《三年级下册英语人教版三年级起点Unit-2-01-导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册英语人教版三年级起点Unit-2-01-导学案.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Unit 2 My familyB Lets learn 课题 Unit 2 B Lets learn课型新授课年级三年级（下）执教教学目标1、知识目标：能听懂、会说并认读家庭成员单词family、sister、grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)。2、能力目标：能运用句型Hi，Im .This is my family.This is my grandmother.This is my.来介绍家庭成员。3、情感目标：学会感恩，帮家人做力所能及的事。教学重点1、能听、说、认读家庭成员的单词。2、能用句型This is my .介绍家庭成员。教学难点
2、能准确读出th的发音,要求轻咬舌尖。教学准备点读机，课件学 习 过 程环节学 案导 案复习检测我会读： boy-girl man-woman father-mother This is my pencil. This is my leg. This is my friend,Amy.1、Greetings.2、复习巩固A部分的单词，为新授课做好铺垫。自主学习1、PPT出示一张全家福的照片，师生对话，指图说出家庭成father/mother/brother。2、看图学习新单词sister。3、学习新单词 grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)，找出它们
3、的共同点。4、听音跟读单词。5、看嘴型说单词。6、Play a game:Whats missing?1、出示一张全家福的照片，边指边说家庭成员,学习新单词。2、采用不同的形式操练单词，激发学生的兴趣。合作探究1、讨论中西方文化中关于grandfather、grandmother称呼的差异。2、听音跟读课文录音。3、This is 可以用来介绍物品、身体部位、朋友，还可以用来介绍 ？我们如何用英语介绍自己的家庭成员？1、通过听音跟读、看图说一说等形式，让学生学习如何介绍家庭成员。2、总结This is 句型的用法。展示交流1、小组合作，运用句型 Hi,Im _. This is my fami
4、ly. Look!This is my _. 向小组成员介绍自己的全家福。2、展示表演。通过学生小组活动，介绍自己的家庭成员这一活动环节，使他们加深对新知的巩固，以培养综合运用语言的能力。达标检测一、圈出不同类的单词。 1、grandpa grandma he mother 2、brother boy father sister 3、teacher grandmother grandfather 4、student he you she二、听录音，选出所听到的句子。( )1、A.This is my family. B.We have two new friends.( )2、A.This i
5、s my sister. B.This is my brother.( )3、A.Miss White is my teacher. B.Hes my teacher.( )4、A.This is my father. B.This is my grandma. 总结巩固1、 今天我学会了有关 的单词。2、还学会了用句子This is .来介绍 。板书设计Unit 2 My familyB Lets learnHi,Im .This is my family. Look!This is my grandmother grandfather mother father sister brothe
6、r教学反思本课中，我注重从学生的实际出发，挖掘生活中素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近生活。在热身复习部分，我充分发挥flash在英语教学中的作用，不仅给学生营造学习氛围，激活学生的思维，把学生的注意力引到英语课中来，而且为学习新知识埋下了伏笔，为上好一堂课做了良好的前奏。新知呈现中，我把握住新、旧知识的联系，化难为易，在感性的操练中学习新单词。围绕本节课的语言知识的学习与语言技能的训练，我设计了活泼多样的教学活动代替机械操练，调动学生参与教学。在活动的设计上，我非常注意渐进性，即由易到难的学习顺序。本节课我采用了学生喜欢的游戏活动，有效的激活了学生已有的知识，激发了学生学习的内在动力，不仅让学生带着浓厚的兴趣学下去，最主要的是培养了学生的发散思维能力。在活动方式上我还采用了小组合作，培养学生的自主性、合作意识以及分析处理问题的能力，并将评价带入课堂，让学生真正成为评价的主体。另外创造情景，让学生介绍自己的家庭成员，尽可能地让学生能够在使用中学习、在学习中使用，达到语言的综合运用能力。