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1、努力！加油！10 古诗三首说课稿一、说教材古诗三首是统编语文小学六年级下册第四单元中的一篇精读课文，有三首古诗组成。马诗是唐朝诗人李贺的作品，前两句描写了边塞肃杀的风光，后两句以马喻己，表达了渴望受到赏识、为国家建功立业的愿望；石灰吟是明朝爱国诗人、名臣于谦的作品，托物言志，以石灰自喻，表明自己不怕牺牲、坚守高尚情操的决心；竹石是清朝诗人郑燮的作品，通过描写竹子的品质，表达自己刚直不阿、正直不屈的高风亮节。本课是本年级第四单元的第一课，紧扣单元主题：查阅相关资料，加深对课文的理解。需要学生更多了解诗人生平，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。二、 说学情六年级的学生在古诗学
2、习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。但是学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。三、说教学目标1.会写“络、锤”等4个生字。 2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写竹石。 3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。 4.查找资料，加深对诗的理解，了解诗的表达方法。四、说教学重难点1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写竹石。（重点）2.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。（难点）五、说教法学法
3、说教法1.朗读法 古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的古诗是三首气势坚定的诗，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出气势。 2.发现点拔教学法 本课的诗语言简单朴实，学生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一层，因此我采取发现点拨教学法，让学生自己主动参与学习。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。说学法本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结
4、合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。六、说教学过程第一课时（一） 谈话导入。 1.在古诗中，一些植物或动物常被诗人赋予品格或志向，让我们走进古诗三首，一起来了解。2.板书课题：古诗三首，齐读课题。（二）学习生字 1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。 2.课件出示生字。教师检查预习情况。重点交流的几个字：络，锤，凿。（三）学习马诗 1.课件出示诗人简介。 2.学生诵读古诗，互相交流，结合注释，初步理解诗意。（强调“似、当”的读音） 3.指名学生解释一、二句诗意思，教师引导。 4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。 （1）整体感知，为什么诗人会将弯月形容成“钩”？想象“
5、沙如雪、月似钩”的画面。 （2）理解“金络脑、踏清秋”背后的含义。（以马喻己，侧面表达希望得到赏识重用） 5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。6.小拓展：了解诗人生平志向和小故事，深入了解诗中的感情。7.归纳主旨：这首诗抒发了诗人怀才不遇，渴望自己抱负得以施展、能为国家建功立业的愿望。 8.板书设计： 景沙如雪、月似钩思战 以马喻己马诗志金络脑、踏清秋受重用 企望建功立业第二课时（一） 学习石灰吟1.解诗题，知诗人。课件出示对于谦的介绍。 2.学生自由读诗，教师指导正音。 3.出示注释，学生互相交流、理解古诗大意。教师引导。4.理解“千锤万凿、若等闲”的态度。（从容不迫）感悟“粉身碎骨
6、浑不怕，要留清白在人间”。（直抒诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。） 5.有感情朗读，比赛读，比赛背诵。 6.归纳主旨：本诗托物言志，以石灰自喻，表明自己为国尽忠不怕牺牲的意愿和坚守高尚情操的决心。 7.板书设计：借物喻人若等闲不怕牺牲石灰吟 坚守高尚节操直抒胸臆要留清白（一） 学习竹石 1.解题，知诗人。课件出示对郑燮介绍。2.学生读诗，指导正音。（强调“还、劲”的读音）3.学生自由说说诗意，教师点拨。4.指导理解“咬定”。（想象竹子深深扎根绝不动摇的坚定）把握“任”的表达的态度。（无所畏惧、慷慨乐观）分享诗人关于竹子的轶事，加深对竹石的了解。5.归纳主旨：本诗具体生动地描述了竹子生在恶劣环境中却无所畏惧、坚定乐观，托物言志，表达出诗人的刚直不阿、正直不屈的高风亮节。 6.比赛诵读，一起背诵，尝试默写。7.板书设计竹咬定坚劲任 竹石 托物言志人顽强刚直无所畏惧（二）作业布置1.背诵三首古诗。默写竹石2.课外搜集一些其他含有托物言志的诗句。好好学习 天天向上