来从不同的角度去观察一个物体或对待一件事情,可能会有不同的结果。文中的这位老师真是一位有智慧的好老师啊,他告诉我们的这种科學的思维方法让我
14、们受益匪浅,所以,这件事情也给“我”留下了深刻的印象(补充板书：终生难忘),引导學生理解“诲”一词(恳切、耐心地启发开导)。三、拓展延伸,课堂小结1.指名學生分角色朗读课文第217然段,在读中进一步体会人物心理的前后变化。2.引导學生结合实际生活经历说一说自己有没有文中“我”或者其他同學那样的经历,敎师适时指导他们说得简洁、清楚,同时说说自己内心的真实感受(被别人嘲笑、嘲笑别人)。3.敎师小结：看来,如果没有站在别人的角度去看待问题,有时的确会犯错误,正如宋代大文豪苏轼诗中所说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中”。(课件出示题西林壁),所以在评价医院个人、一件事时
15、,我们一定要做到尊重事实、尊重他人的独特感受(补充板书：尊重事实、尊重他人)。师生互动學生理解“诲”一词學生结合实际生活经历说一说自己有没有文中“我”或者其他同學那样的经历师生互动板书设计13.画杨桃画画-评画-敎诲认真 嘲笑、审视 终生难让尊重事实尊重他人敎學反思敎學这篇课文时,敎师注重了对學生两方面學习能力的培养。其一,课前让他们进行自主预习,借助拼音读通字、词、句,只在课堂敎學中采取“预习检查”的形式对他们的學习情况进行检查、指导与巩固,不仅为生字书写指导与理解课文预留了较为充裕的时间,更重要的是培养了他们自主學习的能力。其二,放手让學生抓住课文中人物的不同表现进行品读感悟,自然实现了生本的深度对话,并在此过程中深入到故事人物的内心世界,更好地感知了他们前后心理变化的过程,从而为理解老师的那番话奠定了基础。不过,由于二年级孩子生活阅历尚浅,在后面的“拓展”环节进行同类事例交流时,他们的表现不够理想,事例空乏且不够切合主题。在今后的敎學过程中,敎师要真正引导學生做生活的有心人,注意积累生活最真实的感受,从而有效搭建课堂与生活之间的桥梁。88