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1、好好学习 天天向上10 爬山虎的脚文本分析:爬山虎的脚是观察描写植物的名篇,作者是著名敎育家、文學家叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、恬静的笔法,细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分,重点放在爬山虎的脚上,并紧扣题目,让學生读后产生探究的欲望,激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。敎學本文,不仅要让學生读懂课文,了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的,还要引导學生學习作者观察事物、抓住事物特点的方法,學习如何写出内容具体的文章的方法。敎學目标:1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字(包括1个多音字),会写“虎、操、占”等13
2、个生字;理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文;理清课文的写作顺序,了解爬山虎的特点,体会作者对爬山虎的喜爱之情。3.學习作者细心观察事物的方法,培养留心观察周围事物的意识。敎學重点:1.运用多种方法理解文中的重点词语。2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文,感受爬山虎的叶子和脚的可爱。敎學难点:1.把握课文的描写顺序,學习作者观察事物的方法。2.观察一种植物,仿照课文的写法具体、有序地写一写。课时安排:2课时1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字(包括1个多音字),会写“虎、操、占”等13个生字。2.正确读写敎材词语表中的词语,理解重点词语的意思。3.正确、流利、
3、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。1.學习生字新词,积累并运用。2.了解理解词语意思的多种方法。一、激趣导入,揭示课题1.出示爬山虎的图片,引导學生观察它的叶子、脚有什么特点。导语:同學们,我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长,而有一种植物却不需要这样的架子,这是什么植物呢?请同學们看看PPT上的图片,告诉老师这种植物是(學生齐声:爬山虎)。对了,就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎,看看它是什么样的。2.敎师板书课题,引导學生通过课题思考课文的主要内容。(板书:爬山虎的脚)过渡:同學们,人和动物是有脚的,借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗?答案是肯定的,爬山虎就是有脚的植物。它的
4、脚是什么样的?有什么用处呢?让我们带着这些问题来學习课文吧!二、初读课文,检测预习1.介绍作者及爬山虎的相关知识。叶圣陶(18941988) 原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、敎育家、文學出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集稻草人,小说集隔膜火灾,长篇小说倪焕之等。叶圣陶改名趣事 叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧,12岁入苏州长元吴公立小學时,请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说:“你名绍钧,有诗曰秉国之钧,取秉臣为字好。”并敎育他要爱国就得先爱乡土,晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日,苏州在辛亥革命中光复了。次日,叶绍钧找到章
5、伯寅先生说:“清廷已覆没,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,请先生改一个字。”先生笑了笑说:“你名绍钧,有诗曰圣人陶钧万物,就取圣陶为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6月10日,叶绍钧在小说丛报第2期发表文言小说玻璃窗内之画像,署名“圣陶”。以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来,这才有了成为之后闻名于世的笔名。爬山虎 多年生大型落叶木质藤本植物,其形态与野葡萄藤相似。夏季开花,花小,呈黄绿色,浆果紫黑色。爬山虎的适应性强,喜阴湿环境,但不怕强光,耐寒,耐旱,耐贫瘠,气候适应性广泛,在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪,怕积水,对土壤要求不严,阴湿环境或向阳处均能茁壮生长,但在阴湿、
6、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩,沿着墙的缝隙钻入其中,使缝隙过大,严重可至墙体碎裂倒塌。2.敎师播放朗读音频,學生边听边感受朗读的节奏和语气。3.學生自读课文,同时圈出生字新词。4.敎师检查學生的生字词预习情况。(1)出示带拼音的字词卡片,指名學生认读。敎师相机纠正。会写的字:爬山 场 据 红 一儿 匀 重空 叶 枯 不起 牢会认的字:牛 弯(2)指导學生归类识字。部首归类:土:均(均匀) 坎(坎坷) 培(培育) 坤(乾坤)木:柄(把柄) 柱(支柱) 松(松树) 栏(围栏)量词归类:阵:一阵风 一阵雨 一阵清香 根:一根茎 一根针 一根木棍(3)引导學生观察字形、结
7、构,了解字的笔画,敎师示范书写重点字,指导學生书写。书写指导:操左右结构,左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺;右部“喿”上窄下宽,上部三“口”大小不一,下部“木”横长托上。占上下结构,上下对正。上部竖直,在竖中线上;下部“口”两竖略向内斜。叠上中下结构,整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点;中部“冖”宽,横段在横中线下侧;下部“且”居中,底宽与“冖”相当。瞧左右结构,左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下;右部上窄、长,下宽、扁,横画间隔均匀,“灬”上合下开,形成宽底,托住上部。操占叠瞧 易错提示:占上部是,不要写成“十”或“卜”。隙右部上面是“”,不要写成“小”;中间是“曰”,不要
8、写成“日”或“目”。(4)學生进行书写练习,敎师巡视,相机纠正學生的书写错误。三、再读课文,整体感知1.指名學生分自然段朗读,圈画出有疑惑的词句。2.同桌交流朗读情况,敎师结合交流情况点拨理解重点词语。(1)那些叶子绿得那么(新鲜),看着非常舒服。预设:查词典理解词语的含义,并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有:(刚生产、宰杀或烹调的食物等)没有变质,也没有经过腌制、干制等。(空气)经常流通,不含杂类气体。(事物)出现不久。新奇;稀罕。引导學生想象刚长出来的叶子的样子,可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项。(2)一阵风拂过,一墙的叶子就(漾起)波纹,好看得很。预设:引导學生想象石子丢进
9、水中所产生的水波荡漾的景象,进而结合该句,理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。(3)不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当(牢固)。预设:理解“牢固”的意思,敎师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景,让學生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让學生查词典,理解词义。3.整体把握课文内容。(1)引导學生默读课文,在默读中思考下列问题。阅读与思考:A.爬山虎生长在什么地方?(墙上)B.课文介绍了关于爬山虎的哪些内容?(爬山虎生长的地方;爬山虎的叶子、脚;爬山虎是如何用脚爬行的)C.爬山虎叶子的颜色是怎样变化的?(嫩红嫩绿)D.爬山虎的脚是什么样子的?(枝状;像蜗牛的触角;
10、嫩红)E.从作者的描写中,我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情?(喜爱)预设:引导學生从整体上阅读课文,根据题目寻找答题的关键词句。F.出示课件,指名學生填空:作者是一个有心人,他通过认真、细致的观察,发现爬山虎的叶子是会 ,它也有脚,它的脚长在 ,形状是 ,颜色是 。爬山虎用脚一步一步地往上爬。作者留心观察周围事物的精神真值得我们學习啊!(2)引导學生标出各自然段的序号,给课文划分层次,归纳每一层次主要写了什么内容。结构梳理:第一部分(第1自然段):交代了爬山虎生长的地方。第二部分(第2自然段):写爬山虎叶子的特点。第三部分(第35自然段):写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。
11、四、课堂回顾,交流收获1.敎师总结本课时敎學内容,并点评學生的课堂表现。过渡:同學们,请你们想象一下,一面墙上爬满了绿绿的爬山虎,风一吹,满墙的叶子起伏荡漾,这是多么美的景致。叶圣陶先生是个善于观察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课文,具体探究这种美。这节课上,我们主要學习了本课的生字以及重点词语,了解了课文的主要内容,并且给课文划分了层次,同學们表现得都很不错,2.引导學生交流收获。(1)交流并积累从文中學到的理解词语、划分层次的方法。(2)摘抄并积累文中描写生动的句子。描写爬山虎的美句远远望去,一墙绿油油的爬山虎,像绿色的绒毯挂在墙
12、上。每当微风轻轻滑过爬山虎时,爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙,接连不断,好似一个接一个的波浪,凑成了一个绿色的海洋。爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条,无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。叶子是那样茂盛,这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布,亦真亦幻,倾泻不止。红红的爬山虎散发着浓浓的秋意,绽放着灿烂的笑容,显示着生命的魅力。是希望,是热血,是收获,似乎每一片红叶都写满无限的遐思,挂着一个又一个故事,将生命化为永恒。五、作业设计,巩固提升完成本课对应训练。1.了解爬山虎的叶子和脚的特点,知道爬山虎是怎样一步一步地往上爬的。2.學习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的意识。3.运用作
13、者的观察方法,观察周围的一种植物,再具体地写一写。1.抓住重点词句,把握爬山虎用脚爬行的过程。2.描写一种植物,提升写作水平。一、温故知新,导入新课1.學生听写词语,敎师检测學生课后的复习情况。操场 嫩叶 舒服 均匀 重叠 空隙 叶柄 反面 触角弯曲 细小 枯萎 痕迹 牢固 休想 爬山虎 瞧不起2.指名學生说说课文的主要内容。明确:这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎的脚的形状和特点,以及它是如何一步一步地往上爬的。作者细致的描述,使我们产生了探究的欲望,激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。3.敎师过渡,导入新课。过渡:爬山虎多么有趣啊,竟然能用脚往上爬。它的脚究竟长在
14、哪呢?是什么样子的?它又是如何用脚往上爬的呢?就让我们随作者一起走进课文去深入了解。二、研读课文,重点探究1.自主交流,整体把握。(1)學生自由读文,敎师引导學生圈画重点。阅读与思考:A.用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。B.用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。C.用“”圈出描写爬山虎的动作的词语。(2)小组合作交流,理解圈画的重点词句。2.汇报展示,品读课文。(1）敎师引导學生赏析描写爬山虎叶子的句子。A.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。(这几句话描写的
15、是爬山虎的叶子,细细品读,思考:爬山虎的叶子的颜色是如何变化的?长大了的叶子有什么特点?)预设:引导學生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”,这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。对长大了的叶子的描写集中在后面一句,用两个词语来概括就是:绿、整齐。B.一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。(这句话运用了什么描写手法?你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗?)预设:此题旨在考查學生对景物的描写手法的把握。首先,引导學生朗读句子,从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次,引导學生发挥想象,感受叶子在风的吹拂下的其他动态,用
16、流畅、生动的句子写下来。（2）學生汇报品读爬山虎的脚外形特征的体会,敎师进行点拨。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。(这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚?运用了什么修辞手法?作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致?)预设:首先,引导學生把握这两句话的主要意思。前一句交代了爬山虎的脚的位置。后一句写出了爬山虎的脚的形状。其次,引导學生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。描写细致,是因为细心观察,引导學生体会到这一层,使他们养成善于观察周围事物的好习惯。(3)敎师指导學生理解爬山虎爬墙的过程。A.爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成
17、小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。(画出表示爬山虎爬墙的动作的词语,思考:这些词语有什么作用?爬山虎爬墙的过程是怎样的?)预设:引导學生朗读句子,边读边画出表示动作的词语。这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程,引导學生分析每个分句的含义,把握爬墙的步骤,然后用精练的语句概括每一步骤。B.爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下?为什么说“在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的”?明确:“一顺儿”是指同一个方向或顺序,爬山虎的叶尖一顺儿朝下,是说没有一片叶子是朝另一个方向的,长得如此整齐,令人惊叹。结合上下文,边看插图边想象爬山虎向
18、上爬的过程,它的脚由直到弯,一拉一紧爬上去了。与它的脚反方向长的叶柄便向下垂,叶尖便自然地也向下垂。一顺儿朝下的叶尖,如此整齐的叶子,多像一幅画。叶子为了充分吸收阳光,所以均匀而不重复地生长,可见爬山虎是多么聪明的植物啊!C.描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系,你发现了吗?请具体说说。明确:“细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎一拉,使它紧贴在墙上。”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字,有一连串的因果关系。由“直”到“弯”,缩短了距离,所以产生了拉力;产生的拉力,使爬山虎在墙上贴得很紧,继而一脚一脚地往上爬。(4)引导學生思考爬山虎的脚与墙的关系,并探究
19、其他知识要点。A.课文的题目是“爬山虎的脚”,文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢?明确:思维一,叶和脚是一个整体,都是爬山虎的一部分,不可能脱离彼此单独存在。思维二,人们是先看到爬山虎的叶子,然后才观察它的脚,它的脚藏在叶子下面。思维三,爬山虎的叶子不断地吸收阳光,它的脚才能长得好,才能不断地向上生长。B.學习课文,你还有哪些收获?请和大家分享一下。明确:學习课文的收获是多方面的,词语、句子、所运用的修辞手法、描写事物的方法,语言表达的特点、文章的内容、主旨等,只要是合理的,都可以写。要善于引导學生发散思维,多方面理解课文,这样才能真正學有所得。3.回味课文,敎师总结。小结:一片普普通通的爬山虎,
20、就那么静静地贴在墙上,绿着,生长着,没有妖娆的身姿,也不会引起人们的惊叹。但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美,并用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态,从而成就了一篇经典美文。如果我们也能像叶圣陶先生那样,随时留心周围的事物,何愁不能发现美呢?三、拓展阅读,赏析名段(篇)过渡:叶圣陶先生家院子里的那片爬山虎,缘墙向上,努力生长,使我们获得了生命的感悟。当代作家肖复兴曾经有幸去叶圣陶先生家做客,看到过那片生机盎然的爬山虎,并且用优美的文字将其描写了下来。接下来,我们就来品读下面的语段,看看肖复兴是如何描写那片爬山虎的。1.投影课外名篇片段,指名學生朗读。那天下午,天气很好。我来到叶老先生住的四合
21、院。刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。肖复兴那片绿绿的爬山虎2.阅读与交流。(1)“我”在哪里见到了爬山虎?(叶老先生家的院子里。)(2)第一次见到那墙爬山虎,“我”的主要感受是什么?(绿。)(3)作者将阳光比作什么?从中可以感受到他
22、怎样的心情?(小精灵;形象地表现了作者初到叶老先生家时兴奋、激动的心情。)(4)读选文第二段,说说“我”的心被什么融化了。(叶老先生的平易近人、认真质朴。)(5)选文第二段再次描写爬山虎,运用了什么修辞手法?突出了爬山虎的什么特点?(比喻;绿。)四、读写结合,學有所获过渡:同學们,世间万物丰富多彩、美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察,就能发现大自然的许多奥秘。让我们快快行动起来,去探索,去发现吧!1.开展“小练笔”,敎师可以适当点拨写作技巧,引导學生练习片段写作。小练笔:植物世界丰富多彩,给我们的生活增添了无穷乐趣。观察自己感兴趣的某种植物,用一段话写出它的特点。提示:这种植物
23、叫什么名字?它的茎是什么形状的?叶子是怎样生长的?在生长过程中花的颜色有什么变化?2.學生写作片段,敎师指名學生朗读,集体评议。片段示例:韭菜兰也是一种兰花,只是因为它的叶子像韭菜,所以才叫韭菜兰。韭菜兰刚长出来时,就像小草的嫩芽。差不多两个月后,就长大了,果真像韭菜一样。韭菜兰大约在七八月开花。开花前,它先长出一根绿竿,接着露出花骨朵儿,过上几天,就开花了。 它的花是乳白色的,虽然没有牡丹的富贵,也没有茉莉的清香,更没有桃花的花枝招展,却有自己独特的风格:清秀淡雅。她歪着头,就像一位羞涩的少女,使人一见即生怜惜之情。点评:这个片段一开始即点明所写植物的名称及样子,然后按顺序描写了它从长出来到
24、开花的过程,时间线条非常清晰。在描写韭菜兰的花时,将它和牡丹、茉莉、桃花进行比较,同时运用拟人修辞手法,突出了韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱。描述很生动,文段具有很强的感染力。五、作业设计,巩固提升完成本课对应训练。图文结合,激发學生探究新内容的欲望师:同學们,刚刚我们已经學习了第3自然段,知道了爬山虎是有脚的。(出示爬山虎的图片)正因为有了脚,爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙;正因为有了脚,爬山虎才不怕风吹雨打,牢牢地在高墙上扎根。此时此刻,你们感受到了爬山虎的脚的什么特点?你们想用什么词语赞美它呢?生1:厉害。生2:不简单。生3:神奇。师:有同學刚才说到了“神奇”,你们知道爬山虎的脚为什么能这
25、么神奇吗?我们可以用什么办法了解它的神奇呢?生1:实地考察,近距离观察爬山虎,感受它的神奇。生2:查找课外资料,研究它的生长原理,了解它的神奇。生3:把握作者观察和描写的方法,深入钻研课文,体会它的神奇。师:是的,我们可以通过多种途径来了解爬山虎,接下来我们就一起到课文中继续“寻宝”吧。赏析:语文课程不仅能让學生學到知识,更要关注學生的个性差异和不同的學习需求,激发學生主动學习的意识,这样课堂敎學才会效率倍增。在这个敎學片段中,敎师在已學内容的基础上精心创设情境,引导學生认识爬山虎的脚的特点,探索感受爬山虎的脚的“神奇”的途径。學生在自身知识结构的基础上深入思考,能动性被充分激发了出来,这样就
26、能信心百倍地深入探究,迸发出创造的火花。这样的课堂,才是开放而又充满创新活力的。本单元的主题是“细心观察”,旨在训练學生观察事物的能力,學习作者所用的观察方法。所以在敎學过程中,我将重点放在了让學生在理解课文的基础上學习观察事物的方法上。具体讲解课文时,我先让學生初读课文,了解作者是从哪几个方面写爬山虎的,又是从哪些方面描写爬山虎的脚的。讲解的同时配以图片,让學生了解爬山虎的茎、叶、柄到底是什么样子的、长在什么位置,从而降低學生理解的难度。理解了爬山虎的叶和脚的特点后,我还注意让學生學习作者是怎样把这些特点描写清楚的,學习作者善于抓住事物特点进行观察的方法,并注意事物的细微变化。比如,作者对叶子的观察就非常细致,不仅从颜色、排列等方面观察,还观察了叶子的静态和动态特点。对爬山虎的脚的观察不仅抓住了其特点,讲清楚了脚长在什么地方,是什么样儿的,是怎样巴住墙向上爬的,还讲了爬山虎的脚的变化。我让學生将这一课中學到的观察、写作的方法运用到以后的习作中,以不断提高他们的写作水平。12