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1、部编版小学语文五年级下册教案 1 古诗三首 导学案设计 课题古诗三首课型新授课 1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。 2有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴(其三十一)。 教学目标 3理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。 4培养阅读古诗文的兴趣，激发对中国传统文化的热爱之情。 教学重点 课前准备 课时安排 1.有感情地朗读古诗，理解古诗意思，体会诗人的情感。 2感受诗中所描绘的儿童形象。 1.制作多媒体课件。(教师) 2搜集有关儿童的古诗。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 1.谈话导入，板书课题： 1.齐读课题。
2、 古诗三首。 一、谈话导入，揭示课题 (用时：3分钟) 2指导学生速读三首古 诗，了解三首古诗的内 容。 1.出示古诗四时田园杂 兴(其三十一)，指导学 生借助拼音读准字音，识 记生字。 2快速读三首古诗，初 步理清三首古诗的大意。 1.借助拼音读准生字。小 组内交流识记生字的方 法。用生字组词。 指导学生用朗读的 方法了解内容。 1.“读书百遍，其义自 见。”要在初读的时候， 出古诗的节奏和韵律。 5圈画出自己不理解的 字词，同学间相互交流。 足的书写时间。 6交流了解到的诗人的 资料。 1.小组合作，抓住关键字 词，理解诗句。 (1)读注释，理解“未 解”“供”“傍”的意 2指导学生朗读古
3、诗， 2自由读古诗，读正确， 鼓励学生通过各种方式 二、初读感知，整体把握 做到读正确，读流利。 3指导识记，掌握书写 读流利。 3识、写生字，读准多 多读，为理解诗句打好基 础。 (用时：12分钟) 三、理解诗意，感悟诗情 (用时：8分钟) 要点，认真描红、临写。 音字“供”的两个读音。 4播放古诗朗读动漫。4观看动漫，跟读，读 5指导交流不理解的字 词。解决不了的在班内交 流。 6简介诗人。(板书：晓 诗人) 1.引导学生抓住关键字 词，理解诗句的意思，感 受儿童形象。 (1)帮助学生理解“未 解”“供”“傍”的意 2课堂上，要给学生充 1.教师适当追问、指点， 让学生理解字词、诗句的 意
4、思。在理解古诗的基础 上，再让学生进行有感情 地朗读。 思。 (2)读一读古诗，画出描 写儿童的句子，思考：从 中感受到怎样的儿童形 象？从哪里读到的？ (3)想象儿童做农事的情 景及作者的心情。 (4)除了写儿童，诗中还 写了什么？ 2指导学生有感情地朗 读古诗。 思。 (2)读古诗，画出描写儿 童的诗句，想象儿童做农 事的情景，并进行交流。 (3)说说儿童给自己留下 的印象以及作者的心情。 (4)说说诗句除了写儿 童，还写到了什么。 2要借助注释，帮助学 生理解难理解的字词，只 要学生说通就行，但要做 到字字落实。 3指导学生背诵全诗。2朗读古诗。 4小结板书：抓字词， 3背诵古诗。 解诗
5、意；读中思，悟诗情。 4领会学习古诗的方法。 1.回顾整首诗的学习方 法。 2自学古诗。 (1)借助拼音读古诗，小 组内交流，及时进行纠 正。 (2)交流识记生字的方 四、小结学法，迁移过渡 (用时：4分钟) 五、交流学习，理解古诗 (用时：10分钟) 1.指导学生回顾整首诗 的学习方法。 2指导学生用相同的方 法小组自学古诗稚子弄 冰。 1.指导学生在交流中正 确理解字词。 出示图片引导学生理解 “银钲”“玉磬”指的 是什么物品。 2指导学生想象画面。 抓住关键字感受儿童戏 冰的快乐，体会他们的调 皮和可爱。 法。 (3)小组内讨论诗句的意 思。不懂的词语查字典， 不能解决的做上记号，在 班
6、内交流时提出来，进行 解决。 (4)说说从这首诗中读到 了怎样的儿童形象，从哪 里读到的。 (5)说说诗人的情感。 (6)有感情地朗读全诗。 (7)比一比，看谁背得快。 1.观察图片，了解“银 钲”“玉磬”指的是什么。 2想象画面，抓住 “脱”“取”“穿”，感 受儿童玩冰的快乐，体会 儿童的调皮可爱。 在小组合作学习中， 教师要帮助学生明确学 习目标和步骤，在学习的 过程中，要及时巡查，了 解学生的学习状态，解决 学生学习中遇到的问题。 在交流环节，教师要 把学习的主动权还给学 生，教师只起到点拨、引 导的作用。 3指导学生用自己的话 描述诗句描绘的场景。 4指导学生有感情地朗 读全诗，体会诗
7、人对儿童 的喜爱之情。 3用自己的话描述诗中 的景象。 4有感情地朗读全诗， 体会诗人对儿童的喜爱 获。 第二课时 5指导学生背诵全诗。之情。 5背诵全诗。 六、布置作业，畅谈收获 (用时：3分钟) 引导学生谈谈本课 学习的收获。 说说学习本课的收 要给学生一定的回 顾时间。 教学环节教师指导 1.指名背诵四时田园杂 兴(其三十一)、稚子 弄冰。 学生活动 1.背诵四时田园杂兴 (其三十一)、稚子弄 冰。 教学提示 在解释题目的时候， 一、回顾内容，导入新知 (用时：4分钟) 二、合作探究，理解诗意 2说说两首古诗中写到 的儿童形象。 3揭诗题，解题意。(板 书：村晚) 1.指导学生小组交流，
8、确 定学习任务： 运用学习前两首诗的方 法小组学习村晚。 (1)能正确、流利、有感 情地朗读全诗，背诵全 诗。 2交流这两首古诗中分 别写了怎样的儿童形象。 3读诗题，说说题目的 意思。题目的意思是：乡 村傍晚(的景色)。 1.小组合作，学习村 晚。 组内完成： (1)运用多种形式有感情 地朗读全诗，同桌互背。 (2)识记生字，借助注释， 教师引导学生把题目的 意思说完整。 在小组合作探究时， 教师要有目的、有意识地 进行巡查指导，帮助学生 (用时：14分钟) (2)识记生字，借助注释， 组员互相补充，尝试把诗 解决疑难问题，使合作学 三、交流赏析，品悟诗情 (用时：17分钟) 理解诗句的意思
9、。尝试把 诗句的意思讲连贯。 (3)能感受诗中描写的儿 童形象，体会诗人的情 感。 2巡视指导。 1.指导学生交流汇报。 (1)指导学生朗读，读出 节奏。 (2)引导学生借助注释、 句的意思讲得完整、连 贯。 (3)小组合作，多种方式 朗读，读出诗中蕴含的情 感。 2提出不能解决的问题。 1.汇报学习成果。 (1)朗读全诗。在老师的 指导下，读出节奏。 (2)交流对诗意的理 解。借助插图、注释，理 习更有效。 教师在学生交流的 过 程 中 ， 注 意 不 要 以 “讲 ”来 替 代 学 生 的 “说”。要让学生大胆说 课文插图，理解第一、二 句诗的意思。理解“山衔 落日”的景色，感受乡村 傍晚
10、的恬静。 (3)指导学生想象牧童骑 牛的不同姿势及吹笛的 样子，体会他的自由洒 脱。 2指导学生有感情地诵 读全诗。 3背诵全诗。 1.指导学生朗读三首古 解第一、二句诗的意思。 话，大胆交流。教师在学 想象“山衔落日”的 生渴求处进行教学、讲 解，能起到事半功倍的效 果。 画面，感受乡村傍晚的恬 静。 (3)抓住“横”字想象牧 童骑在牛背上的样子和 吹笛的样子，体会他的自 由洒脱。 2有感情地诵读全诗。 3背诵全诗。 1.朗读三首古诗，说说三 四、结束全课，小结收获 (用时：5分钟) 诗。感受古诗中描写的不 同儿童的不同形象。 2布置作业：搜集其他 描写儿童的诗。 教学重点 首古诗中的儿童形
11、象。 2课外搜集其他描写儿 童的诗。 课前准备 搜集描写儿童的诗， 能很好地激发学生的学 习兴趣。 2 祖父的园子 导学案设计 课题祖父的园子课型新授课 1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字。 能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。 2朗读课文。感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的童 教学目标 年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。初步感悟 园子的精神意义。 3感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作品的愿望。 课时安排 学生活动 1.齐读课题。 2在教师的引导下，提 出自己感兴趣的问题。 3交流自己
12、了解到的作 者萧红和其代表作呼兰 河传的资料。 教学提示 1.通过自主学习，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 2学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写法。 1.制作课件，准备相关文字及视频资料。(教师) 2搜集有关萧红的资料，阅读萧红的呼兰河传。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导 一、激趣导入，揭示课题 (用时：5分钟) 1.谈话导入，板书课题。 2引导学生质疑。 3介绍呼兰河传，以 及作者萧红。 要针对课题来提出 自己感兴趣的话题。如： 祖父的园子是一个怎样 的园子？“我”在园子 里做了什么事？ 1.出示本课学习任务： (1)祖父的园子是怎样
13、 的？ (2)“我”在园子里做了 什么？ 2提出小组学习要求： (1)借助拼音把生字读正 1.明确本课的学习任务。 2(1)自由朗读课文，正 确读出本课生字词。 初步了解生字词的意 思。不懂的字词查字典或 请教老师、同学。 小组内合作识记生字， 交流易错字音、字形，相 互检查、纠错。 (2)进行小组合作学习。 组长组织组员阅读自 1.要发挥学生的主动性， 确。 学要求，确定学习任务。 采用小组合作的方式，自 二、小组合作，初读感知 (用时：18分钟) (2)小组合作，探究课文 的主要内容。 3检查初读情况。 (1)出示本课难读和易错 的生字词，指名读、齐读， 及时正音。 (2)强调本课重点字的
14、字 形，强调注意本课左右结 构的生字。 (3)指名朗读课文中描写 有特色的段落，提出听读 要求： 认真倾听，发现错读、 添字、漏字、破句等问题 及时纠正。 注意长句的正确断句。 4指导学生分段。 5引导学生谈谈读课文 后的体会。 小组合作朗读课文，了 解主要内容。 3练习初读。 (1)小组内交流识记生字 的方法。 (2)练写生字。小组内展 评，交流难写字的书写要 点。 (3)朗读自己喜欢的段 落，组内交流朗读情况。 4小组合作，理清课文 脉络。 第一部分(第 13自然 段)，写“我”家有个美 丽的大花园，花园里有昆 虫和树，处处都充满了生 机。 第二部分(第 414自然 段)，写“我”跟着祖父
15、 在园子里的各种活动，表 现了“我”童年生活的 自由自在。 第三部分(第 15、16自然 段)，写园子里的一切都 活了，都是自由的。 第四部分(第1719自然 段)，写“我”在园子里 玩累了，就随意地睡了。 5组内交流自己的阅读 体会。 主学习课文。在学习的过 程中，教师要经常巡视， 关注学生的需求，给予学 生必要的帮助与指导。 2教师可以挑选学生喜 欢的具有特点的段落来 检查朗读，如第1自然段、 第 4自然段、第 5自然段、 第 15自然段、第 16自然 段。这样做既有效地检测 了学生的朗读情况，又节 约了时间。 三、走进文本，了解园子 (用时：15分钟) 1.指导学生带着问题读 课文：作者
16、为什么对祖父 的园子难以忘怀？阅读 课文，找找答案。 2针对交流，抓住重点 句子进行阅读指导。 句1：蜜蜂则嗡嗡地飞 着就像一个小毛球 似的不动了新鲜漂 亮。 句2：太阳一出来，榆树 的叶子就发光了，它们闪 烁得和沙滩上的蚌壳一 样。 3指导学生感受园子的 美丽、充满生机。 4指导朗读。 1.引导学生说说本节课 的收获。 四、小结收获，拓展延伸 (用时：2分钟) 1.自由读第一部分，找出 关键词，并思考：从哪些 地方能读出作者的情感？ 2交流明确：祖父的园 子很美丽，充满生机，(昆 虫的种类多、颜色好看) 所以作者难忘祖父的园 子。 (1)句1中“胖乎乎、圆 滚滚、明晃晃”等叠词写 出了作者对
17、园子里的一 切都很喜欢。 (2)句2写出了园子里的 树生机勃勃。 3(1)有感情地朗读第一 部分。 (2)抓住太阳特别大，天 空特别高，太阳的光特别 亮，大树土墙都有声音， 体会园子的生机勃勃。 4有感情地朗读，从中 体会作者对园子的喜爱 之情。 1.说说本课收获。 指名有感情地朗读 课文第一部分。 教师在指导的时候， 要引导学生关注叠词、修 辞方法等，这样可以更好 地从文字中体会情感。 应把摘抄自己喜欢 2布置作业：熟读课文， 2认真书写生字。摘抄 认真书写生字，抄写喜欢 的语句。 第二课时 教学环节教师指导学生活动 有感情地朗读第1 一、朗读回顾，导入新课 (用时 5分钟) 自己喜欢的语句
18、。 的语句作为重点练习。 教学提示 无需进行讲解，只需 3自然段，感受园子的美 丽与生机勃勃，体会作者 对园子的喜爱之情。 要以朗读进行导入新课 即可。 二、感受快乐，体验自由 (用时：15分钟) 1.引导学生感受“我” 的快乐。 出示学习任务： (1)在作者眼里，园子不 1.小组合作，带着任务进 行阅读。 (1)以自己喜欢的方式读 课文414自然段，圈画 1.教师要进行巡视，给予 小组一定的指导。 仅是花园，还是什么呢？关键字词，归纳出“我” (2)围绕“快乐”，读读 在园子里做的事情。 第414自然段，了解归 纳“我”在园子里做了 (2)再次默读，找出自己 认为作者做的最有趣的 2在引导学
19、生理解园子 里各种动物自由自在地 哪些事，并和同学交流哪 事情，和同学进行交流。 活动和各种植物自由自 件事最有趣。 (3)指导学生通过朗读感 成了祖父的“跟屁 虫”。祖父戴一顶大草 在地生长的时候，要适时 迁移理解，这实际上是作 受“我”不是做农活，而 是玩，从而体会“我”的 快乐。 帽，“我”戴一顶小草帽； 者自由、快乐的童年生 祖父栽花，“我”就栽花； 活。 祖父拔草，“我”就拔草。 帮祖父溜平下了种的 土窝，却把种子踢飞了， 2引导学生感受“我” 的自由。 (1)指导学生阅读第16自 然段，感受园子中的“自 由”。体会作者对这份自 由的怀念与眷恋之情。 帮了倒忙。 拿着锄头的“头”铲
20、地，乱铲一通。 瞎玩一通，像小猫钓 鱼。 拿水瓢浇菜，不往菜上 浇，却往天空扬。 (3)用自己喜欢的方式进 行朗读，体会这是作者的 乐园。 3引导学生通过分角色 朗读、男女生比赛读等方 式进行朗读。 (2)指导有感情地朗读。2品读文字，感受自由。 (1)采用多种形式朗读 课文第16自然段，体会 园子中的“自由”。 圈画出植物、动物的状 态，用关键词概括出来。 (自由) (2)朗读自己喜欢的语 句。 1.指导学生再次回顾全 文，通过课文语句理解 “祖父的园子”让作者 难忘的原因。 1.小组交流，说说让作者 念念不忘的还有什么。 (祖父对自己的爱) 运用这部分资料，主 2感受祖父对作者的爱， 2抓
21、住文中祖父对 要目的是让学生感受祖 三、补充资料，感受精髓 (用时：15分钟) 体会作者对这份爱的渴 望及对祖父的感激与怀 念之情。 3出示萧红的作家卡片 及呼兰河传的部分原 文，感受作者的情感，体 会园子对作者的“精神 意义”。 “我”的种种纵容，感受 这份爱。 3再次阅读萧红的资料 以及呼兰河传的部分 句子。 4激情朗读，感受作者 对祖父的深深怀念之情， 父对作者的重要，这座园 子对作者的重要。更重要 的是帮助学生体会萧红 童年时候的快乐，以及祖 父给予她的快乐与爱。 四、小结收获，推荐阅读 (用时：5分钟) 4指导有感情地朗读课 文。 1.引导学生说说自己的 收获。 2布置作业： (1)
22、有感情地朗读课文。 (2)课外阅读呼兰河传 萧红传等作品。 课前准备 课时安排 感受祖父带给她的快乐 与爱。 1.说说自己的收获。 2(1)有感情地朗读课 文。 (2)课外阅读呼兰河传 萧红传等。 可以进行师生共读 活动，一起阅读呼兰河 传，通过阅读的推进， 学生能更加深刻地体会 这座园子对萧红的精神 意义。 3*月是故乡明 导学案设计 课题月是故乡明课型新授课 1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。 教学目标2抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的 思乡之情。 1.抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的思 教学重
23、点乡之情。 2学习借物抒情的表达方法。 1.收集作者资料，制作相关的课件。(教师) 2收集有关季羡林的图片、文字资料，搜集有关思乡和月亮的诗文。(学生) 1课时 教学过程 教学提示 教学环节教师指导学生活动 1.读词语畅谈感受。 1.板书“故乡”，引导学生思2读题目畅谈感受。1.在学生谈感受时 考：看到这个词有哪些思绪？3汇报自己收集的季羡林的资引导学生用诗句表 2补全课题“月是故乡明”， 料：季羡林是语言学家、史学家、 达自己的感受。 一、读词导思，引 入新课(用时：5 分钟) 引导学生思考：看到题目，又 引发了哪些思绪？ 3引导学生交流季羡林的资 料，教师相机补充：季羡林在 多个领域，创获
24、良多，是享誉 佛学家、教育家、社会活动家， 精通12种语言的翻译家，曾任 中国南亚学会会长、中国民族古 文字学会名誉会长、中国外语教 学研究会会长等。他一生创作了 2在学生汇报季羡 林的资料后，教师要 强调整理汇报资料 国际的东方学大师。 许多散文作品，如天竺心影 的方法，不要把所有 二、整体感知，把 握要点(用时：10 分钟) 4导入新课。 1.课件出示“学习导航”，引 导学生默读课文。 (1)认识生字；理解词语。 (2)默读课文，思考作者由月 朗润集等。 4齐读课题。 1.认真阅读“学习导航”。 2在教师指导下自学课文。 (1)读准生字的读音。 (2)学习多音字“燕”，掌握它 的资料都汇报
25、。 在学生自学时， 要给予学生充分的 时间，鼓励学生利用 工具书学习生字、新 亮想到了哪些往事和经历，产 生了哪些内心感受，在印象深 刻的地方作批注。然后和小组 同学交流。 2指导学生按照“学习导 航”自学课文。 的两个读音。 (3)开火车读文中的四字词语， 再积累下来。 词。 2在教师引导下用简短的词语 概括作者的经历。 故乡望月 他乡赏月 朗润园 观月 3在教师指导下品读“故乡望 月”。 (1)品读第2自然段并圈画句子， 三、问题导学，重 1.指导学生汇报作者的经历。1.交流汇报作者的经历。 2按学生汇报将作者经历划 分为三个部分。 3品读“故乡望月”。 (1)出示第2自然段。 (2)引导
26、学生汇报圈画的句 子，并谈感受。 (3)指导学生谈感受：对比之 中，故乡的月虽然单调，但并 不影响作者对它的喜爱。 (4)指导学生积累词句： 不可胜数 顶天立地 恍然大悟 无法想象 月出于东山之上，徘徊于斗牛 之间。苏东坡 (5)引导学生分享趣事。 故乡的月虽然单调，却让作 1.在用简短的词语 概括作者的经历时 要引导学生围绕地 点和如何看月展开， 可以不同。 完善批注。 (2)读相关词句汇报交流，其他 学生补充。 (3)在教师指导下，抓住“孤零 零”“孤单”等词语，感悟作者 对故乡的明月的喜爱之情。 (4)积累词句。 开火车朗读。 小组赛读。 2学生积累词句的 时候，可以鼓励有能 力的学生背
27、诵下来。 点赏析(用时：20 分钟) 者回味无穷。望着月亮，作者 想到了哪些有趣的往事呢？ 指导朗读。 4品读“他乡赏月”。 (1)出示第5自然段，引导学 生朗读后谈感受。 (2)相机指导学生抓住关键词 句品读。 出示句子一： 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上， 在无边无垠的非洲大沙漠中， 在碧波万顷的大海中，在巍峨 雄奇的高山上，我都看到过月 亮。这些月亮应该说都是美妙 绝伦的，我都非常喜欢。 指导学生反复品读后谈感 选择自己喜欢的词语说句话。 (5)在教师指导下分享趣事。 汇报交流，互相补充。 数星星 摇知了 点篝火 望月亮 梦月亮 在教师指导下朗读并背诵优 美词句。 4在教师指导下品读“他乡赏
28、月”。 (1)结合学习谈感受，其他学生 补充。 (2)在教师指导下品读关键词 句。 学习句子一： 抓住关键词句谈感受。 完成填空并尝试背诵。 3在学生分享趣事 的时候可以引导学 生谈谈自己的感受， 加深感悟。 4在品读“他乡赏 月”前要给予学生 一定的与文本再次 对话的时间。 受。 课件出示填空，指导学生背 诵。 在(风光旖旎)的瑞士莱芒湖上， 在(无边无垠)的非洲大沙漠中， 5在学习句子一时， 在(碧波万顷)的大海中，在(巍教师可以相机出示 出示句子二： 对比之下，我感到这些广阔世 界的大月亮，无论如何比不上 我那心爱的小月亮。不管我离 开故乡多远，我的心立刻就飞 回去了。我的小月亮，我永远
29、 忘不掉你！ 引导学生读句子谈感受。 指导学生融情想象。 指导朗读。 5品读“朗润园观月”。 (1)出示第6自然段，引导学 生思考：作者年事已高定居朗 润园时见到的月亮，与故乡的 月亮相比又是怎样的呢？ (2)指导学生反复诵读句子， 感受朗润园的美丽。 (3)出示朗润园的风光图片。 (4)引导学生思考：看到如此 峨雄奇)的高山上，我都看到过 月亮。这些月亮应该说都是(美 妙绝伦)的，我都非常喜欢。 学习句子二： 在教师指导下读句子，谈感 受。 朗读句子，融情想象。 在教师指导下朗读句子。 5在教师指导下品读“朗润园 观月”。 (1)朗读句子，畅谈感受，其他 学生补充。 (2)运用多种形式朗读句
30、子，感 受朗润园的美丽。 (3)欣赏朗润园的风光图片。 (4)学生畅谈感受。 (5)结合句子体会作者时时、处 那些地方的月亮图 片，在对比中让学生 体会作者对故乡月 亮的喜爱之情。 6.学习句子二的时 候，要指导学生学习 这种直抒胸臆的表 达方法。 7在学生融情想象 时适当配上音乐。 美景，你有何感受？作者呢？处存在的睹物思乡之情。 四、学习方法，升 华迁移(用时：5 分钟) (5)相机出示句子，指导学生 朗读谈感受： 然而，每逢这样的良辰美景， 我想到的却仍然是故乡苇坑 里的那个平凡的小月亮。 (6)指导学生积累词语。 6品读第7自然段。 文中最能表现作者心声的是 哪句？ (1)出示句子，引
31、导学生畅谈 感受。 (2)引导学生思考：如果把感 叹号变成问号，好吗？为什 么？ (3)指导朗读。 1.小结：一轮明月，寄托着作 者无限的思念。我们把这种方 法称为借物抒情。 2拓展：搜集思乡的诗文， 和同学们分享。 (6)在教师指导下积累词语： 茂林修竹绿水环流 点缀其间一碧数顷 荷香远溢宿鸟幽鸣 良辰美景荷塘月色 用多种形式朗读词语。 选自己喜欢的词语说话。 尝试背诵词语。 6在教师指导下学习第7自然 段。 (1)读句子，谈感受。 (2)对比读句子，谈感受。 月是故乡明，我什么时候能够再 看到故乡的月亮啊！ 月是故乡明，我什么时候能够再 看到故乡的月亮啊？ (3)朗读句子。 1.在教师指导
32、下知道什么是借 物抒情。 2分享自己搜集到的思乡的诗 文。 8在学生欣赏朗润 园图片后，出示故乡 的小月亮的图片，让 学生谈感受。在对比 之中学生更能感受 到作者对故乡的月 亮的喜爱之情。 教师可以准备 一些思乡诗文，和学 生分享。 * 4梅花魂 导学案设计 课型新授课 课题梅花魂 1.认识“葬、腮”等12个生字。 教学目标2有感情地朗读课文，感受外祖父的思乡之情。 3学习课文“前后照应”“借物抒情”的写法。 1.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。 教学重点 2了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。 课前准备 1.搜集有关梅花的诗文资料，准备歌曲红梅赞，制作相关的课件。(教师)
33、 2搜集有关思乡的诗文。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 学生活动 1.听歌曲，谈想法。 教学提示 教学环节教师指导 1.播放歌曲红梅赞， 一、歌曲激趣，引入新课 (用时：3分钟) 二、整体感知，把握要点 (用时：10分钟) 引导学生思考：听了这首 歌，你想到了什么？ 2板书“梅花魂”。 3引导质疑：读了题目， 你有什么疑问？ 1.引导学生快速默读课 文，画出文中最能表现 “魂”的意思的语句。 2出示句子： 旁的花，大抵是春暖才开 花。她却不一样，愈是寒 冷，愈是风欺雪压，花开 得愈精神，愈秀气。她是 最有品格、最有灵魂、最 有骨气的！几千年来，我 们中华民族出了许多有 气节的人物，他们不
34、管历 经多少磨难，不管受到怎 样的欺凌，从来都是顶天 立地，不肯低头折节。他 们就像这梅花一样。一个 中国人，无论在怎样的境 遇里，总要有梅花的秉性 才好！ 3出示学习提示： 2朗读课题。 3组内交流，提出疑问： 梅花魂的“魂”是什么 意思？ 1.带着问题默读课文。 2自由朗读、男女生对 读。 3按学习提示学习相关 段落，然后交流汇报。 (1)明确这段话写了哪三 在学生听歌汇报环 节，可以随着学生汇报， 相机引导学生背诵相关 的诗词句。 1.在学生总结段意时，要 重点引导学生感悟“不 管都”这个关 联词语，并尝试运用该关 联词语说话。 2在学生理解“秉性” 时相机强调“秉”的读 音。 (1)读
35、一读，想一想这段 话一共写了几层意思。 (2)你是怎么样理解“秉 性”的？梅花的秉性是 什么？ (3)把你最喜欢的句子多 读几遍。 1.引导学生默读课文，想 一想：课文写了外祖父的 哪几件事？表达了他怎 样的感情？再说说你对 题目的理解。 层意思。 (2)理解“秉性”的意思 及梅花的秉性。 (3)朗读自己最喜欢的段 落。 1.带着问题默读课文。 2在教师指导下交流汇 1.在学生汇报写了几件 事时相机指导学生用小 标题概括，培养学生提炼 关键词进行概括的能力。 2指导学生交流汇报。报课文写的五件事： 三、问题导学，重点赏析 3引导学生思考：在这 五件事中，最感兴趣的是 哪件事？结合相关语句 谈谈
36、自己的感受。 (1)为什么外祖父读着唐 诗宋词就会落泪？ 反复吟诵诗句，想一 想：这几句诗词是什么意 思？这几句诗词有什么 共同特点？ 指导学生背诵有关思 读诗落泪 珍爱梅图 无望痛哭 相赠梅图 赠送手绢 3在教师指导下汇报自 己最感兴趣的事情及相 关语句。 (1)感悟外祖父第一次落 泪。 汇报交流，其他学生补 充。 在教师指导下吟诵诗 2在学生理解外祖父浓 浓的思乡情时，要渗透理 解外祖父教“我”读唐 诗宋词，表明他不忘自己 是中国人，不忘中华民族 的传统文化，也让自己的 (用时：22分钟) 乡的诗词名句。 交流自己知道的思乡 的诗词名句。 小结落泪原因。 (2)文中还有哪件事写了 外祖父落
37、泪，读一读，并 写写自己的感受。 得知可以回国，作者欢 呼起来，小小的心充满了 欢乐，而一直渴望回国的 词名句，理解诗词名句， 子孙不忘祖国文化。 总结共同点。 背诵自己知道的有关 思乡的诗词名句。 感悟外祖父浓浓的思 乡情。 (2)感悟第二次落泪。 3在学生融情想象外祖 父的心情时，可以引导学 外祖父呢？ 出示句子： 想不到外祖父竟像小孩 子一样，呜呜呜地哭了起 来 融情想象：如果你是外 祖父，得知不能回国，心 里会怎么想？ 在教师指导下思考问 题。 反复朗读句子。 在教师指导下融情想 象。 感悟外祖父思乡却不 生联系上文，同时播放背 景音乐我的中国心， 加强学生理解华侨对祖 国的思念之情。
38、 小结第二次落泪原因。 能归的失落与无奈。 (3)指导学习理解第三次 落泪。 指导朗读关键句子。 你读懂外祖父的眼含 泪水了吗？ 从第14、15自然段中， 一块手绢雪白的细 (3)在教师指导下交流汇 报第三次落泪。 反复朗读句子： 想不到眼含泪水的外祖 父也随着上了船，递给我 4指导学生学会联系 14、 15自然段外貌和环境描 写感受外祖父的心情。 你还能读懂什么？ 指生齐读14、15自然 段。 1.小结：读读课文第1自 教学目标 亚麻布上绣着血色的梅 花。 交流外祖父眼含泪水 的原因。 结合句子谈感受，感悟 外祖父思乡却不能归的 寂寥与落寞。 齐声朗读14、15自然 段。 1.在教师指导下了
39、解 然段和最后一个自然段， “前后照应，首尾连贯” 四、学习方法，升华迁移 (用时：5分钟) 你发现了什么？ 2拓展：把你搜集到的 关于思乡的诗词，和同学 们分享。 的写法。 2分享自己搜集到的思 乡的诗词。 教师可以准备一些 思乡诗词，和学生分享。 5 草船借箭 导学案设计 课题草船借箭课型新授课 1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，正确读写“妒忌、 委托”等12个词语。 2分角色朗读课文，体会诸葛亮的神机妙算。 3初步学习阅读古典名著的方法，体验阅读古典名著的乐趣。 教学重点通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读古典名著的乐趣。 1.搜集三国中的人物的故
40、事，制作多媒体课件。(教师) 课前准备2阅读三国演义第42至第46回；搜集三国时代的一些历史背景资料。(学 生) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 教师指导 1.课件出示填空题，引导 学生补充歇后语。 学生活动 1.观看多媒体课件，补充 歇后语。诸葛亮焚香弹琴 教学提示 课前一定要做好布 置，让学生感知“三国” 教学环节 一、练习导入，揭示课题 (用时：5分钟) (临危不乱)；诸葛亮 草船借箭(有借无 2导入课题，板书课题， 还)；诸葛亮挥泪斩马谡 这段历史，为理解课文做 准备。 二、初读课文，学会字词 (用时：10分钟) 引导学生明确课题的意 思。 3组织学生简介背景， 了解文中的主要人物。