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1、部编版一年级上册语文识字3 口耳目教学设计 一、 创设情境，激趣导入1. 导言：今天，老师给大家带来了几个谜语，看看大家能猜出来吗？2. 大家真棒，都能把谜语猜出来了。我们也认识了他们：“口 、耳、目”。二、 学习生字，掌握音、形、义1.认识象形字。 课件出示“手、足、口、耳、目”文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找到图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，能猜出它
2、的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 （1）用一用。“手”手心、手背、手掌、左手、右手、双手等，我能用它说一句话我有一双能干的手。 （2）用一用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉我就流口水。 耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 （3）用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话我很喜欢吃木耳。 手：数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。4.游戏巩固。 连一连：将图片和字相连。请学生“读读连连”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。
3、然后让一个学生到黑板上连。 设计意图：语文课程标准强调，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。 三、拍手读儿歌：手足口耳目，人的五件宝。学习和劳动，天天离不了。设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与
4、字义之间的联系。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空，再在本子上练习书写。3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。 设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。五、收获：今天都学习了哪些字？都认识他们了吗？会读会写了吗？六、板书设计 手 足 口 耳 目