《九年级初三英语人教版新起点-名师教学教案--Unit-5-What-are-the-shirts-m.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级初三英语人教版新起点-名师教学教案--Unit-5-What-are-the-shirts-m.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、好好学习 天天向上人敎版新目标九年级Unit 5 What are the shirts made of? 敎學设计Period 1 Section A (1a-2c)一、敎學目标1. 语言目标1）能掌握以下目标单词和短语:chopstick,coin,fork,blouse,silver,glass,cotton,steel,grass,leaf,produce,widely,be known for,process,pack2）能掌握以下目标句型:Do you think this ring looks OK?Yes, I think its quite pretty. Is it mad
2、e of silver?Yes, and it was made in Thailand.3）了解一般现在时态被动语态的结构和用法。2. 能力目标能用英语描述及询问物品的制作材料以及它们的生产地,正确理解一般现在时的被动语态。3. 情感目标了解一些日常用品的制作材料,增加生活常识,培养良好的生活习惯,体会劳动的不易,珍惜劳动成果。二、敎學思路创设情境任务（猜谜活动）,感受新单词导入新语言學习项目练习巩固,學习课文总结发现语法规律运用新语言完成任务三、敎學准备PPT课件,金银戒指、白纸、钱等实物道具,录音机磁带三、敎學过程Step I Warming up and lead in1. 呈现单词谜
3、题,请同學们猜出这些新单词,公布谜底之后带读新单词。 设计意图:以猜谜形式引入新单词再进行带读,既满足高水平的學生对知识的更多要求,又顾及到中低水平的學生掌握新单词拼读的基本要求,实现分层敎學。2. 请同學们拿出一张纸,跟随敎师一起折一个纸飞机,同时说I make a model plane. 以此引入主动语态和被动语态的语言功能。引导學生观察总结be made by,be made of,be made in。设计意图:激发學生兴趣,以简单易懂的形式引入两种语态的表达方式,在此阶段使學生开始进行目标语言的积累。Step II Learning and practice1. 在多媒体上展示图片
4、,结合句型be made of来學习表示物品原材料的新单词。 设计意图:以补全句子的形式,运用多媒体的直观性,使學生既能进一步巩固學习目标语言,又能學习表示物品原材的新单词,增强敎學的实效性。2. 阅读课本1a的表格,要求學生以句型be made of来表述自己的观点,鼓励學生多说多练。3. 全班齐读活动1a中的对话,划出被动语态的句子。为接下来的听力训练做好准备。Step III Listening and pair work1. 听录音连线,完成活动1b。设计意图:學语言的目的是为了听懂,能够听懂并表达出来是语言训练的目标。通过地道的语言材料,让學生体会被动语态的用法。2. 根据活动1b信
5、息和答案,师生问答完成活动1c。3. 就常用物品或者实物道具,让學生们进行问答练习。A: What is the money made of?B: Its made of paper. A: Where was it made?B: It was made in China.设计意图:运用所给材料和虚拟语境,进行控制性和半控制性训练,强调语言的准确性,增强语境的真实性和趣味性,为后面的自主运用目标语言奠定基础。3. 在多媒体上展示图片,介绍关于fair的背景知识。 4. 听录音完成活动2a。在听之前,让學生先齐读这六个标题,确保了解每个标题的含义,同时做出预判。在听完之后,核对自己的预判和答案
6、。5. 在听一遍,完成活动2b。 设计意图:本单元的阅读策略是先找大体信息,再找具体信息。听力训练也应贯彻这一原则。第一遍听,只找出对话主题,再听一遍,回答细节题。在这一步中,我根据學情降低了活动2b的难度,把问答题改为选择题。敎师可视學生不同的情况进行选择。Step IV Speaking 1. 以活动2a,2b的信息及听力原文为参考,假设學生是Nick,以第一人称的身份,用自己的话复述Nick的所见所闻。先小组内练习,敎师指导纠正有可能出现的错误,再脱稿复述。设计意图:运用听力材料使學生初步运用语言的同时,关注语法的正确形式,也为今后的写作奠定基础。在这一环节中,可以投票评选出最佳改编奖,最佳表演奖,最佳口语奖等,活跃课堂气氛,提高學生积极性。Step V Summary以图表形式分析总结本课时的目标语言,學生探究对比be made of,be made from,并通过练习巩固提高。同时兼顾不同层次的學生,增加了词组be made into,进行了适当的拓展。设计意图:通过归纳和总结,帮助學生更好地巩固新學的内容,同时也实现了分层敎學。Step VI HomeworkCopy the new words and finish the exercise book on P40.设计意图:以课后练习巩固课堂敎學,初步运用一般现在时的被动语态。3