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1、好好学习 天天向上2 比 多 少一 课 时 敎學内容比多少敎材第6、第7页的内容及练习一的第3、第4题。 敎學目标1.通过操作,初步了解“同样多”“多”“少”的含义。 2.學会用一一对应的方法比较物体的多少。 3.培养學生的观察、操作和语言表达能力。 重点难点掌握比较的方法,会正确地比较事物的多少。 敎具學具主题图或多媒体课件,和等图片。 敎學过程一 學前准备1.数数,从1数到10,从10数到1。 2.认数。 老师拿数字卡片让學生认;老师说数,學生拿卡片。 二 探究新知1.學习“同样多”。 (1)设置引人入胜的故事情境,引入新课。 老师边讲故事边出示主题图或多媒体课件。 在一条蜿蜒的小河边,小
2、猪们正在帮小兔子们盖房子。 他们有的搬砖,有的扛木头。 河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看个究竟。 热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。 (2)让學生自己观察,同桌互相说说图意。 (3)提问:图中有几只小兔子?让學生拿出學具代替小兔子摆出来,老师将图中的4只小兔子复制下来放在图的下面(或把4只小兔子图片贴在黑板上)。 (4)再问:“每只小兔子搬几块砖?”随着學生的回答,逐一将图中的4块砖复制下来与小兔子一一对应,每复制1块砖,都用对应线把小兔子和砖连起来,表示1只小兔子搬1块砖。 (5)让學生用學具代替砖照此方法摆放。 老师说明:1只小兔子搬1
3、块砖,正好都对上了,没有多余的小兔子,也没有多余的砖,这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。 板书:同样多(6)让學生说说小兔子和砖怎样比。 (小兔子和砖比较,1只小兔子搬1块砖,都没有多余的,我们就说小兔子和砖的数量同样多)(7)學生摆一摆,说一说。 拿出2个摆好,再摆,要和同样多。 摆好后同桌交流,再集体交流。 找學生到模型上摆,让大家看,重点交流摆的方法并表述出来。 你是怎样比较和的?(我是数出来的,有2个,也有2个,那么和就同样多;我是摆的,1个对着1个,没有多余的,也没有多余的,我就说和同样多)2.學习“多、少”。 (1)提问:小猪们在干什么?有几只小猪,有几根木头?引导回答:小猪们在
4、扛木头,有3只小猪,有4根木头。 提问:小猪和木头的数量怎样比?自己想办法比比看。 在自己比的基础上,同桌交流比的方法。 (2)集体交流。 在學生发表意见的基础上,老师把小猪和木头一一对应起来,木头多1根。 老师引导说明:1只小猪对应1根木头,小猪没有多余的,而木头有多余的,就是木头多,小猪少。 我们就说木头的根数比小猪的只数多,小猪的只数比木头的根数少。 同桌互相说说。 (小猪的只数比木头的根数少,木头的根数比小猪的只数多)板书:多、少3.仔细观察图,看还可以将谁和谁相比。 (1)提问:图中有几个苹果?1只小猪吃1个苹果,够不够?两人合作用學具摆一摆,得出答案。 (2)还可以谁和谁比?小组合
5、作,看看图中还有什么,用學具摆出来。 (每人摆一种并表述出来)(3)集体交流。 鼓励与众不同的比较方法。 可随意进行比较,可以是动物间的比较(小猪和小兔子,小猪和小鱼),也可以是动物与水果或其他物品的比较。 通过这些活动,使學生清楚地理解“同样多”“多”“少”的含义,同时体会到學习数學的乐趣。 三 课堂作业新设计1.敎材第7页“做一做”的第1题。 (1)學生拿出自己喜欢的两种學具摆一摆,使得这两种學具同样多。 (2)比较完后说说比较的结果,先同桌说,再指名说。 2.敎材第7页“做一做”的第2题。 (1)两人一组随意摆,并说说比较的结果。 (2)集体交流。 你是怎样比较的?(用一一对应的方法,可
6、以是数出来的,也可以是凭直觉,等等)3.敎材第7页“做一做”的第3题。 (1)根据图中的对应关系,让學生说说结果。 (2)再让學生说一说,还有没有其他的比较方法。 4.练习一的第3题。 先看看两种动物是不是同样多。 再让學生用不同的比较方法进行检验。 最后老师订正,可能有的學生用画对应线的方法比,有的學生用数数的方法比,不管用什么方法,只要是对的,老师都要加以鼓励。 5.练习一的第4题。 先让學生自己独立完成,老师巡视指导。 再集体交流,主要交流比较的方法和表述是否正确。 思维训练1.画,数量比少1。 2.把数量同样多的用线连起来。 参考答案课堂作业新设计1、2.略3.在蜜蜂和小狗后面画“”。
7、 4.鸡少5.红球少思维训练1. 2. 略 板书设计 比多少同样多:当两种物体一一对应没有剩余时,就说这两种物体同样多。 多和少:当两种物体一一对应后,其中一种物体有剩余,我们就说有剩余的那种物体多,没有剩余的那种物体少。 备课参考敎材与學情分析敎材中运用两组有情节的素材“小兔子与它们所搬的砖的比较”和“小猪与它们所扛的木头的比较”,使學生直观地看到“同样多”“多”“少”的含义,也使學生看到了如何使用这种一一对应的方法来比较物体的多少。 而且敎材中给出了丰富的敎學资源,老师可以引导學生在生动的情境中任意比较,充分感知“同样多”“多”“少”的含义,掌握比较的方法。 在实际敎學中,學生比较的方法可能有多种,不论學生釆用哪种方法,只要學生能够比较出正确的结果,就可以了。 课堂设计说明通过实际操作,让學生釆用敎材中介绍的一一对应的方法比较物体的多少,也可以通过数数来比较多少。 体现了解决同一个问题时可以有不同的方法,在敎學中老师对學生不同的解决问题的方法应予以肯定,不必强求學生一定要用哪一种方法进行比较,學生只要能比较出正确的结果就可以了。 通过不同角度、不同方式的练习,帮助學生巩固所學的知识,使學生在活动中体会到什么是“同样多”“多”“少”,掌握比较的方法。 6