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1、努力！加油！教学要求1.会认“徘、徊”等15个生字,读准多音字“燕”,会读“徘徊、烟波浩渺”等词语。2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,抒发了哪些感受。3.搜集有关思乡的诗词和文章,和同学交流。重点难点了解作者由月亮联想到的往事和经历,体会作者对故乡的思念之情。教学课时2课时1.会认“徘、徊”等15个生字,读准多音字“燕”,会读“徘徊、烟波浩渺”等词语。2.默读课文,初步了解课文内容,弄清文章结构。多媒体。一创设情境,激情导入1.播放古诗静夜思,范读音频。学生欣赏,互相交流。2.教师评议并小结:从古至今,月亮一直是文人墨客所吟咏的对象,诗人在描写月亮的诗句中倾注了爱恨情愁,寄托了
2、悲欢离合,展示了人生经历。今天,我们一起来学习季羡林先生的月是故乡明,感受他寄托在“月”中的情感。(板书:月是故乡明)学生齐读课文题目。3.理解课文题目。(1)“月是故乡明”出自唐代诗人杜甫的月夜忆舍弟。 (2)这首诗写于安史之乱,表达了诗人对家人的思念之情。(3)月亮其实无处不明,但杜甫偏说“月是故乡明”,突出了他对故乡的感怀。这句诗特别能引起人们的思乡共鸣,故而广为传诵。4.看到课文题目你想到了什么?全班交流,教师总结。(1)想到了季羡林先生的文章月是故乡明的主旨应该是“思念故乡”。(2)想到了与月亮有关的其他古诗,如李白的古朗月行。二简介作者,了解背景1.简介作者。(出示多媒体)季羡林(
3、19112009),中国语言学家、翻译家、作家。字希逋、齐奘,山东清平(今并入临清)人。1934年毕业于清华大学,1941年获德国格丁根大学哲学博士学位。1946年回国后,任北京大学东方语言学系教授、系主任,副校长。精通梵、巴利、吐火罗等多种古文字,在佛教文化、印度历史与文化、中印文化关系史等领域颇有建树。有季羡林文集(24卷)行世。2.月是故乡明是季羡林先生在耄耋之年,回忆了故乡月色和自己的童年生活,抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我们走进课文去细细品味吧。三初读课文,解决字词1.学生自读课文,读准字音,读通句子,多读几遍自己喜欢的语句。2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然
4、后用合适的方法解决生字词。3.教师检查学习效果,相机指导。(1)认读生字。(2)读准多音字“燕”。(3)学生自由发言,全班交流对文中重点词语的理解,教师相机小结。四再读感知,弄清结构1.学生默读课文,思考:作者从哪些方面介绍了“月是故乡明”?课文是按照什么顺序来写的?哪些地方给你留下了深刻的印象?2.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师总结。(1)第一部分(第1自然段):将故乡和月亮联系在一起,引出“月是故乡明”的主题。(2)第二部分(第26自然段):写月下故乡的山、水,以及离开故乡后在各地看到的月亮。(3)第三部分(第7自然段):照应题目,表达了“我”强烈的思乡之情。五图片展示,欣赏故乡的明
5、月出示月亮的图片、课文内容,学生感受“月是故乡明”。六课堂总结,布置作业1.这节课,我们初读了课文,学习了文中的生字词,并随季羡林先生一起欣赏了他故乡的月亮。2.请同学们课下搜集与月亮有关的诗词和文章,和同学分享。让学生带着浓厚的兴趣主动参与教学是创新学习的前提和基础。导入新课前,教师播放表达思乡之情的古诗静夜思,调动了学生的视觉和听觉感官,诗句所表达的思乡之情使学生很快受到感染,进入课文描述的思乡情境中。1.细读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,抒发了哪些感受。2.搜集有关思乡的诗词和文章,和同学交流。3.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。多媒体。一复习检查
6、,导入新课1.指名让学生分自然段合作朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。2.谈话导入:上节课我们初读了课文,了解了“月是故乡明” 这句诗的出处,学习了文中的生字词,还随作家季羡林一起欣赏了他故乡的月亮。这节课我们继续深入学习课文,了解作者由月亮想到的往事和经历,体会作者寄托在明月中的对故乡永恒的思念与牵挂之情。二细读品味,体会文意1.学习课文第一部分。(1)小组交流,说说自己的阅读感受。(2)小组派代表汇报,全班交流,教师相机指导并小结。这一自然段和题目有什么关系?(这一自然段是对题目“月是故乡明”的简单解释)在全文中有什么作用?(开篇点题,总结全文,引起下文)2.学习课文第二部分。(1
7、)学习第2自然段。小组交流,说说对这一自然段中引用内容的了解。小组派代表汇报,全班交流,教师相机指导并小结。(出示多媒体)“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”“山高月小”分别出自北宋著名文学家苏轼所作的散文前、后赤壁赋。“三潭印月”是西湖十景之一,被誉为“西湖第一胜境”,风景秀丽,景色清幽。这一自然段在文章结构上有什么作用?(由“总有什么东西给月亮当陪衬”引出下文作者对故乡苇坑上面和水中的月亮的描述和怀念)(2)学习第3自然段。作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事?(躺在坑边场院的地上,数天上的星星;点起篝火,摇树捉知了)“我天天晚上乐此不疲”一句中的“此”指的是什么?(指“我”躺在坑边场院的地上,
8、数天上的星星和点起篝火,摇树捉知了等趣事)这句话有什么作用?(突显“我”对童年和家乡的深切眷念)作者明明是写故乡的月亮,为什么写躺在坑边场院的地上,数天上的星星和点起篝火,摇树捉知了这些童年趣事呢?(这些童年趣事是围绕月亮来写的,都跟月亮有关,更能表达出作者对故乡的思念之情)(3)学习第4自然段。作者又回忆了幼年时在故乡的哪些趣事?(天上的月亮与水里的月亮相映成趣;在坑边玩很久,才回家睡觉,梦见两个月亮叠在一起)“在梦中见到两个月亮叠在一起,清光更加晶莹澄澈”一句由现实到梦境,作者想表达什么?(表达对故乡的热爱,对故乡的眷念)(4)学生默读课文第24自然段,教师小结:作者在第24自然段写的是对
9、故乡与童年的回忆。第2自然段是一个过渡,由月到山,到水,进而过渡到故乡的水,过渡到作者的童年生活。这些充满童趣的生活画面构成了一幅美丽恬静的乡村生活图,经过几十年后一位老人的叙述,显得更加动人。(板书:对故乡与童年的回忆)(5)学习第5自然段。作者离乡背井,看到过许许多多的月亮,他列举了哪些地方的月亮?(风光旖旎的瑞士莱芒湖上的月亮,无边无垠的非洲大沙漠中的月亮,碧波万顷的大海中的月亮,巍峨雄奇的高山上的月亮)作者喜欢这些月亮吗?(喜欢)你是从哪里看出来的?(从“这些月亮应该说都是美妙绝伦的,我都非常喜欢”这句话看出来的)为什么除了写故乡的月亮,作者还写了其他许多地方的月亮?(作者运用对比的写
10、作手法,突出自己对故乡月亮的喜爱,表达自己对故乡的眷恋)从“但是,看到它们,我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。不管我离开故乡多远,我的心立刻就飞回去了”这几句话中你又感受到什么?(感受到作者对故乡月色的喜爱,对故乡的眷恋)作者为什么说“我的小月亮,我永远忘不掉你”?(因为“我的小月亮”勾起“我”对童年的回忆,使“我”想起故乡)指导朗读:读出作者对故乡月亮的喜爱和对故乡的思念之情。(6)学习第6自然段。了解“朗润园”和“燕园”。(朗润园今位于北京市海淀区北京大学校内;燕园即北京大学校园,位于北京市海淀区)作者为什么描述“朗润园”这个赏月胜地?(作者用赏月胜地与故乡作对比,表达出自己浓
11、浓的思乡之情)从“我现在年事已高”一句中你感受到了什么?(随着年月的增加,作者的思乡之情更加强烈)从“荷塘月色的奇景,就在我的窗外”一句中你又感受到什么?(这是对比,又是衬托。在作者看来,荷塘月色的美景也不能够与故乡的“小月亮”相媲美)“然而,每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”表达了作者怎样的思想感情?(表达了作者对故乡月亮的喜爱,对故乡的眷恋)指导朗读:读出作者对故乡月亮的喜爱、对故乡的眷恋。(7)学生默读课文第5、6自然段,教师小结:这两个自然段写作者离开故乡后的生活,通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达了自己对故乡的思念之情。(板书:离开故乡后对故乡的思念)
12、3.学习课文第三部分。学习第7自然段。(出示多媒体)月是故乡明,我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!小组交流,派代表汇报,全班交流,教师相机指导。(1)作者为什么说“月是故乡明,我什么时候能够再看到故乡的月亮啊”?(因为月亮总是能勾起“我”对童年的回忆,使“我”总能想起故乡,也让“我”更眷念故乡)(2)课文的结尾在文中有什么作用?(照应题目,表达了“我”强烈的思念之情。短短一句话,把全文的情感推向了高潮)(板书:照应题目,情感迸发)(3)指导朗读:读出作者对故乡的思念之情。三回顾总结,延伸拓展1.再次出示月亮的图片、课文内容,学生朗读课文,感受“月是故乡明”。 2.请同学们朗读全文,把自己的情感融入课文描写的情景中。四课堂总结,布置作业1.课文以“月”为抒情线索,通过对故乡和自己童年生活的回忆,特别是对故乡月色的动人描写,抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。(板书:对故乡永远的思念与牵挂)2.学生利用图书馆、网络等渠道,收集体现“人与月”这一主题的诗词或图片,和同学们分享。学生在积极主动地参与学习和课堂交流的过程中,提高了组织语言和表达想法的能力,激活了思维,真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落到实处。存在的不足主要是课堂容量偏大,个别地方处理得较为仓促。月是故乡明对故乡与童年的回忆离开故乡后对故乡的思念照应题目,情感迸发对故乡永远的思念与牵挂好好学习 天天向上