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1、努力！加油！ Unit 4 Where is my car?概述：小学人教版三年级下册Unit4 Where is my car?本单元共需六个课时,本课是第一课时,本课主要教学内容是学习单词desk, in, under, Where is . Its in under .并在具体的语境中使用句型,在课堂教学中,教师要使教学内容生活化,结合学生的实际情境,使学生口语练习生活化,交际化,从而达到学以致用的目的。设计理念:在跨越式为指导下,以语言与交际为中心,借助现代信息技术,努力为学生创设理想的英语学习环境,提供丰富的网络资源,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学,把语言
2、综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生,突出“以人为本”的素质教育理想,使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标:1.知识目标.能听、说、认读单词 desk, in, under,句型：Where is . Its in under .2.能力目标能在具体的语境中使用句型, Where is . Its in under .并且用已经学过的学习用具来练习Lets play的内容。 3.情感目标结合实际生活,创设真实情境,激发学生学习兴趣和热情,提高学习的积极性和主动性,增长课外知识,激发学习热情。 学情分析:由于学生是三年级学生参加跨越式教学
3、已经有一学期了,他们已经适应了跨越式课堂模式,听说能力都比较强。乐于感知,模仿习得英语。所以本节课采用多种方式来教学,让学生从不同的教学活动中获取知识。教学重难点:教学重点：能听、说、认读单词 desk, in, under,句型：Where is . Its in under .教学难点：where 的读音,能理解方位介词in, under 的含义。教学策略:由于三年级学生已学习英语一学期了,读与说的能力相对较好,因此在教学过程中采用语言交际的教学策略,通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式,激发学生学习积极性,帮助学生领会对话内容,提高学生的语言交际能力。 教具
4、准备:1.相关人物单词的图片和卡片。2.教师自制的PPT。3.跨越式课题组提供的拓展资源。A Lets learn教学过程:一Warm-up /Revision （5minutes）1sing a song. (2minutes)教师播放歌曲Where is the toy car?【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲,既能激发学生的兴趣,又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】2Free talk.3分5T: Hi S: Hi T: How are you?S: Very well, thanks.T: Im from Where are you from?S: Im from T: Lo
5、ok at the S: It has Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：此处的对话练习,一是实现对以前学习内容的灵活运用,拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。】二. Presentation（15minutes）1教师指着教室里的一张桌子说：This is a desk. Its a yellow desk.从而让学生知道desk就是桌子的意思。然后教师把一支铅笔放在桌子里面说：Where is my pencil? Its in the desk. 教师又把一本书放到桌子上说：Where is my b
6、ook? Its on the desk.教师又把铅笔盒放在桌子底下说：Where is my pencil box? Its under the desk. 【设计意图：采用教室里的具体的实物和学习用具来展示单词,可以降低学生学习的难度,学生会很好奇,也可以激发学生学习的兴趣。】2. 教师在PPT上进一步展示图片来练习单词和句子。【设计意图：进一步巩固和练习所学新句子。】3.教师播放 Lets play 部分的录音,然后让学生把自己的文具和自己制作的单词卡片拿出来做练习。【设计意图：让学生在玩中学,在学中玩,也可以巩固和练习所学新句子。】4.对话练习（ModelPair workFeedba
7、ck）A: What can you see?B: I can see a bag/book A: Where is the ruler/pencil?B: Its in /on/under两人一组练习展示。【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中,从而实现跨越式的要求。】三Extending reading 10分总共四篇阅读材料。第一篇是课本上的听力材料,听后让学生回答问题：Where is the book? 第二篇是dialogue2-2 听后让学生获取新单词：behind,next.第三篇是让学生获取新句型: There are some in/under.第四篇是re
8、ading1听后让学生回答问题：Where is my market? 【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文,大信息量输入,丰富学生的语言,在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息,在交流中进一步学习拓展句型。】四 Cooperation and making dialogues 8分 支架如下：A: What can you see?B: I can see a A: Where is the B: Its in/under the A: What colour is it?B: Its 两人一组练习展示。【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用,同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会,在老师的示范和引导下进行对话,培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求,又能实现语言的迁移运用。】五 Summary 1分 What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容,使学生产生成就感,激发学习英语的兴趣。】六 Homework 1分和同学们用自己的学习用具练习今天所学的句型。【设计意图:复习巩固本课所学内容。】板书设计：Unit 4 Where is my car?desk in under Where is ?Its inunder 教学反思：好好学习 天天向上